【正文】 播放《命運交響曲》從音樂中，這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？ 他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。在想象的“催化”下，大膽進行創(chuàng)作。文章中貝多芬的喜怒哀樂鮮明可感，給讀者心靈以震撼，使這篇文章具有很強的人文性。生活中的貝多芬正如羅曼師：齊聲誦讀69段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但他也有凡人的喜怒哀 樂。）師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。結(jié)束?？梢詮膭?chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。d “永恒”：超越自我 音樂相伴（用苦痛換來歡樂）五、感悟名人作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”？信念、巨人、貝多芬拓展延伸：貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神圣風(fēng)浪險灘的又何止貝多芬一人？請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些？—（他們，都是信念的巨人）再次欣賞《命運交響曲》 打開貝多芬的畫像 凝視他的雙眼，寫出你的感言。三、走近名人默讀課文，對照大屏幕解決疑難字詞。他為什么能稱之為“巨人”？（音樂上的杰出貢獻）僅僅因為如此嗎？這節(jié)課，我們一起走進這位音樂大師的心靈空間，感受他獨特的人格魅力。內(nèi)心（語言）古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事？（客人參觀貝多芬工作室客人與貝多芬會面貝多芬回憶最后一次指揮的情形）三、解讀名人作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物，你覺得文章寫的最精彩地方在哪里？(肖像、語言)我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀？請你按照從 中，我讀出了一個 的貝多芬?！兑魳肪奕素惗喾摇方贪?3一、初識名人課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請展示一下好嗎？我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運交響曲》，聽完后，告訴我你的感受。五、布置作業(yè)將課堂練習(xí)人物速寫整理出來，寫在作文本上，不少于100字。聯(lián)系《一面》中對魯迅的肖像描寫，進一步體會肖像描寫的以形傳神。第二課時一、引用傅雷的名言導(dǎo)入“耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。”“初識課文，我感受到了―――――――――――――――。記敘的主要事件是：“客人”參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事３、進一步感知〈〈音樂巨人貝多芬〉〉（１）“主播”行動：暢讀全文。教師：準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》。初步感受貝多芬與不幸命運抗?fàn)幍男睦須v程。課文中是這樣寫的：“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。給的段落標(biāo)上序號?！北菊n正是從這一點出發(fā)，讓學(xué)生由淺入深、由整體到局部地反復(fù)閱讀，揣摩學(xué)習(xí)語言。生活中，教會學(xué)生要堅強的面對挫折，一貝多芬為榜樣。教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。二、整體感知“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（四）布置課外作業(yè)：將人物速寫整理出來，寫有作文本上。打開“外貌對比”，請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語句。學(xué)生打開“影音資料”和打開“語文網(wǎng)站鏈接”下的幾個網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。四、［教學(xué)方法］基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動參與型教學(xué)模式。（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會課文中出色的肖像描寫。總體評價：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對話中，自主探究。（四）拓展延伸，摹寫小我從這篇文章中，你認為要寫好一個人物必須注意那幾點？明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內(nèi)人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。說明：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅?？腿搜壑械呢惗喾易鳛槌醮伟菰L的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。《音樂巨人貝多芬》教案6一、傾聽音樂，激情導(dǎo)入導(dǎo)語：同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。羅蘭的《約翰。問：你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運抗掙的最強音)貝多芬的耳疾起于28歲的時候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。，把握文章內(nèi)容。（出示ppt：三分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)進行外貌描寫，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰的作品以形傳神。師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。三、合作探究，賞析貝多芬合作探究，賞析人物：1師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋，熟讀課文。寫作練習(xí)：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。永恒39。做到以形傳神。整體感悟：①本文記敘的線索是什么?本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程?！边@句話應(yīng)如何理解?6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?課外作業(yè)：課后聽聽貝多芬的《命運交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，說說你從音樂中聽出了什么?《音樂巨人貝多芬》教案2教學(xué)目標(biāo)：在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力，《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計1。課外作業(yè)：P99研討與練習(xí)一第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：人物形象及刻畫的方法。ng()重p225。1820年兩耳失聰，但仍堅持音樂創(chuàng)作。六、布置作業(yè)將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。七、板書設(shè)計 音樂巨人貝多芬 何為形象：獨立而驕傲 沉郁而堅強 嚴肅而善良 熱愛自然 獻身音樂心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟主旨：頑強意志 執(zhí)著追求 獻身精神八、學(xué)后記：教后記：外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。三、課堂練習(xí)用學(xué)到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點評，論其寫法的得失。兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。）（讓學(xué)生交流感受。學(xué)習(xí)運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。說教學(xué)策略：教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動交流。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進一步的了解。審美體驗的內(nèi)化：貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)說教學(xué)過程：、音樂成就及其影響，然后請學(xué)生對課文的彩圖——貝多芬像進行肖像描寫，感性理解肖像描寫。學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生觀。師歸納總結(jié)：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業(yè)的？二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛)②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。四、拓展延伸聽《命運交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。三、課堂練習(xí)用學(xué)到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點評，論其寫法的得失。七、板書設(shè)計 音樂巨人貝多芬何為形象：獨立而驕傲郁而堅強 嚴肅而善良 熱愛自然 獻身音樂 心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟 主旨：頑強意志執(zhí)著追求獻身精神教學(xué)反思： ，準(zhǔn)備充分 ，放的不夠開，課堂容量較小第二篇：《音樂巨人貝多芬》教案《音樂巨人貝多芬》教案(15篇)作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，5部鋼琴協(xié)奏曲，1部小提琴協(xié)奏曲，16部弦樂四重奏，10首小提琴鳴奏曲等。n()石(2)解釋下列詞語的含義。理解文中幾個難句的含義。學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。忌面面俱到，忌“臉譜化”。為伴”(“永恒”指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。讓我們一起走進貝多芬的心靈。3．小結(jié)要點一。)六、歸結(jié)全文：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。（生速讀課文）（生：我認為貝多芬是一個平凡的偉人。（學(xué)生上臺寫貝多芬的性格特點,老師同學(xué)補充，出示ppt）師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯。師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待困難、挫折。）學(xué)生寫作、互評，論其寫法得失。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)?？死苟浞颉?，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。第二課時我們已經(jīng)進入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何?文中怎樣刻畫的?，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評，論其寫法的得失。可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。二、了解內(nèi)容，整體把握自讀交流。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。二、教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；2．學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動的思維和情感活動中。交流。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。（4）通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。五、［課前準(zhǔn)備］查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。學(xué)生交流查閱的資料。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進晚餐貝多芬回憶往事。2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家