【正文】 39。③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩?！兑魳肪奕素惗喾摇方贪?[教學目標]：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習貝多芬頑強樂觀的人生態(tài)度。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。小結(jié)：研討學習的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。寫作練習：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。七、布置作業(yè)：按照預(yù)習的要求，預(yù)習14課文《音樂巨人貝多芬》教案4教學目標：學習運用外貌描寫刻畫人物的寫法。課前準備：查字典，看注釋，熟讀課文。（下面播放一段古典樂曲,請大家用心聆聽，播放《命運交響曲》）師：從音樂中，你聽到了什么或感受到了什么？（生1：熱血沸騰。三、合作探究，賞析貝多芬合作探究，賞析人物：1師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因為他是一個音樂家,《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）A：抓住最能反映人物個性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。（出示ppt：三分鐘人物速寫，選取同班同學進行外貌描寫，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰的作品以形傳神。羅蘭所言。，把握文章內(nèi)容。學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。問：你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運抗掙的最強音)貝多芬的耳疾起于28歲的時候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。羅蘭的《約翰。貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。：用學到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學，不說出姓名。莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音?！兑魳肪奕素惗喾摇方贪?一、傾聽音樂，激情導(dǎo)入導(dǎo)語：同學們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。看過他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時間表，你會發(fā)現(xiàn)什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。其中有一位同學的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過?？腿搜壑械呢惗喾易鳛槌醮伟菰L的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。走近他，了解他，學習他，是一次震撼人心的精神之旅。四、教學過程：（一）音樂激思，遙看大師：播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學生閉上眼睛沉思遐想。說明：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處再請學生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€怎樣的人？讓學生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識來談。（四）拓展延伸，摹寫小我從這篇文章中，你認為要寫好一個人物必須注意那幾點？明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內(nèi)人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。相互交流?？傮w評價：此教案注重學法的培養(yǎng)，使學生在與大師的對話中，自主探究。（3）體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會課文中出色的肖像描寫。二、［教材分析］本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學習本課探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神。四、［教學方法］基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學生主動參與型教學模式。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。學生打開“影音資料”和打開“語文網(wǎng)站鏈接”下的幾個網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。打開“性格分析”，請同學們試著分析一個他的性格。打開“外貌對比”，請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？學生讀出相似的語句。打開“人物速寫”作5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不說出姓名，選三作同學的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學生點評，論其寫法的得失。（四）布置課外作業(yè)：將人物速寫整理出來，寫有作文本上?！兑魳肪奕素惗喾摇方贪?教學目標一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。二、整體感知“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學生一起完成板書。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。(傅雷)一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。生活中，教會學生要堅強的面對挫折，一貝多芬為榜樣。二． 整體感知，默讀全文，篩出生字三．概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）四．我們無法與貝多芬交談，在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌，找出文中描寫貝多芬的外貌）五． 結(jié)合貝多芬的名言體會他的內(nèi)心六． 結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話七．小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家則是整個世界的死亡，整個世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂的巨人。”本課正是從這一點出發(fā)，讓學生由淺入深、由整體到局部地反復(fù)閱讀，揣摩學習語言。教學重點：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。給的段落標上序號。我了解到貝多芬是一個“巨人”。課文中是這樣寫的：“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。五、仿寫閱讀，說評價的話。初步感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。走進巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運抗爭的頑強精神，形成堅強和樂觀的人生態(tài)度。教師：準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》。課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。記敘的主要事件是：“客人”參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事３、進一步感知〈〈音樂巨人貝多芬〉〉（１）“主播”行動：暢讀全文。（３）“專家”點評：漫談感受?！薄俺踝R課文，我感受到了―――――――――――――――。同學們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點的句子。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領(lǐng)悟音樂的真諦。第二課時一、引用傅雷的名言導(dǎo)入“耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅?！鄙瞎?jié)課我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫得？（出示貝多芬畫像）二、品味賞析，體會文中出色的肖像描寫（一）學生跳讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子。聯(lián)系《一面》中對魯迅的肖像描寫，進一步體會肖像描寫的以形傳神。（四）實踐：五分鐘人物速寫選取全班同學進行肖像描寫，五十至一百字，不提及姓名。五、布置作業(yè)將課堂練習人物速寫整理出來，寫在作文本上，不少于100字。雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運的沉重打擊，但他沒氣餒?！兑魳肪奕素惗喾摇方贪?3一、初識名人課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請展示一下好嗎？我給大家準備了貝多芬的《命運交響曲》，聽完后，告訴我你的感受。這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時間。課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事？（客人參觀貝多芬工作室客人與貝多芬會面貝多芬回憶最后一次指揮的情形）三、解讀名人作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物，你覺得文章寫的最精彩地方在哪里？(肖像、語言)我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀？請你按照從 中，我讀出了一個 的貝多芬。①外貌：（雙肩、眼睛、嘴）堅忍無比②比較閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。內(nèi)心（語言）古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。交流結(jié)語：人生的道路上難免有凄風苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！兑魳肪奕素惗喾摇方贪?4學習目標：學習文章“以形傳神”的描寫方法。他為什么能稱之為“巨人”？（音樂上的杰出貢獻）僅僅因為如此嗎？這節(jié)課，我們一起走進這位音樂大師的心靈空間，感受他獨特的人格魅力。生2：我感覺懸念極強。三、走近名人默讀課文，對照大屏幕解決疑難字詞。交流（按常理、我們認識、了解一個人物遵循的規(guī)律，應(yīng)該是曲外表到內(nèi)心。d “永恒”：超越自我 音樂相伴（用苦痛換來歡樂）五、感悟名人作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”？信念、巨人、貝多芬拓展延伸：貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神圣風浪險灘的又何止貝多芬一人？請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些？—（他們，都是信念的巨人）再次欣賞《命運交響曲》 打開貝多芬的畫像 凝視他的雙眼，寫出你的感言。師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？生答，并背誦。學生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。只有音樂一直那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠的知音?？梢詮膭?chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠值得后人緬懷、追憶。結(jié)束。學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強、樂觀的人生觀。）師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。（師板書課題，并出示目標）二、速讀課文，了解貝多芬客人是怎樣訪問貝多芬的，重點寫了哪幾件事？（出示ppt）記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。但他也有凡人的喜怒哀 樂。生3 ：我認為貝多芬是一個熱愛生活的人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。??（出示：ppt）師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？生：??師：愿你付出汗水，收獲希望。師：齊聲誦讀69段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。學以致用師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個游戲——猜猜她（他）是誰。生活中的貝多芬正如羅曼）《音樂巨人貝多芬》 教案及教學反思東平縣實驗中學段麗麗《音樂巨人貝多芬》教學反思《音樂巨人貝多芬》是一篇寫人的散文，作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和成就無人能及，作為與苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬，無論從哪一方面說，貝多芬都是一個不平凡的人。文章中貝多芬的喜怒哀樂鮮明可感，給讀者心靈以震撼，使這篇文章具有很強的人文性。由音樂自然進入文本，拉近了文本與學生的距離。在想象的“催化”下，大膽進行創(chuàng)作。如競賽、演講、論壇??都可以調(diào)動學生的參與的積極性。播放《命運交響曲》從音樂中，這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？ 他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人