音樂(lè)巨人貝多芬（精選5篇）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ④ “一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”（奏樂(lè)是樂(lè)隊(duì)的工作，音樂(lè)卻是貝多芬的生命。（出示課件，學(xué)生齊讀）耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。（羅曼耳聾是不幸的，但貝多芬以頑強(qiáng)的意志化其為一種超生的、創(chuàng)造的力，他是心的英雄，生命的強(qiáng)者，讓我們──五、向生命的強(qiáng)者致敬貝多芬在耳聾后仍堅(jiān)持創(chuàng)作，并且寫(xiě)出了美妙的曲子，成為“交響樂(lè)之王”；我國(guó)也有瞎子阿炳，在失明后拉出了動(dòng)聽(tīng)的二胡曲《二泉印月》?！蓖瑢W(xué)們，人生的道路難免風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我們以堅(jiān)強(qiáng)的意志為傘，撐出屬于自己的晴空。貝多芬是個(gè)奇人。既然講述的是音樂(lè)巨人，我就在課堂首尾分別播放了《命運(yùn)交響曲》和《二泉印月》，既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)，又在內(nèi)容上吻合。告子》中所說(shuō)：“口之于味也，有同嗜焉；耳之于聲也，有同聽(tīng)焉；目之于色也，有同美焉。你看，貝多芬那個(gè)流氓一樣的侄子，一天到晚來(lái)麻煩他，耳朵聾了，卻不得清靜；面對(duì)小孩的嘲笑、捉弄，貝多芬的自尊心受了傷，感到“倒霉”；一旦得知來(lái)客是來(lái)了解他“真實(shí)的好靈魂”的，貝多芬就淚光閃爍了?！遍喿x任何文本需延伸發(fā)揮?！币虼?，我從貝多芬這位十八世紀(jì)的強(qiáng)者延伸到當(dāng)代的強(qiáng)者，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感人的事跡，接受心靈的洗禮。但是，“二不”并非是“沒(méi)有目標(biāo)”、“沒(méi)有答案”。韓軍認(rèn)為：“文學(xué)作品的閱讀特別強(qiáng)調(diào)‘多義性’，不能以‘一解’去斷然地統(tǒng)一‘多解’，去否定‘多解’，不能用‘人解’去統(tǒng)一‘我解’，去否定‘我解’。然而，我們的閱讀教學(xué)既不能歪曲文本本身的意義，也不能否定學(xué)生的主體地位。而他的怒暴、苦悶，一切緣于他所罹的聾疾。（2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。（2）通過(guò)上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。②教師出示貝多芬生平及主要作品創(chuàng)作表。（導(dǎo)學(xué)：我們常從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)刻畫(huà)人物。五、精讀品味，課外延展文中是怎樣描寫(xiě)貝多芬的肖像的？跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子。六、延伸拓展1．感受貝多芬。貝多芬是音樂(lè)上的巨人，更是精神上的巨人，他在音樂(lè)上的地位無(wú)人能及，他的精神更是榜樣，下面請(qǐng)看幾位名人對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(生寫(xiě)好后師指名交流。2．摘錄課文與課外閱讀中值得你銘記的句子，抄下來(lái)，作為你的座右銘。學(xué)習(xí)人物的高尚的精神。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、根據(jù)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)方法的知識(shí)樹(shù)。體會(huì)本文于肖像描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用肖像描寫(xiě)。【課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)】一、自主學(xué)習(xí)根據(jù)“提示”默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。記下你初讀的體會(huì)、感受以及不明白的地方，以便和老師同學(xué)交流。第一部分：（第 自然段——第 自然段）寫(xiě)客人敲開(kāi)貝多芬的家門，來(lái)到貝多芬工作的房子，以及女傭?qū)ω惗喾业慕榻B。文章不管是在對(duì)貝多芬的外貌描寫(xiě)上，還是在對(duì)他的語(yǔ)言描寫(xiě)上，都表現(xiàn)了他對(duì)不幸遭遇的抗?fàn)幘?。?答：⑵“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”答；對(duì)這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來(lái)與老師同學(xué)作進(jìn)一步的探究。⑴這是一個(gè)比喻。這句話揭示了貝多芬視音樂(lè)為生命的感情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。（激昂、悲壯）。他一共創(chuàng)作了9首編號(hào)交響曲、35首鋼琴奏鳴曲，另外還有大量室內(nèi)樂(lè)、藝術(shù)歌曲、舞曲。）躊躇（ch243。）喧囂（xiān）重荷（h232。，歸納文章的主旨明確：課文按照訪問(wèn)的順序，敘述了貝多芬的基本生活狀況，描寫(xiě)了他的精神狀態(tài)，再現(xiàn)了貝多芬的形象，揭示了貝多芬面對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度，展示了他作為音樂(lè)巨人的內(nèi)心世界，贊頌了貝多芬獨(dú)特的氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。小組討論?！笨衫斫鉃檎?dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步、創(chuàng)作欲望旺盛時(shí)，卻遭到了耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)作斗爭(zhēng)的決心。教后反思學(xué)生能夠從音樂(lè)中初步體會(huì)出其中的情感，而貝多芬的不幸遭遇和堅(jiān)強(qiáng)意志也讓學(xué)生心生敬佩，奠定了一種敬仰、同情、贊嘆的課堂氛圍
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