【正文】 一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。同時(shí)可以側(cè)擊其他的作家。教學(xué)目標(biāo)：一、體會文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。概括說說訪問貝多芬的全過程。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時(shí)，會感動(dòng)得流淚。體會課文中的出色的肖像描寫，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、簡介作者，導(dǎo)入新課課前通過多媒體播放貝多芬的資料短片。讀準(zhǔn)，讀順，讀出情味?！比⒀凶x賞析合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來“這句話是什么意思？貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國。黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。課外閱讀《》。聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。這一句式，說說你的理解。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。二、初識名人課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，哪個(gè)小組來展示你們的合作成果？（生平簡介、為人、侄子、成就、演奏會盛況。思考：以來訪的客人的身份，敘述訪問的全過程。交流總結(jié)：本節(jié)課我們一起感受了音樂巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險(xiǎn)灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆。學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得?！奥犖倚睦锏囊魳?！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情，樂隊(duì)無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。第三篇：《音樂巨人貝多芬》教案《音樂巨人貝多芬》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法。（（下面播放一段古典樂曲,請大家用心聆聽，播放《命運(yùn)交響曲》）師：從音樂中，你聽到了什么或感受到了什么？（生1：熱血沸騰。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??一個(gè)大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)音樂家,《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）A：抓住最能反映人物個(gè)性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。羅蘭所言。因此，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以人文意識為中心：品讀課文語句，著重從肖像、語言描寫中深入人物內(nèi)心世界，感悟人物形象；學(xué)習(xí)貝多芬敢于與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，感悟正確的社會人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀。這真是一次聽音樂、讀文本、搞創(chuàng)作的精神之旅。（師板書課題，并出示目標(biāo)）二、速讀課文，了解貝多芬客人是怎樣訪問貝多芬的，重點(diǎn)寫了哪幾件事？（出示ppt）三、合作探究，賞析貝多芬合作探究，賞析人物：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。在今后的課堂中我要加以對學(xué)生該方面的訓(xùn)練，讓其學(xué)會質(zhì)疑解疑，讓語文課真正地鮮活起來！《音樂巨人貝多芬》今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!一、音樂激思，了解貝多芬同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？ 喜歡聽什么樣的音樂呢？喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。此時(shí)，再聽《命運(yùn)交響曲》就激活了學(xué)生的想象、欣賞、感受與評價(jià)的欲 望，這時(shí)已由課內(nèi)的內(nèi)容延伸拓展到了課外，既擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間，又使學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的閱讀。文章以客人的訪問為順序，以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。五、走進(jìn)音樂，走進(jìn)貝多芬?guī)煟海ǔ鍪緋pt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳?，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。四：精讀品味，人物速寫師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如 何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章69段，體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點(diǎn)句子）師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。）師：你是從文中什么地方看出來的？（生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。教學(xué)流程：今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!一、音樂激思，了解貝多芬?guī)煟和瑢W(xué)們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）師：喜歡聽什么樣的音樂呢？（生1：我喜歡聽流行歌 生2：我喜歡聽古典樂曲。三、結(jié)束大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？讓我們在齊背中結(jié)束這堂課?！耙恢陿湟脖纫粋€(gè)人好”——其一、透露出他對大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；其二、同時(shí)也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂。師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛自然（他把自己封閉了起來，離群索居……惟有自然是他唯一的知音）b 火山： 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)?、獻(xiàn)身音樂（我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉）c 心里的音樂： 用生命創(chuàng)作（我是為人類釀制玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神圣癲狂。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人?！安∧Z走了他短暫的生命。③寫法：以形傳神仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。二、走近名人布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。語文學(xué)習(xí)不能局限于課本，對于課本涉及到的相關(guān)知識，教師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣，如通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《》。（根據(jù)肖像描寫，讓學(xué)生對人物形象、性格進(jìn)行概括，進(jìn)行評議，進(jìn)而認(rèn)識人物形象的典型意義）四、課堂小結(jié)（一）學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受；（二）教師從貝多芬人格魅力和抓特征描寫外貌塑造人物的寫作方法兩方面作總結(jié)。請一學(xué)生對比作者對貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。四、小結(jié)：貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程： 苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟再次聽貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生暢談感受。為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”？這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析?！薄俺踝R課文，我看到了――――――――――――――――。小組討論明確：本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》《音樂巨人貝多芬》教案12教學(xué)目標(biāo)：理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。我也了解到貝多芬是一個(gè)“常人”。二、自由朗讀，說概括的話。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語言’，主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語作品中感悟出語言的規(guī)則，并學(xué)會用這些規(guī)則進(jìn)行閱讀、寫作和口語交際。克里斯朵夫》(教師精選篇)教后記：雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心靈時(shí)，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運(yùn)沉重打擊，但他沒氣餒。三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法1．導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)2．要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。3．小結(jié)要點(diǎn)一。教師：出示需加以注意的生字。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。因?yàn)樯畈粫偸且环L(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。印象）。教師介紹課件的使用方法。難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。（2）通過上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。說明：此板書重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)?？腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？再談對貝多芬的認(rèn)識。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)?！丁贰?、9段：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類?！睉?yīng)如何理解?d.“請看一看羅曼。讓學(xué)生回答曲名、作者。）《音樂巨人貝多芬》教案5教學(xué)目標(biāo)，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。學(xué)以致用師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰。（出示：ppt）師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？生：師：愿你付出汗水，收獲希望。生3：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛生活的人。（師板書課題，并出示目標(biāo)）二、速讀課文，了解貝多芬客人是怎樣訪問貝多芬的，重點(diǎn)寫了哪幾件事？（出示ppt）記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人生觀。教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。）[教學(xué)重點(diǎn)]：目標(biāo)2[課 時(shí)]：一課時(shí)[課 型]：新授課[電教設(shè)備]：多媒體[教 法]：自主、合作、探究的方法[教 程]：一、組織教學(xué)二、導(dǎo)入新課當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。)④“他誠然孤獨(dú)，可是有39。寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。二、誦讀積累，整體感悟誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、傾聽音樂，“命運(yùn)”引讀傾聽音樂：聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶絕望不甘抗?fàn)帯?(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》?！比绾卫斫膺@句話的意思?4.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么?5.“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，在那本大書里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?其中，最讓你感動(dòng)的是他的什么精神?，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。u()躇喧xiāo()n237。維也納古典樂派代表人物之一。因?yàn)樯畈粫偸且环L(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。“他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？以上問題僅供參考。六、布置作業(yè)將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無比的意志。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。共同體會沒有聲音的感受。教案教與學(xué)目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。說教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。審美視點(diǎn)：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識和感受。教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂大師貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。，從外在感知人物形象。教與學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。（提示：客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐，貝多芬回憶往事。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。四、拓展延伸聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《音樂巨人貝多芬》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被稱為樂圣。喧囂：雜亂無章：惹人注目：認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。)“命運(yùn)”引讀：對一個(gè)畫家來說什么最重要？對一個(gè)歌唱家來說什么最重要？那么對一個(gè)