【正文】 　　(1)“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛?！　∪?、完成學習目標2。（6分鐘）　?。ㄖ该麑W困生、中生回答；若有錯，優(yōu)生更正；還有錯，教師點撥、講解。）　　2．學生自學，教師巡視?！　∽詫W指導：　　跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界？思考后做好批注。(14分鐘)　　1．指導自學?！　煟和瑢W們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進貝多芬，板題），感受他的巨人形象?！　『蛘n　　請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)?！　　兑魳肪奕素惗喾摇方虒W設計10學習目標　　1．能說出貝多芬的主要性格特征?！　∥濉⒏形蛎恕　∽髡邽槭裁捶Q貝多芬為“音樂巨人”?　　信念、巨人、貝多芬　　拓展延伸：　　貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神圣風浪險灘的又何止貝多芬一人?　　請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?　　(他們，都是信念的巨人)　　貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，戰(zhàn)勝痛苦的歡樂征服了所有的聽眾，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉?！　、乓恢陿洌嚎鄲?、絕望熱愛自然　　⑵火山：堅強與厄運抗爭、獻身音樂　　⑶心里的音樂：用生命創(chuàng)作　?、取坝篮恪保撼阶晕乙魳废喟?用苦痛換來歡樂)　　概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解?！　、蹖懛ǎ阂孕蝹魃瘛　》聦懢毩暎鹤プ∧澄煌瑢W的一個面部特點寫一、二句話、交流。選文描寫全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。　?、偻饷玻?雙肩、眼睛、嘴)—堅忍無比　?、诒容^閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同?！边@一句式，說說你的理解。結合課文說一下詞意?？渴鞘裁戳α渴顾搅俗陨淼耐纯啵瑸槿祟愥勚瞥鲇褚涵倽{呢?讓我們一起走近名人?！　∵@部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時間?！　∩?：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。　　同學們對貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運交響曲》?聽完后，告訴我你的感受。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂上的杰出貢獻)　　僅僅因為如此嗎?學完這篇課文，相信你會給我一個滿意的答案。)　　音樂家貝多芬身材矮小粗壯?！　　兑魳肪奕素惗喾摇方虒W設計9　　學習文章“以形傳神”的描寫方法。由此可見教師對待文本的價值取向是教學設計成敗的關鍵因素。而此時，探討文本的真實性并無多大意義，重要的應該是思考作者是借助怎樣的方法來重塑貝多芬的形象，展現(xiàn)他崇高而又平凡的心靈的。作者的生活和作品主人的生活隔著一個遙遠的時空，怎么會有如此細膩的描述呢？設想一下文章的寫作過程：作者何為通過閱讀大量的關于貝多芬傳略的文字，把握住他的生平經(jīng)歷和精神實質后，展開豐富的想象創(chuàng)作了本文。與開始時的音樂欣賞形成呼應，成為一個完整的過程，并且深化了情感體驗。　?。病⒆珜懽晕业母形颍骸　∫韵聝煞N方式供參考：　?、倌７旅?，為大師寫評語　　用一句凝練的話語表達對貝多芬的理解，或者是學習本課的感受。（豐子愷）　　這人不象歐洲第一大音樂家，倒頗象漂流在荒島上的魯濱遜。羅蘭）　　貝多芬對于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨斷藐視一切。（羅曼羅蘭）　　貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。了解他人的看法，是對課文內容很好的補充和參照?！薄坝篮恪敝傅氖且魳罚惗喾乙呀?jīng)超越了自己，領悟到音樂的真諦。　?、恰奥犖倚睦锏囊魳?你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達出貝多芬對人生和生命的理解。　?、啤澳憧赡芟氲轿药ぉひ蛔训孤淞说幕鹕?，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來”貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激　　。例如：　?、拧耙粋€人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望?！　。?、感悟貝多芬的語言　　提示：文中貝多芬的許多話語深刻而凝練，理解起來有一定難度?！　〉谌龢氛抡鎸嵉呢惗喾摇　。?、探尋貝多芬的心靈　　提示：要從多個角度去探尋貝多芬真實的心靈世界。如周恩來、鄧小平、雷鋒等。然后，全班交流，評判討論寫作得失。在這里可以讓學生進行人物速寫，有兩條比較合適的訓練途徑?！　√崾荆好鑼懭宋锿饷驳囊缉ぉぷプ∽钅芊从橙宋飩€性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，忌面面俱到，忌“臉譜化”?！　、谱髡咧饕峭ㄟ^哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？　　提示：通過對人物的神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴等部位的描述，表現(xiàn)人物剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的性格和透出堅韌無比的生的意志。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器──浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術家性格?！　〉诙氛隆俺舐钡呢惗喾摇　。薄⒆x一讀：　?、盘x全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？　　提示：描寫貝多芬外貌的部分主要集中在６、７、８、９段，閱讀時，可以指導學生先篩選，后批注。　?。场⒏兄n文　　自讀課文，著重解決下列問題：　　⑴本文記敘的線索是什么?　　提示：本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍然繼續(xù)作曲，終于寫出了最偉大的《第九交響曲》才擱筆。突出介紹貝多芬耳聾的情況，為閱讀文本作鋪墊。鼓勵學生把自己課外收集的小故事講給大家聽，借以形成對貝多芬大致完整的印象。如果是學生提供的作品，還可以讓他闡述對音樂的理解，給學生一個展示多元智能的平臺?！　〉谝粯氛绿觳诺呢惗喾摇　。?、音樂欣賞：　　根據(jù)課前準備情況，播放教師或學生提供的貝多芬的樂曲片段，如學生熟悉的《月光曲》或《命運交響曲》等，讓學生暢談聽后感?！　。?、收集貝多芬的故事。這樣既能提高閱讀能力，又可深切體會人物的光輝品格。教學時切忌喋喋不休的分析講解，取而代之的是創(chuàng)設良好的閱讀情境和學生主動的閱讀體驗，因為貝多芬的才華和遭遇已經(jīng)足夠引起學生的閱讀興趣。有別于學生習作中經(jīng)常出現(xiàn)的純粹的肖像描寫，可以指導學生從中加以借鑒。　　再者，作者運用的高超的肖像描寫技巧也十分值得學習。最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內心世界。按照訪問的順序，一開始從女傭的角度來見證貝多芬日常生活，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)?？墒怯捎谧髡咧乇憩F(xiàn)他內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭，于平凡之中又凸現(xiàn)了他的偉大，可謂匠心獨具?！　∈紫茸鳛椤皹肥ァ保觳诺囊魳芳邑惗喾医^對不是一個不平凡的人。注重質疑問難與相互切磋；　　３、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生態(tài)度?！　?．皮鞋匠從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超過15個字）　　答：　　5．貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店？（不超過24個字）　　答：　　6．這篇文章的主要內容是什么？（不超過15個字）　　《音樂巨人貝多芬》教學設計8一、教學目標　?。?、學習課文中的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格；初步學會抓住人物外貌特征進行描寫?！　?．依次填入文中橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）　?。ˋ）幽靜清幽波濤洶涌波光粼粼　　（B）清靜幽靜波光粼粼波濤洶涌　?。–）幽靜清幽波光粼粼波濤洶涌　?。―）幽靜清幽微波粼粼波濤洶涌　　2．下面一句話是從文中抽出的，根據(jù)文意，它應當在文中的（）　　兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了?！　　醵〉人麄兲K醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著月光，按起琴鍵來?！跫酌す媚锫牭萌肓松?，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”　　貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給你來一首吧?！薄　」媚镞B忙站起來讓座。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。輕輕地走進去?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！　∝惗喾易呓┪?，琴聲忽然停住了，屋子里有人在談話。　　2．貝多芬曾說過：“我要卡住命運的咽喉，它決不能把我完全壓倒！”聯(lián)系課文談談你從中感受到了他怎樣的生命力量？給你什么人生啟迪？　　二、拓展提升　　閱讀下文，回答問題　　貝多芬與《月光曲》　　有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)?！　∫蝗魳肪奕素惗喾遥ǘn時）　　第二課時　　學習貝多芬與命運抗爭的精神，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度　　理解貝多芬的精神世界，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度?！薄　?．“聽眾的臉上都有一種奇怪的表情”這是什么原因？　　4．段③末尾連用兩個嘆號，有什么作用？　　5．貝多芬能夠向客人敘述自己最后一次指揮的情形，這表現(xiàn)出他怎樣的精神？　　6．貝多芬為什么會說“一個人只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”？談談你的理解。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺上，直到一個女孩拉著他的手向觀眾答謝時，他才緩緩地轉過身來。當他站在臺上按著節(jié)拍指揮時，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴他?！　、圬惗喾蚁蛩目腿藬⑹鲎詈笠淮沃笓]音樂會的情形?！　、谪惗喾伊艨腿嗽谒葑永锍院啽愕耐聿?。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。　　一、自主學習　　1．給加點字注音　　深邃＿＿＿躊躇＿＿＿磐石＿＿＿紐扣＿＿＿喧囂＿＿＿　　2．多音字注音組詞　　挑（）＿＿＿荷（）＿＿＿喪（）＿＿＿掙（）＿＿＿　　（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿　　3．詞語填空　?。ǎ┤俗⒛侩s亂無（）零亂不（）（）不作聲　?。ǎ┎煌L不見（）日掌聲（）動（）勞無益　　二、合作探究　　整體感悟課文后回答　　1．“客人”訪問貝多芬的過程中，主要寫了哪幾件事？　　2．作者筆下的貝多芬，主要的性格特征有哪些？　　3．貝多芬超出常人的地方表現(xiàn)在哪里？　　4．文章怎樣通過肖像描寫來表現(xiàn)貝多芬的生活遭遇、個人氣質和特有的精神世界？　　三、精讀精練　?、倜\加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中。自幼跟從父親學音樂。維也納古典樂派代表人物之一?！　『螢榈纳⑽?，善于抓住生活中的典型事件進行深入的開掘，同時，又注意人物和故事的生動性，有較精巧的構思和深遠的意境，語言簡潔優(yōu)美?！　?．作者簡介　　何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報紙記者、刊物編輯和電影文學編輯，1937年開始發(fā)表文學作品?！　?．體會文中出色的外貌描寫，學習從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫法。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人，一個敢與命運抗爭的強者?！　】傊?，貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術家　　老師小結：描寫人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，展現(xiàn)人物的個性特征與精神氣質　　六、體驗反思：　　學生們用兩三句話談談學習本文后的感受　　提示：可從理解的思想內容與寫作知識兩方面來談感受，談收獲　　七、課堂小結：　　學了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗爭的一生，是對藝術不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻的一生。下面我們就來品析文中的肖像描寫，體會貝多芬的性格特征　　學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學生朗讀。克利斯朵夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦，音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他　　（6）“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！薄　∝惗喾野讯@的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。貝多芬在這里強調“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨和內心無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會性的特點　　（2）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”　　這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析?！薄　∫魳肥切撵`的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？　　二、簡介貝多芬：　　學生根據(jù)自己掌握的材料，簡要介紹貝多芬　　三、朗讀課文，整體感知文意：　　安排學生朗讀課文　　教師提示學生注意字音，積累詞語　　學生自由朗讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意　　教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：　　學生討論，交流，明確：：　　“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事　　主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形　　著重表現(xiàn)貝多芬內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭　　四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內心世界：　　學生默讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流?！　〗虒W時間：一課時　　教學基本過程　　教學要點：　　領會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗爭的精神?！?