【正文】 第四、五自然段。第四自然段不做動作，讀完后提示小朋友“呱呱”地唱兩聲。）　　師：小朋友們真能干，帶著動作讀了每一個自然段，請小朋友們起立，讓我們一起邊做動作邊讀全文?！　∪噙呑鰟幼鬟呑x課文。（課件出示每一自然段。）　　過渡：小朋友們在課文中不但會認生字寶寶，而且還能流利地讀課文了，真了不起！現(xiàn)在展示我們書寫的才能?！　∥?、寫生字。（7分鐘）　　課件出示要寫的三個字：朵、機、我　　師：請小朋友們跟著老師書空。（先寫朵和機，老師寫入黑板上的田字格中。）　　師：小朋友們仔細觀察，“朵”和“機”有什么區(qū)別？　　生：朵的上面不是幾，機的右邊是幾，朵的下邊是木字，而機的左邊是木字旁。　　師：你觀察得真仔細。請小朋友們描一個寫一個。（老師巡視）　　師：請小朋友們跟著書空，寫“我”字。（老師寫入黑板上的田字格中。）　　師：“我”字寫時要寫好兩個鉤，豎鉤和斜鉤，斜鉤要寫成一張弓?！　≌埿∨笥褌兠枰粋€寫一個。（老師巡視。）　　展示學(xué)生的書寫作品，學(xué)生評議?！　∩?：同學(xué)，他（她）的“朵”字寫得好，他把每一筆的位置都寫準了，寫得真漂亮！　　生2：同學(xué)，他（她）的“我”字寫得好，他把豎鉤寫得直直的，斜鉤寫得像張弓?！　　　煟盒∨笥褌冇^看了剛才這幾位小朋友的書法作品，如果你對你的作品不滿意，請馬上修改吧！　　過渡：小朋友們，這節(jié)課從認字到寫字，你們一直表現(xiàn)得都很棒。為了獎勵你們，老師帶你們?nèi)ヂ糜?，去欣賞美麗的荷花?！　×?、拓展（2分鐘）　　課件演示：在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞美麗的荷花圖?！　D1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！　D2：含苞欲放　　圖3：亭亭立　　……　　（結(jié)束語：這節(jié)課，小朋友們表現(xiàn)得真棒，下節(jié)課，我們一起背誦課文，寫另外的三個生字。）　　《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)設(shè)計9一、教學(xué)目的：　　認識“荷、珠”等12個生字　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　《?、重點、難點　　識字、寫字。　　有感情地朗讀課文。　　三、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬┣榫皩?dǎo)入，揭示課題　　師：小朋友們，今天老師很高興能和大家一起來學(xué)習(xí)，瞧，老師經(jīng)你們帶來了什么？（荷葉）實物?！　煟好绬?？　　生：美。　　師：看到這么美的荷葉、荷花，小朋友有什么想說的嗎？　　生：自由發(fā)言。　　師：小朋友說得真好，觀察得真仔細。今天，我們就來學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》（板書課題）　　小朋友，請伸出你們的小手邊做動作，邊跟老師讀課題?！　。ǘ┓蹲x課文?！　煟盒∨笥训穆曇艨烧嫣?，連荷花池里的小伙伴們也被你們吸引來了，你們聽（點擊課件，范讀）　　師：老師剛才認真觀察了，看到我們班的小朋友也很想讀課文了，那我們趕緊把課本打開，用自己喜歡的方式讀一讀課文吧?。c擊課件配樂）　　師：讀了課文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我們大聲地把它們請出來吧！　　生：小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙　　師粘貼（小水珠小蜻蜓小魚兒）　　生：老師你怎么沒有貼青蛙呀？　　師：對?。∏嗤苣?？出示（青蛙荷葉生字圖）　　師：唉呀，青蛙過不了河了，小朋友們快來幫幫它吧！　?。ㄈ┙虒W(xué)生字　　h233。zhūy225。ol225。njīngt237。ngp237。ng　　荷珠搖籃晶停坪　　t242。uch236。bǎngdūnxī　　透翅膀蹲嘻　　讓學(xué)生以開火車的形式拼讀　　重點指導(dǎo)“籃、晶、蹲”的識記方法?！　煟涸谛∨笥训臒嵝膸椭?，小青蛙終于能和小伙伴們在一起玩了。（貼小青蛙圖）　?。ㄋ模┙虒W(xué)課文　　師：現(xiàn)在，四個小伙伴都到齊了，它們分跟荷葉姐姐說什么？做什么呢？你們也在小組里面和小朋友們說說吧？　　生：自由討論（小組）　　師：現(xiàn)在誰來說說？　　小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！　∫x出舒服的感覺。　　小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀?！　∫x出快樂的感覺?！　⌒∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱?！　∫x出小青蛙自豪的感覺?！　⌒◆~兒在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！　煟含F(xiàn)在我們來玩一個小游戲，我問你答，誰想來當可愛的小水珠，還有誰想當快樂的小蜻蜓，還有誰想成為歌唱家小青蛙，還有誰愿意當活潑的小魚兒。　?。ㄎ澹┩卣箖?nèi)容?！　煟簩W(xué)了課文，我們認識了荷葉姐姐的四個小伙伴，是誰呢？　　生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒）　　其實啊，荷葉姐姐還有許多的好朋友，它們也跟荷葉姐姐說了許多的悄悄話，你們來想一想，它們會說些什么呢？　　如：蝴蝶、螞蟻、小蝦、小蟲子　　師：小朋友真聰明啊，如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？（點擊課件）（引伸）　　生：帽子、雨傘、故事書、扇子　　《荷葉圓圓》第一課時教學(xué)設(shè)計10指導(dǎo)思想　　根據(jù)《語文課程標準》的要求，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程?！　〗虒W(xué)目標　?。?、感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美?！　。病⒔Y(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維?！　。?、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感?！　〗虒W(xué)思路　?。薄⒓ぐl(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)：　　開課時講故事引入，初步感知課文：　　小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎(chǔ)?！　。病⒗斫庹n文內(nèi)容，引入探究性的合作學(xué)習(xí)、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會：　?、乓龑?dǎo)孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學(xué)習(xí)，討論：　　為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？　?、圃凇靶“堤枴钡膸椭?，嘗試變成不同的角色，進行朗讀?！　。?、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能：　　⑴講自己的故事。　?、茖⑦@里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等?！　〗虒W(xué)過程　　一、整體感知　?。?、激趣引入：　　黑板上，你看見了什么？　?。病⑦吢犨呄耄骸　」适轮v了荷葉和哪些小伙伴之間的事？　　出示課件，師范讀課文?！　∩卮稹！　。◣熧N圖）　?。场⑸终簦骸　」适轮械男』锇橐獛е覀円黄鹱x準字音、讀好詞語：　?、牛ǔ鍪菊n件）生示范，全班齊讀生詞?！　、讫R讀生字卡片?！　、情_火車讀卡片。　　二、講讀課文，探究學(xué)習(xí)　?。薄⒖春诎澹骸　『扇~是什么樣的？　　看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情?！　〕鍪荆倍?。　　指導(dǎo)朗讀。　?。ㄖ攸c指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”）　?。病A圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……　　首先出場的是──小水珠。　?、懦鍪尽靶∷椤倍危ㄎ淖终n件）：　　小聲自讀，你知道了什么？　?、傩u籃是用來做什么的？　?、谛∷檎f什么是它的搖籃？　?、垡魂囷L兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了！　　指導(dǎo)朗讀“搖籃”?！　、苈斆鞯男∷橐贿吇蝿又碜?，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么？　?、轂槭裁窗押扇~說成小水珠的搖籃？　?、七@么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！讀和試背第二自然段。　?。?、了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“”在書上勾出來?！　∩穑瑤熣n件展示　?、潘膫€大組分角色讀?！　、朴^察這四句話，都說的是誰？　　都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓／小魚兒？　　師勾出?！　。?、小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經(jīng)找到答案?！逗扇~圓圓》第一課時教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計比尾巴教學(xué)設(shè)計秋姑娘的信教學(xué)實錄《秋姑娘的信》教案松鼠和松果教案人教版一年級語文上冊《5gkh》教案《識字７》第一課時課堂教學(xué)實錄《識字７》第一課時說課稿查看更多小學(xué)一年級語文教案　　剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學(xué)習(xí)?！　。怠⒆杂煞纸M：　　蜻蜓組、青蛙組、小魚組?！　、挪贾萌蝿?wù)：　　你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？　?。ǜ枧_、涼傘）　?、茀R報形式：　?、傥沂钦l？　?、跒槭裁矗俊　、圩x好它！　?、巧鷧R報?！　÷牨娨螅骸　÷犃送瑢W(xué)們的發(fā)言，如果你覺得他說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學(xué)提問，給同學(xué)補充?！　。?、分組朗讀比賽，想：　　可加上什么動作？　?。ù蟀堤枺　。?、引出課題《荷葉圓圓》齊讀?！　∪?、分角色講故事　　選擇自己喜歡的角色，建議：　　我是誰？我是什么樣？我最喜歡干什么，愿望？　　四、擴展　　池邊一群小朋友來了（他、她或許就是你），你聽見了、看見了這里的故事，會怎么說、怎么做？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。