【正文】 　　看了這個題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上）　　(1)課文講的是一件什么事？　　（2）列寧的家在哪里？　　（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？　?。ǘ?、初讀課文、認(rèn)識生字：　　，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。　　。　?。?）課件出示帶拼音的生字　　大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法?！　。?）課件出示不帶拼音的生字?！　〔捎谬R讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況　　（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字?！　。?）課件出示生字組成的詞語。　　采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況　　（三）、引入新課?！　×袑幭胍业金B(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。　?。ㄋ模?、學(xué)習(xí)新課?！　∵呑x邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？　　看圖分析，弄懂位置關(guān)系?！　。ㄎ澹?、學(xué)習(xí)第三段?！　∫耄毫袑幘烤故窃鯓诱业金B(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點(diǎn)？（第三段）　　指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方　　寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）　　用“”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書：一邊走一邊看仔細(xì)觀察　?。?、學(xué)習(xí)第四段?！　∫耄毫袑幫ㄟ^仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）　　看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。　　師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？　　理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？　　指導(dǎo)朗讀此句?！　×袑幨窃鯓诱f的呢？誰來試試？　　理解“向?qū)А保糜H切、風(fēng)趣的語氣笑著說?！　⊥谰毩?xí)對話，試著帶表情、動作去讀。　?。ㄆ撸?、總結(jié)全文。　　課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。　?。ㄖ赴鍟┝袑幫ㄟ^仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В??！　倪@篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動腦筋?！　。┱f板書設(shè)計：　?。ㄆ撸┱f練習(xí)　　《蜜蜂》說課稿14教材簡析　　這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是”要正確看待問題，善于思考”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以”朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。　　此文要求會認(rèn)和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學(xué)都放在第二課時，目的在于利用第一課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題?！　”菊n的教學(xué)目標(biāo)為：　　”莫”等6個生字，會寫”訝”等9個字?！　　⒘骼⒂懈星榈乩首x課文?！　?，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的?！　〗虒W(xué)設(shè)計　　這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后，崔巒曾說過：”書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長進(jìn)的課，不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。課標(biāo)對此是重視的，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文獨(dú)特的感受、體驗和理解?！薄　∫虼?，我在教學(xué)設(shè)計上作了如下的安排：　　一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個”有關(guān)列寧和蜜蜂的故事”設(shè)計了懸念，在課題的設(shè)計方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學(xué)生的眼球，并將”引”字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書寫，通過寫字指導(dǎo)的示范，進(jìn)一步加強(qiáng)寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫?！　《?、在自主識字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時。然后進(jìn)行初步的讀課文。　　三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí)，我加強(qiáng)了對于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如：在理解”附近”時，我就通過學(xué)生的實際生活，說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了”附近”是指，離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊?！　≡俦热纾涸诶斫狻惫弧边@個詞時，我采取了使用不同的朗讀方法來進(jìn)行理解，通過，重音放置的位置不同來體會，句子的含義?！　τ诒菊n的重點(diǎn)，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個簡單的問題引出來，然后讓學(xué)生找句子體會，通過讀句子體會，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)仔細(xì)觀察得到驗證，這三個方面。接下來，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)仔細(xì)觀察分析思考做出判斷得到驗證。當(dāng)課講到這里時，學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識，可以來完成課后練習(xí)：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖?？梢哉f學(xué)生對于這個練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說明?！　τ诓惶匾牡谒淖匀欢危覄t采取做動作理解”驚訝”一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)?？其實這是作為全文回饋用的。體會出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)В橇袑幧朴谟^察，認(rèn)真思考得來的結(jié)果?！　∽詈螅寣W(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出，點(diǎn)明了課文的中心?！　∷摹⒃谧鳂I(yè)的布置上，我設(shè)計了一個開拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。　　五、在板書的設(shè)計上我一部分是由學(xué)生來完成的圖畫，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了?！　“鍟O(shè)計：　　　　注意發(fā)現(xiàn)列寧蜜蜂養(yǎng)蜂人　　仔細(xì)觀察　　分析思考小山花叢園子小房子　　《蜜蜂》說課稿15一、說教材　　我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第四單元第十四課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力?！　∵x編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　知識與技能目標(biāo)：　　認(rèn)識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。　　閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的?！　≡谧x課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度?！　∵^程與方法目標(biāo)：　　繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力?！　⊥ㄟ^各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：　　通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度?！　《?、說課程標(biāo)準(zhǔn)　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力?！　⌒抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對待科學(xué)嚴(yán)肅、實事求是的作風(fēng)?！　⌒抡n標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)?！　⌒抡n程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論：A實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？B你從法布爾身上學(xué)到了什么？　　三、說教法　　教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：　?。?）談話激趣法　　在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。　?。?）體驗教學(xué)法　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)?！　。?）讀書指導(dǎo)法：　　在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！　∷?、說教學(xué)過程。這課書的教學(xué)過程，我總的分為7大板塊?！　。ㄒ唬?、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課　　先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）　　師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實驗的嗎？　　揭示課題?！　。ǘ⒊踝x課文，自學(xué)生字?！　W(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。　　用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀?！　∮酶鞣N形式理解文中詞語?！　∪纾骸皰仐墶?、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解?！　∪纾骸氨苊狻薄ⅰ耙粨矶觥?、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；　　如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解?！　。硗鈱W(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解?！　z查讀文情況：　　教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文?！　。ㄈ熒鷮υ?、品悟詩情?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”　　引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論?！　∫龑?dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）　?。?）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處?！　?（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。）　　把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）　　2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家。”（從數(shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）　　3“空中吹起了微風(fēng)?！?、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）　　4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）　　以上交流的重點(diǎn)是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時理解不明白的詞語）　　討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？　　引導(dǎo)學(xué)生說出：　　A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；　　B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。　　……　　師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂?！　≌w回顧全文?！　。ㄋ模?、記憶字形，指導(dǎo)書寫　　教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。　?。ㄎ澹⑼卣寡由?，積累實踐　　師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞?！　。?、總結(jié)：　　大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。　?。ㄆ撸⒄n后作業(yè)　　完成相應(yīng)習(xí)題?！　∵x做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段?！　≌约合矚g的句子　　板書設(shè)計　　2蜜蜂　　驗證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力　　驗證過程①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了?！　、诎衙鄯鋷У絻衫锿夥??！　◎炞C結(jié)果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來。