【正文】 想　　引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ铮约菏艿絾⑹尽９膭顚W(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。　　教學(xué)準(zhǔn)備　　課前，學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料?！　〗虒W(xué)時間　　一課時　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。　　1板書課題。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。）　　2讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示?！　《⒆宰x課文，合作探究。　　1自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關(guān)的閱讀語句畫出來。　　2自由組合或小組合作探究，了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過?！　。?）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里?！　。?）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號?！　。?）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛?！　。?）檢查蜂巢?！　∪W(xué)生交流，教師點(diǎn)撥?！　?學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)?！　?從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？　?。?）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？　?。?）對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？　?。?）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機(jī)調(diào)撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情?！　?課文中哪些語句是寫試驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？　　四、歸納小結(jié)?！　?再讀課文，整體感悟?！　?談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？　　作業(yè)設(shè)計　　你熟悉哪一種小動物，它有什么習(xí)性？做個小試驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程要做到多觀察、多思考?！　“鍟O(shè)計　　兩里多路　　蜜蜂逆風(fēng)而飛會辨認(rèn)方向　　陌生事物　　《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：　　會認(rèn)“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字?！　≌_流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。　　感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)中談話：　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В俊　《?、審題導(dǎo)入：　　蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認(rèn)識一位新的小向?qū)?，它就是——蜜蜂?！　】粗@兩個字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細(xì)心的小朋友在讀的時候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲”字?！　∫罚耗阒朗裁词且穯幔俊　?dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪?？讓我們隨著這只小蜜蜂走進(jìn)課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？　　三、抓圖學(xué)文：　　匯報：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）　　看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）　　教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！薄　】粗鍒D，你聽到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說什么？　　“列寧”在說什么？　　我相信，有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時的表情?！　￡P(guān)注：驚訝、笑著?！　∈裁辞闆r下，你有過驚訝這種反映？　　回讀2段，認(rèn)讀詞語：　　養(yǎng)蜂的人看到列寧時，為什么這樣驚訝？請大家讀一讀2自然段，心中有答案了再告訴我?！　：這篇課文一共有6個生字，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？　　看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會覺得驚訝呢？　　回讀第4段：　　把剛才同學(xué)們說的，還有你自己所體會到的都送進(jìn)這個句子里，把驚訝的語氣給讀出來?！　∷?、學(xué)習(xí)第3段，體會列寧觀察思考：　　動聽的聲音加上生動的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？　　小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？　　當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時，他會想些什么？　　當(dāng)他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時，看到園子旁邊的房子時，他又會想些什么呢？　　學(xué)生自學(xué)感悟　　匯報：在討論中，你想到了什么？我們來聽一聽?！　∥濉⒐伯嬄肪€圖：　　是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來，其他人也不會走錯了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖?！　】焖俚匕盐恼驴匆槐?，把表示地點(diǎn)的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家?！　〗榻B路線：如果你來當(dāng)向?qū)В阍趺聪虼蠹医榻B這幅路線圖呢？　　沿著山路走，走著走著，你會看見路旁有花叢……　　書寫練習(xí)?！　×?、課堂小結(jié)：小朋友，看來只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小蜜蜂就會成為我們的向?qū)АＦ鋵?shí)，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)?！不管是太陽、大樹、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察，多多去想。　　《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計14一、教學(xué)目標(biāo)　　1．復(fù)習(xí)鞏固第一課時中所學(xué)生字及詞語，并練習(xí)書寫“近”字?！　?．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習(xí)分角色朗讀第四自然段?！　?．能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，積累“附近、談天”等詞語，并練習(xí)運(yùn)用?！　?．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)?！　?．練習(xí)看圖說話?！　《?、教材分析　　這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。　　課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人?！　”菊n的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育?！　∪W(xué)生狀況分析　　依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學(xué)也沒有過多的進(jìn)行組織教學(xué)，這為課堂贏得了充足的教學(xué)時間。學(xué)生識記生字的能力較強(qiáng)，在第二課時的生字檢測環(huán)節(jié)中可以看到聽寫的出錯率較低，因此課堂中對生字的教學(xué)用時較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差，但口語表達(dá)能力欠佳，所以教學(xué)過程中進(jìn)行了多次針對提高口語能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進(jìn)行了調(diào)動，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長！　　四、教學(xué)過程（實(shí)錄）　　師：今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題?！　∩骸睹鄯湟贰?。　　師：課題中有我們上節(jié)課學(xué)過的兩個生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個字?！　∩海諏憽胺洹薄耙眱蓚€生字。）　　師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫?！　∩贺Q――折――折――勾――（空寫）　　師：這兩個字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？　　生：好！　　師：請一位同學(xué)上黑板來寫，好，你來。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽寫生字?！　煟?922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，常常派人請他來談天。派人――談天――　　生：（聽寫生字）　　師：寫完了嗎？　　生：寫完了！　　師：我們先看看在黑板上聽寫的同學(xué)寫的怎么樣?！　∩喝珜α耍　　煟核囊粋€字寫得好？　　生：“列、派”。　　師：是的，這兩個字寫的不錯，還有“談天”的“談”字也不錯，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點(diǎn)，你注意到了嗎？　　生：注意到了?！　煟汉秃诎迳系纳謱σ粚?，看看你都寫對了嗎？有錯要改過來?！　　睹鄯洹方虒W(xué)設(shè)計15蜜蜂課文教學(xué)設(shè)計　　教學(xué)目標(biāo)：　　會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語?！　W(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)?！　∮懈星榈乩首x課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言?！　⊥ㄟ^查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的?！　〗虒W(xué)時間：　　2課時　　第一課時　　教學(xué)目標(biāo)：　　會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語?！　W(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過程。　　教學(xué)過程：　　一、回憶舊知，導(dǎo)入新課　　回憶舊知　　同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？　　導(dǎo)入新課　　法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?！　《?、初讀課文　　循序漸進(jìn)讀課文?！　〉谝槐椋哼呑x邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確?！　〉诙椋涸僮x課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表?！　』突ブ鷮W(xué)生字?！　。?）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點(diǎn)評?！　。?）交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。　?。?）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀?！　≈该鸲卫首x課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。　　三、細(xì)讀課文　　（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子?！　。?）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？　?。?）再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗(yàn)？　?。?）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。　　四、指導(dǎo)寫字　　投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。　?。?）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。　?。?）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。　?。?）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫的字?！　〕瓕懺~語?！　∥?、作業(yè)設(shè)計　　練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子?！　〉诙n時　　教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)?！　∮懈星榈乩首x課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言?！　⊥ㄟ^查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞?！　≌f說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！　《?、精讀課文，探究結(jié)果　　激勵學(xué)生多遍朗讀第5自然段。　　討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？　　再讀再思，深入理解?！　。?）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？　　（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）　?。?）其他同學(xué)點(diǎn)評他們的想象是否有道理?！　∪①p讀片斷，表達(dá)感情　　學(xué)生自讀體會?！　≈该麑W(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受?！　∷?、再思導(dǎo)疑，再激興趣　　誘導(dǎo)生疑：讀了第5自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？　　學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）　　教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？　　學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀?！　〗處熢僖龑?dǎo)?！　∥?、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神　　快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個方面去體會。　?。?）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？　?。?）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？　　（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？　　思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因?！　↓R讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？　　六、拓展延伸，布置作業(yè)　　你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報，與同學(xué)們一同分享?！　?