【正文】 想　　引導學生談談從作者的做法里，自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受?！　〗虒W準備　　課前，學生查閱有關蜜蜂的資料。　　教學時間　　一課時　　學生學習過程　　一、激發(fā)興趣，導入新課?！　?板書課題。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發(fā)表各自的想法。）　　2讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示?！　《?、自讀課文，合作探究?！　?自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關的閱讀語句畫出來?！　?自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經(jīng)過?！　。?）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里?！　。?）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。　?。?）在兩里遠的地方放飛?！　。?）檢查蜂巢?！　∪W生交流，教師點撥。　　1學生就學習小組中討論的結(jié)果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據(jù)?！　?從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？　?。?）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？　?。?）對問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？　?。?）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調(diào)撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情?！　?課文中哪些語句是寫試驗結(jié)果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？　　四、歸納小結(jié)?！　?再讀課文，整體感悟。　　2談談你談了這篇課文后受到什么啟發(fā)？　　作業(yè)設計　　你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考?！　“鍟O計　　兩里多路　　蜜蜂逆風而飛會辨認方向　　陌生事物　　《蜜蜂》教學設計13教學目標：　　會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字?！　≌_流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！　「惺苡龅絾栴}要仔細觀察、認真思考的道理?！　〗虒W過程：　　一、復習中談話：　　我們已經(jīng)學習了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向?qū)?？　　二、審題導入：　　蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認識一位新的小向?qū)?，它就是——蜜蜂?！　】粗@兩個字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細心的小朋友在讀的時候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲”字。　　引路：你知道什么是引路嗎？　　導入：這群蜜蜂又是怎樣當向?qū)У哪?？讓我們隨著這只小蜜蜂走進課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標出小節(jié)，遇到不認識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？　　三、抓圖學文：　　匯報：同學們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）　　看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）　　教學第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”　　看著插圖，你聽到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說什么？　　“列寧”在說什么？　　我相信，有些細心的小朋友一定也注意到了他們此時的表情。　　關注：驚訝、笑著。　　什么情況下，你有過驚訝這種反映？　　回讀2段，認讀詞語：　　養(yǎng)蜂的人看到列寧時，為什么這樣驚訝？請大家讀一讀2自然段，心中有答案了再告訴我?！　：這篇課文一共有6個生字，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？　　看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會覺得驚訝呢？　　回讀第4段：　　把剛才同學們說的，還有你自己所體會到的都送進這個句子里，把驚訝的語氣給讀出來?！　∷?、學習第3段，體會列寧觀察思考：　　動聽的聲音加上生動的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？　　小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？　　當他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時，他會想些什么？　　當他看到蜜蜂飛進園子時，看到園子旁邊的房子時，他又會想些什么呢？　　學生自學感悟　　匯報：在討論中，你想到了什么？我們來聽一聽?！　∥?、共畫路線圖：　　是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來，其他人也不會走錯了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖?！　】焖俚匕盐恼驴匆槐?，把表示地點的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家?！　〗榻B路線：如果你來當向?qū)?，你怎么向大家介紹這幅路線圖呢？　　沿著山路走，走著走著，你會看見路旁有花叢……　　書寫練習?！　×?、課堂小結(jié)：小朋友，看來只要仔細觀察，認真思考，小蜜蜂就會成為我們的向?qū)АＦ鋵?，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)?！不管是太陽、大樹、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭毤氂^察，多多去想?！　　睹鄯洹方虒W設計14一、教學目標　　1．復習鞏固第一課時中所學生字及詞語，并練習書寫“近”字。　　2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習分角色朗讀第四自然段。　　3．能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，積累“附近、談天”等詞語，并練習運用?！　?．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。　　5．練習看圖說話。　　二、教材分析　　這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個善于觀察，認真思考的人?！　≌n文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。　　本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。　　三、學生狀況分析　　依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學。該班學生學習態(tài)度認真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學也沒有過多的進行組織教學，這為課堂贏得了充足的教學時間。學生識記生字的能力較強，在第二課時的生字檢測環(huán)節(jié)中可以看到聽寫的出錯率較低，因此課堂中對生字的教學用時較少。從課堂閱讀教學中還可以發(fā)現(xiàn)學生理解課文能力不差，但口語表達能力欠佳，所以教學過程中進行了多次針對提高口語能力的訓練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進行了調(diào)動，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長！　　四、教學過程（實錄）　　師：今天我們一起來繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題?！　∩骸睹鄯湟贰??！　煟赫n題中有我們上節(jié)課學過的兩個生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個字。　　生：（空寫“蜂”“引”兩個生字。）　　師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫?！　∩贺Q――折――折――勾――（空寫）　　師：這兩個字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？　　生：好！　　師：請一位同學上黑板來寫，好，你來。其他同學準備在本上聽寫生字?！　煟?922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，常常派人請他來談天。派人――談天――　　生：（聽寫生字）　　師：寫完了嗎？　　生：寫完了！　　師：我們先看看在黑板上聽寫的同學寫的怎么樣?！　∩喝珜α?！　　師：她哪一個字寫得好？　　生：“列、派”?！　煟菏堑?，這兩個字寫的不錯，還有“談天”的“談”字也不錯，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點，你注意到了嗎？　　生：注意到了?！　煟汉秃诎迳系纳謱σ粚Γ纯茨愣紝憣α藛?？有錯要改過來?！　　睹鄯洹方虒W設計15蜜蜂課文教學設計　　教學目標：　　會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語?！　W習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風?！　∮懈星榈乩首x課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言?！　⊥ㄟ^查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識?！　〗虒W重點、難點　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。　　教學時間：　　2課時　　第一課時　　教學目標：　　會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。　　學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程?！　〗虒W過程：　　一、回憶舊知，導入新課　　回憶舊知　　同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？　　導入新課　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。　　二、初讀課文　　循序漸進讀課文?！　〉谝槐椋哼呑x邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確?！　〉诙椋涸僮x課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表?！　』突ブ鷮W生字?！　。?）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。　?。?）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法?！　。?）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀?！　≈该鸲卫首x課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識?！　∪?、細讀課文　?。?）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子?！　。?）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？　?。?）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？　?。?）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。　　四、指導寫字　　投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。　　（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。　?。?）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。　?。?）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字?！　〕瓕懺~語?！　∥?、作業(yè)設計　　練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子?！　〉诙n時　　教學目標：　　學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風?！　∮懈星榈乩首x課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言?！　⊥ㄟ^查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識?！　〗虒W過程：　　一、復習導入　　聽寫上堂課所學的生字新詞?！　≌f說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文?！　《?、精讀課文，探究結(jié)果　　激勵學生多遍朗讀第5自然段?！　∮懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？　　再讀再思，深入理解?！　。?）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？　　（2）結(jié)合課文有關內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）　?。?）其他同學點評他們的想象是否有道理。　　三、賞讀片斷，表達感情　　學生自讀體會。　　指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受?！　∷?、再思導疑，再激興趣　　誘導生疑：讀了第5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？　　學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）　　教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？　　學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。　　教師再引導。　　五、回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神　　快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會?！　。?）實驗的目的是什么？　　（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？　?。?）實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？　　思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因?！　↓R讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？　　六、拓展延伸，布置作業(yè)　　你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享?！　?