【正文】 喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛之情?！　《⒔虒W(xué)重難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：　　認(rèn)識(shí)略讀課文，通過品味重點(diǎn)詞句從而掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子愷與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物的不同特點(diǎn)，語言的各具特色?！　∪⒔虒W(xué)策略　　《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：　　1．本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用?！　?．對比的方法，讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生興趣；通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的寫法有所感悟?！　?．注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解?！　∷?、教學(xué)過程　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，激發(fā)興趣　　1．同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子愷老先生筆下的白鵝，今天和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同？　　2．同學(xué)們不僅能分辨，還能講出自己的理由。的確，白公鵝還真不愧對它多出的這個(gè)“公”字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。　　建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。　?。ǘ┏踝x感知　　1．請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？　?。?）對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順多讀幾遍?！　。?）邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個(gè)記號。　　2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評選最佳選手?！　?．各組選派代表分節(jié)朗讀課文?！　?．交流，找到海軍上將了嗎？你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？　　5．一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？抽生分段讀?！　?．交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力?！　。ㄈ╅喿x，感悟，理解　　1．同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝──高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉諾索夫筆下的海軍上將。考考大家，這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將──白公鵝嗎？　　2．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？　　3．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下?！　。ㄒ鋼P(yáng)威）的大公鵝?！　。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝?！　。ㄅ深^十足）的大公鵝?！　?．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？　?。ǜ甙恋模┌座Z?！　。ㄋ模Ρ乳喿x，領(lǐng)悟?qū)懛ā　?．引導(dǎo)對比閱讀?！　∠瘸鍪九f課內(nèi)容，再讀新課，畫出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）　　白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相　　　　2．抓片段，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？同：傲慢、派頭?！　‘悾阂粋€(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)?！　〗Y(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：請生表演走路的樣子，生評演；讀出慢條斯理。　　過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？　　車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？　　狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？　　這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，來揭曉正確答案──我也不知道是哪只。　　3．抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀?！　∝S子愷怎樣寫鵝的吃相？食料簡單、吃法有板有眼，需要等候。　　葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？戲水、搶占地盤、主宰一切?！　∮懻摚簝晌蛔髡邽槭裁匆堰@兩部分寫得這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？　　4．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？　　相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫?！　〔煌c(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句──好一個(gè)高傲的動(dòng)物，從三個(gè)方面──叫聲、步態(tài)、吃相，突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺，在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)?！　∥覀儗懽魑臅r(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。　　以讀為主，讀中感悟，同時(shí)通過多媒體手段，配樂、圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。　?。ㄋ模┱n外延伸，拓展能力　　1．你喜歡課文中哪些句子，用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍。全班交流，說說為什么喜歡。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì)鑒賞等?！　?．說說自己喜愛的動(dòng)物，說明動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛的原因。　　引導(dǎo)學(xué)生以文中為例，延伸到自己的生活中，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念?！　。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)　　觀察生活中的小動(dòng)物，如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等，說說觀察后的體會(huì)?！　∽寣W(xué)生感受動(dòng)物勞動(dòng)的快樂?！　　栋坠Z》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。　　初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。體會(huì)作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛之情?！　?．讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力?！　?．通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。　　教學(xué)過程：　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)　　談話導(dǎo)入，引出課題?！　⊥瑢W(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？　　提出學(xué)習(xí)目標(biāo)　?。?）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？　?。?）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解白公鵝的特點(diǎn)。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）　　（3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等）　?。?）課外資料收集展示?！　《?、展示學(xué)習(xí)成果　?。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）　　我會(huì)讀、寫生字新詞：腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰　　我會(huì)用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話?！　∥視?huì)流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）　　我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目等?！　。ǘW(xué)文悟情展示　　我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句、段）　　走路的樣子（生表演，評演）讀出慢條斯理　　我會(huì)悟。（我了解了白公鵝的特點(diǎn)。）　　(1)生：觀察文中的插圖后,我想說一說:瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚(yáng)威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了?！　∩何乙蚕胝f一說:我正在悠閑自得地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今天的魚是別想釣了。　　生：我也想說一說:你看，它一下水，總是要扇動(dòng)起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！　　(2)這究竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝　　(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（高傲的）白鵝　?。ㄈ﹦?chuàng)作性展示　　展示個(gè)性談感受?！　≌故纠m(xù)寫、仿寫片段。　　展示創(chuàng)造性朗讀。　　展示心得體會(huì)?！　∪?、激發(fā)知識(shí)沖突　　《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同？哪些不同？(相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。)　　四、知識(shí)拓展延伸　　根據(jù)《白公鵝》的寫法進(jìn)行仿寫。　　《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)　?、僬_、流利、有感情的朗讀課文。　?、诹私庾髡吖P下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。　?、勰芘c前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法?！　、茏x記好詞好句，積累語言?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累?！　≌n前準(zhǔn)備　?、兕A(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞?！　、谡n文插圖（或制作課件）?！　〗虒W(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　①出示課文插圖（或多媒體可見）　?、谟^察、說話：這是一只什么樣的白鵝？　?、蹖?dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文　　指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順?！　∪?、對比閱讀，領(lǐng)悟方法　?、僭O(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀?！　、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流?！　　栋座Z》　　《白公鵝》　　課文中心句　　①姿態(tài)　?、诮新暋　、鄄綉B(tài)　　④吃相　?、萃嫦唷　、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）　?、谧テ?，進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）　?、圩ブ攸c(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀?！　、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）　　B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）　　C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？　　四、品讀詞句，體會(huì)感情　?、僬页鲎约鹤钕矚g的詞、句。讀一讀?！　、趦晌蛔髡邔Π座Z有什么樣的感情？　　五、作業(yè)布置　　抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子?！?