【正文】 齊讀?！　W(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。　　四、師生共同總結(jié)　　質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流.　　《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)13教材內(nèi)容：教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第6課《狐假虎威》。　　教學(xué)目標(biāo)：　　通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)?！　》e累好詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。　　有感情地朗讀課文。　　教學(xué)難、重點(diǎn)：　　對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向?！　∽プ≌n文中關(guān)鍵詞句體會(huì)狐貍各老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件?！　∮?xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和朗讀課文的能力。　　教學(xué)流程：　　一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣?！　。ǔ鍪竞偤屠匣⒌膱D片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對(duì)它們的印象?！　∵@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強(qiáng)調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說出在生活中對(duì)狐貍、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會(huì)這兩種動(dòng)物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯(cuò)先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。）　　二、品讀積累，感悟課文?！　∩瞎?jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個(gè)自然段呢？（5個(gè)）下面我請(qǐng)同學(xué)開火車讀課文，一人一個(gè)自然段，注意要讀準(zhǔn)字音，特別是生字?！　W(xué)習(xí)第一自然段?！　∽x的真不錯(cuò)！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個(gè)詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個(gè)詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結(jié)合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動(dòng)詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個(gè)詞？（竄、溜）請(qǐng)你們?cè)僮x這句話，重讀動(dòng)詞，看這幾個(gè)詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個(gè)句子你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示句子：　　一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。　　一只蒼蠅從（）?！　≡僮砸言囍f一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個(gè)好詞語，抓住動(dòng)詞體會(huì)用詞語巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）　　學(xué)習(xí)2至4自然段。　　眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請(qǐng)大家自己讀一讀這三個(gè)自然段。指名簡(jiǎn)單地說發(fā)生了什么事?！　。?）學(xué)習(xí)第2自然段?！　『傁氤隽耸裁粗饕饽?？讀讀這個(gè)詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）　?。?）學(xué)習(xí)第3自然段?！　≈该x文，在老虎眼里狐貍”又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個(gè)四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個(gè)詞的意思了吧！　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個(gè)同類的詞語，為今后在寫作中恰當(dāng)時(shí)使用詞語打下了基礎(chǔ)。）　?。?）學(xué)習(xí)第4自然段。　　老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機(jī)可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對(duì)！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個(gè)時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個(gè)，這個(gè)笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀?！　『傄淮巍俺吨ぷ印?，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）　　學(xué)習(xí)第5段?！　熒R讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進(jìn)行一（）一（）的訓(xùn)練?！　≈笇?dǎo)學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應(yīng)的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時(shí)也積累了這些詞語。）　　小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)，“趕緊”可以換成哪個(gè)詞？（趕忙、趕快。）　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時(shí)還可以讓學(xué)生在今后恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞語。）　　動(dòng)物們怕誰？齊讀最后一句。其實(shí)呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思?，F(xiàn)在這個(gè)成語我們一般用來形容依仗別人的勢(shì)力欺負(fù)人?！　W(xué)完這個(gè)故事你又是怎么評(píng)價(jià)狐貍的呢？（肯定它的自救意識(shí)，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習(xí)了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語還有很多，（出示課件上準(zhǔn)備好的成語讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等?？梢宰约赫襾碜x一讀，想想這幾個(gè)成語的意思?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以“狐假虎威”這個(gè)成語為切入點(diǎn)，引出更多的成語讓學(xué)生對(duì)這些成語有初步的認(rèn)識(shí)，能記幾個(gè)收獲幾個(gè)。）　　《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)14教材分析：　　課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。　　學(xué)情分析：　　二年級(jí)的學(xué)生有豐富的想象力，但語言表達(dá)能力還處于不斷提高中，教學(xué)時(shí)要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時(shí)間短，他們雖然明白上課的規(guī)矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動(dòng)，朗讀的形式多樣，評(píng)價(jià)語言有趣味。　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　、流利、有感情地朗讀課文；　?。航?、抗、膽，能正確書寫和組詞；　　，理解課文內(nèi)容，理解題意；　　“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　教學(xué)課件，詞語卡片　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　寫字，理解題意　　教學(xué)過程：　　，復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入?！　。汉倩⑼　　昂焙汀盎ⅰ狈謩e指什么？　　，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）　　用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）　　，就是用來形容狐貍和老虎的：　　狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望　　指名讀，齊讀　　[設(shè)計(jì)理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并自然過渡到本課時(shí)的教學(xué)，詞語的作用是，檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。]　?。汉偤屠匣⒅g到底發(fā)生了什么事呢？　　，學(xué)習(xí)第一段?！　。f一說圖上畫了一件什么事情？　?。骸　≡诿艿纳掷?，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了?！　↓R讀　　，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？　　“竄”，板書，讀　　“竄”呢？　?。ㄒ?yàn)楹偤ε吕匣ⅲ朐缫稽c(diǎn)溜走。）　　受到驚嚇，很多動(dòng)物都會(huì)竄，你知道還有哪些動(dòng)物會(huì)竄嗎？　　?！　≈该x，齊讀　　[設(shè)計(jì)理念：看圖直接進(jìn)入課文，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個(gè)“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。]　　、三段朗讀訓(xùn)練　?。罕M管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容：　　狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”　　“為什么不敢？”老虎一愣?！　?，想一想：哪個(gè)詞語講了狐貍的反應(yīng)？　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子　　狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）　　它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）　　，讀出狐貍的樣子，齊讀　　？齊讀第三段　?。浚ɡ悖　“鍟恒蹲x這個(gè)字　　什么叫“愣”？（呆住了）　　老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）　　、三段，分別讀狐貍和老虎的對(duì)話　　[設(shè)計(jì)理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。]　?。何业瓜肟纯催@只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣?！　?、五、六段朗讀訓(xùn)練　?。骸　　袄咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”　　老虎被蒙住了，松開了爪子?！　『倱u了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”　　齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么?！　?？你從哪些詞語中看出來的？　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書，讀　　什么叫“被蒙住了”？（被騙上當(dāng)了）　　想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)）　　指名讀狐貍的話　?。ㄔu(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）　　、五、六段　　　?。哼@只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了?！　。骸　±匣⒏偝稚钐幾呷?。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！　↓R讀　?。浚ㄉ駳饣瞵F(xiàn)搖頭擺尾）　　讀一讀這兩個(gè)詞語　　出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀　　想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì)怎么想？　　，點(diǎn)出詞語：半信半疑，東張西望　　，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？　　學(xué)生選角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他表演得像嗎？如果你認(rèn)為不像，說一說怎么改。　　[設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]　　，狐假虎威研究課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思　　、九段　　，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。　　原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！　?？它們怕的是誰？　　老虎認(rèn)為它們怕的是誰？　　，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢？　　，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎?！　　　　　?，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？　　（借）　　領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫法　　（讀方法）　　自學(xué)生字三步走：　　借助拼音讀一讀　　看清字形記一記　　記住筆順寫一寫　?。嚎?、膽，并進(jìn)行交流　　[設(shè)計(jì)理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學(xué)生識(shí)字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]　　，學(xué)生書空練習(xí)　　，播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢(shì)　　　　，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……　　　　　　狐假虎威　　竄愣　　蒙　　神氣活現(xiàn)松　　搖頭擺尾　　　　這篇課文有很強(qiáng)的故事性，我在課堂上沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語，作為課文的主線。　　。　　兩幅圖生動(dòng)有趣，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容?！　　！　♂槍?duì)“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，并進(jìn)行前后對(duì)比，突顯狐貍的狡猾本性；針對(duì)“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對(duì)詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容?！　　　≡趯W(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開?！　∥以谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺(tái)階”，如：引出“竄”字時(shí)我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡(jiǎn)單，而這樣的問題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。