【正文】 是獵人？”這個問題很順暢地就把孩子們帶進了本單元的主題，“保護動物，珍惜生命”。　　備完課后，我想試試孩子們的問題意識，于是在孩子們初讀課文后，大體能把課文讀通以后，我對孩子們說：“老師讀完這篇課文后，頭腦中產生了一個問題，同學們再讀一遍課文，看看你有沒有問題，看誰的問題好？”這樣一說，有孩子就開始認真再讀課文了，看著學生讀得差不多了，我讓他們把自己的問題先寫在書上，我下去溜達看了一下，一看，果真有孩子把問題給提出來了，而且還不只一個。孩子們在大量讀書中，對文章的欣賞能力得到了提高。這時，又有一個孩子站起來說：“為什么父親能聞出鳥的味道而我不能？”多好的問題！我馬上抓住這個問題，引領孩子們開始讀課文。我說：“其實有一句話可以回答這個問題，大家找一找?！币粫?，孩子們劃完了，很多孩子舉起了手。　　“因為父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！薄　　皬倪@句話中你看出什么”　　“我覺得父親對鳥非常了解，所以他才能聞出鳥的味道?！薄　　澳悄銖奈恼轮械哪男┑胤侥芸闯龈赣H對鳥非常了解呢？”　　孩子們又陷入了深深的思索中，就這樣，孩子們邊交流邊朗讀，“沒有風，葉子為什么在動？”“恩，還有鳥味?！薄奥?，鳥要唱歌了?！薄霸邙B最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！庇伤麄冏约禾岢龅膸讉€問題迎刃而解了。最后，我問孩子們：“你們知道了鳥的這個小秘密，會不會去傷害小鳥呢？我們應該怎樣對待我們的鳥類朋友？”孩子們自由發(fā)表自己的意見，教室里更加熱鬧了?！　∵@節(jié)課問題是由孩子們自己提出來的，也是孩子們自己思考解決的，整節(jié)課他們興味盎然，孩子們感受到了思考的樂趣。這節(jié)課讓我深切地體會到自主學習不是一句空話，不能老是領著他們走，放手對他們是一種歷練?！　　陡赣H和鳥》教學反思13《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。　　結合課文內容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學習生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感?！　∈紫葟土曊n后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現(xiàn)了對課文內容的體會和理解，為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件。接著談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。然后在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞語深入學習課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后，引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，又引導學生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥。在讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學生許多鼓勵性的評價。這些鼓勵性的評價給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。　　通過“父親若是獵人”的問題的引導，學生迫切意識到保護動物的重要性，沒有生硬的說教，通過一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應該是水到渠成。引導學生想象說話，充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識?！　　陡赣H和鳥》教學反思14在講《父親和鳥》這課時我先讓學生們回顧了一下七單元的一些文章，讓他們自主發(fā)現(xiàn)這個單元的主題是“愛護環(huán)境”，在七單元中識字七是愛護動物的拍手歌，《“紅領巾”真好》中表達了“紅領巾”對小鳥的呵護，《淺水洼里的小魚》小孩子對小魚的在乎，所以在讀本節(jié)課課題，我就說：同學們猜猜父親和鳥的關系？或是父親對鳥兒會怎樣？輕松認識到本節(jié)課的主旨后，利用一個問題“從哪些描寫中，我們可以看出父親愛鳥”貫穿始末?！　∥易寣W生自由讀課文找出句子畫出來，很多孩子很快找到了句子，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子能找到“喃喃地，輕手輕腳”這些動詞，體會出父親愛鳥。接著讓同學們反復讀引導孩子在讀中體會父親愛鳥，因為愛所以才會輕手輕腳，但是大部分同學沒發(fā)現(xiàn)父親了解鳥也是愛鳥的一種表現(xiàn)，我適當?shù)丶右灾笇?，我說：“同學們你們喜歡干什么？”他們有的說：玩游戲、有的說下棋，等等。我就說：“你喜歡這些東西你先得怎么樣？是不是必須知道它怎么玩，怎么操作，了解這個東西才能說明自己喜歡?！焙⒆觽円幌伦用靼琢烁赣H懂鳥，對鳥的習性了如指掌：知道鳥什么時候最快活，什么時候最容易被打中，這些也是愛鳥的表現(xiàn)?！　　办伞边@個字我采用演示法來解決，讓同學們做了做“焐”的動作，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續(xù)學習的積極性。這時我順勢拋出問題：父親這么懂鳥，如果他是獵人，會有什么結果？孩子們議論紛紛，有的說父親會打到很多鳥，有的說父親會是好獵人，收獲大大的……我見時機成熟，馬上問：為什么我真高興，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護鳥。這樣層層引導，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點和難點，效果不錯。　　《父親和鳥》教學反思15《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學中應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛?！　⌒抡n程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時我讓學生自己體會文中的語氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本?！　〗虒W中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學習生字?！　?yōu)點：　　談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境?！　土曊n后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現(xiàn)了對課文內容的體會和理解，為進入新的學習活動創(chuàng)造了條件?！　≡趯W生初步感知課文的基礎上引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學生感受到真切的人文關懷。這些鼓勵性的評價會給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。　　不足：　　總感覺課堂還有牽著學生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。由于準備不好，教學中的引導語，仍然需要修改完善，加以精練?！　?