【正文】 是獵人？”這個(gè)問(wèn)題很順暢地就把孩子們帶進(jìn)了本單元的主題，“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命”?！　渫暾n后，我想試試孩子們的問(wèn)題意識(shí)，于是在孩子們初讀課文后，大體能把課文讀通以后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“老師讀完這篇課文后，頭腦中產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看你有沒(méi)有問(wèn)題，看誰(shuí)的問(wèn)題好？”這樣一說(shuō)，有孩子就開(kāi)始認(rèn)真再讀課文了，看著學(xué)生讀得差不多了，我讓他們把自己的問(wèn)題先寫在書上，我下去溜達(dá)看了一下，一看，果真有孩子把問(wèn)題給提出來(lái)了，而且還不只一個(gè)。孩子們?cè)诖罅孔x書中，對(duì)文章的欣賞能力得到了提高。這時(shí)，又有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“為什么父親能聞出鳥(niǎo)的味道而我不能？”多好的問(wèn)題！我馬上抓住這個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)孩子們開(kāi)始讀課文。我說(shuō)：“其實(shí)有一句話可以回答這個(gè)問(wèn)題，大家找一找。”一會(huì)兒，孩子們劃完了，很多孩子舉起了手。　　“因?yàn)楦赣H一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)?！薄　　皬倪@句話中你看出什么”　　“我覺(jué)得父親對(duì)鳥(niǎo)非常了解，所以他才能聞出鳥(niǎo)的味道。”　　“那你從文章中的哪些地方能看出父親對(duì)鳥(niǎo)非常了解呢？”　　孩子們又陷入了深深的思索中，就這樣，孩子們邊交流邊朗讀，“沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”“恩，還有鳥(niǎo)味?！薄奥?tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了?！薄霸邙B(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重?！庇伤麄冏约禾岢龅膸讉€(gè)問(wèn)題迎刃而解了。最后，我問(wèn)孩子們：“你們知道了鳥(niǎo)的這個(gè)小秘密，會(huì)不會(huì)去傷害小鳥(niǎo)呢？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的鳥(niǎo)類朋友？”孩子們自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，教室里更加熱鬧了。　　這節(jié)課問(wèn)題是由孩子們自己提出來(lái)的，也是孩子們自己思考解決的，整節(jié)課他們興味盎然，孩子們感受到了思考的樂(lè)趣。這節(jié)課讓我深切地體會(huì)到自主學(xué)習(xí)不是一句空話，不能老是領(lǐng)著他們走，放手對(duì)他們是一種歷練?！　　陡赣H和鳥(niǎo)》教學(xué)反思13《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟?！　〗Y(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感?！　∈紫葟?fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀，深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。　　通過(guò)“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，通過(guò)一系列追問(wèn)，“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)?！　　陡赣H和鳥(niǎo)》教學(xué)反思14在講《父親和鳥(niǎo)》這課時(shí)我先讓學(xué)生們回顧了一下七單元的一些文章，讓他們自主發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的主題是“愛(ài)護(hù)環(huán)境”，在七單元中識(shí)字七是愛(ài)護(hù)動(dòng)物的拍手歌，《“紅領(lǐng)巾”真好》中表達(dá)了“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)，《淺水洼里的小魚》小孩子對(duì)小魚的在乎，所以在讀本節(jié)課課題，我就說(shuō)：同學(xué)們猜猜父親和鳥(niǎo)的關(guān)系？或是父親對(duì)鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣？輕松認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的主旨后，利用一個(gè)問(wèn)題“從哪些描寫中，我們可以看出父親愛(ài)鳥(niǎo)”貫穿始末。　　我讓學(xué)生自由讀課文找出句子畫出來(lái)，很多孩子很快找到了句子，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子能找到“喃喃地，輕手輕腳”這些動(dòng)詞，體會(huì)出父親愛(ài)鳥(niǎo)。接著讓同學(xué)們反復(fù)讀引導(dǎo)孩子在讀中體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)，因?yàn)閻?ài)所以才會(huì)輕手輕腳，但是大部分同學(xué)沒(méi)發(fā)現(xiàn)父親了解鳥(niǎo)也是愛(ài)鳥(niǎo)的一種表現(xiàn)，我適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，我說(shuō)：“同學(xué)們你們喜歡干什么？”他們有的說(shuō)：玩游戲、有的說(shuō)下棋，等等。我就說(shuō)：“你喜歡這些東西你先得怎么樣？是不是必須知道它怎么玩，怎么操作，了解這個(gè)東西才能說(shuō)明自己喜歡?！焙⒆觽円幌伦用靼琢烁赣H懂鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性了如指掌：知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易被打中，這些也是愛(ài)鳥(niǎo)的表現(xiàn)?！　　办伞边@個(gè)字我采用演示法來(lái)解決，讓同學(xué)們做了做“焐”的動(dòng)作，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)我順勢(shì)拋出問(wèn)題：父親這么懂鳥(niǎo)，如果他是獵人，會(huì)有什么結(jié)果？孩子們議論紛紛，有的說(shuō)父親會(huì)打到很多鳥(niǎo)，有的說(shuō)父親會(huì)是好獵人，收獲大大的……我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，馬上問(wèn)：為什么我真高興，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥(niǎo)，我很想保護(hù)鳥(niǎo)。這樣層層引導(dǎo)，由潛入深，不漏痕跡地解決問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果不錯(cuò)?！　　陡赣H和鳥(niǎo)》教學(xué)反思15《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)?！　⌒抡n程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣，讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本?！　〗虒W(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。　　優(yōu)點(diǎn)：　　談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境?！　?fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。　　在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文?！　〔蛔悖骸　】偢杏X(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)，仍然需要修改完善，加以精練?！　?