【正文】 時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)” 蒙、喃、味“等7個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)” 喜、重等4個(gè)字，難點(diǎn)為：初步體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解及父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情。下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二大板塊：教學(xué)策略新課程反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教?；谝陨显瓌t，為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用了以下幾種方法：朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想象，師生評(píng)讀、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中感受父親對(duì)鳥(niǎo)的了解及愛(ài)鳥(niǎo)之情。情境創(chuàng)設(shè)法：在教學(xué)課文28自然段段，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo)，通過(guò)音樂(lè)的渲染，（呼呼的北風(fēng)），讓學(xué)生感受寒冷，緊緊地靠在一起，說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而理解鳥(niǎo)兒們焐在一起時(shí)為了相互取暖，從而體悟父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性的了解。除以上的方法外，在本堂課中，還穿插了角色體驗(yàn)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等等方法，力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言品味中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三大板塊：教學(xué)程序第一個(gè)環(huán)節(jié)：揭示課題，設(shè)疑導(dǎo)入教師板書(shū)課題《父親和鳥(niǎo)》，在學(xué)生齊讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生猜想：這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容。這篇課文雖然以”父親和鳥(niǎo)“來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親和鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣和學(xué)習(xí)新課的愿望。第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主識(shí)字，整體感知第一步：自主識(shí)字，掃清障礙。請(qǐng)學(xué)生自讀感知，并提出要求：標(biāo)好自然段用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字。3讀通課文，做到不添字不漏字。通過(guò)學(xué)生自主讀文認(rèn)字，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題，自主識(shí)字的能力。第二步：出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)認(rèn)讀課件出示“霧蒙蒙、喃喃地說(shuō)、獵人“等詞語(yǔ)，通過(guò)借助拼音指名讀，去掉拼音同桌對(duì)讀，開(kāi)火車(chē)輪流讀，齊讀等形式認(rèn)讀生字，在此過(guò)程中，教給學(xué)生識(shí)字，理解詞語(yǔ)的方法，如利用形聲字來(lái)認(rèn)識(shí)“喃、濃、味”，找找反義詞理解濃濃的，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)看到什么東西是熱騰騰的等，通過(guò)結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。第四步：再讀課文，讓學(xué)生找到最能反映父親和鳥(niǎo)關(guān)系的句子。學(xué)生反饋后，課件出示句子：父親一生最喜歡樹(shù)林、愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。在指名讀，評(píng)讀這句話(huà)后，我用一句自然的過(guò)渡語(yǔ)：那么，你們又是從哪兒感受到父親很了解、很喜歡鳥(niǎo)的呢？導(dǎo)入 第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文28自然段，體驗(yàn)情感第一步：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的28自然段，劃出最能感受到父親很了解、很喜歡鳥(niǎo)的句子，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。第二步：學(xué)生交流反饋：反饋（1）：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說(shuō)：林子里有不少的鳥(niǎo)。先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“霧蒙蒙的天氣”是怎么樣的，從而體悟父親對(duì)鳥(niǎo)的了解，接著抓住“望了又望，聞了又聞”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)，如“看了又看，說(shuō)了又說(shuō)”等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，然后引導(dǎo)學(xué)生喃喃地說(shuō)是怎樣的說(shuō)，父親為什么要這樣輕輕的說(shuō)，體會(huì)父親怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)，是對(duì)小鳥(niǎo)愛(ài)表現(xiàn)。在學(xué)生讀懂句子后，我進(jìn)行引讀：父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢？引導(dǎo)學(xué)生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫，父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢，沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。接著我繼續(xù)引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢，引導(dǎo)學(xué)生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。在這樣的一步步遞進(jìn)引讀中，在我和父親的對(duì)比中，使學(xué)生感受到父親的觀察入微，體悟到父親對(duì)鳥(niǎo)的深層了解，父親真是個(gè)“知鳥(niǎo)”的專(zhuān)家。反饋（2）：有，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛捂得熱騰騰的“為了讓學(xué)生理解”捂得熱騰騰的“這個(gè)詞語(yǔ)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：課件發(fā)出”北風(fēng)呼呼“地聲音，營(yíng)造天氣寒冷的氛圍，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)當(dāng)小鳥(niǎo)，緊緊地靠在一起，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)靠在一起的感受。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊想象小鳥(niǎo)們挨在一起相互取暖的樣子。在這里創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)音樂(lè)的渲染，角色體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中理解鳥(niǎo)兒們捂在一起是為了取暖，同時(shí)也被父親對(duì)鳥(niǎo)兒習(xí)性的了解深深地折服。第三步：引讀——父親因?yàn)橄矚g鳥(niǎo)，而去了解鳥(niǎo)；因?yàn)榱私怿B(niǎo)，而更懂鳥(niǎo)、更愛(ài)鳥(niǎo)！難怪課文的開(kāi)頭就告訴我們——學(xué)生齊讀：父親一生最歡喜樹(shù)林、愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。讓學(xué)生回讀課文第一自然段，再次感受父親對(duì)鳥(niǎo)那深沉的愛(ài)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：自主分析，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察“喜、重”2 個(gè)字，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)難寫(xiě)的筆畫(huà)。然后，教師范寫(xiě)認(rèn)為難寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。最后，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示，師生評(píng)議，評(píng)后再寫(xiě) 寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，應(yīng)該給學(xué)生充分的寫(xiě)字時(shí)間，由于寫(xiě)字環(huán)節(jié)比較枯燥乏味，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中通過(guò)播放輕音樂(lè)來(lái)渲染寫(xiě)字的氛圍，陶冶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下寫(xiě)好字，練好字。最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四大板塊：板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)這堂課我的板書(shū)是這樣的：（書(shū)寫(xiě)）這個(gè)板書(shū)概括了這節(jié)課的主要內(nèi)容，很好的輔助了教學(xué)。整堂課，我以文本為憑借，創(chuàng)造地理解和運(yùn)用了教材，注重學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件，使學(xué)生的情感得到了熏陶，思維得到發(fā)展，能力得到了提高。此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。父親和鳥(niǎo) 望了又望 聞了又聞愛(ài)