【正文】 第三段（課件出示文字）：老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料，趕快讀讀吧。　?、艑W生自由讀?！　、茖W習生字：悉、絕、肉。　　這段話中有三個生字寶寶，我們一起來和它們打聲招呼吧。（齊讀，將卡片貼在黑板上）你有什么好辦法記住它們嗎？猜字謎：同字框，真狠心，張開大嘴吞兩人?！　、巧謱殞毺搅诉@段話里，你還會讀嗎？（指名讀文）　?、三R讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？　　⑸反饋：你讀懂了什么？　?。?、師小結(jié)：　　大熊貓是我國特有的珍稀動物，是我們的國寶。迄今為止，全世界２００多個國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅１０００只以下，而且數(shù)量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物，擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現(xiàn)在，所以科學家把大熊貓叫做“活化石”。（板書課題，齊讀）　?。丁⒔翌}：大熊貓是活化石，那么還有哪些也是活化石呢？這節(jié)課我們就來學習第３３課《活化石》，請小朋友們打開語文書，翻到１５５頁，自由地、大聲地讀讀課文，遇到不認識的字借助下面的拼音讀準字音，開始吧。　　二、初讀全文　　１、自由讀文?！　。?、課文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來了，你會讀嗎？　　認讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動物、缺乏、稀有、（去掉拼音還會讀嗎？、打亂順序還會讀嗎？）　　３、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石，并動筆圈一圈?！　》答?，師板書：銀杏樹、中華鱘　?。?、讓我們一起來看看課文中介紹的這三種活化石吧。（圖片出示這三種活化石）　?。?、師講述：大熊貓，現(xiàn)在我們只能在動物園才能見到它。中華鱘呢？就離我們更遠了，現(xiàn)在的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊?！痘罨方虒W設計4相關(guān)內(nèi)容:北京亮起來了教學案例《動手做做看》第二課時教學設計《回聲》教案《贈劉景文》教學反思小柳樹和小棗樹教學反思《三個兒子》的實錄日記兩則（人教國標本小語教案）查看更多小學二年級語文教案　　三、學習第二段　　接下來我們重點來學習銀杏樹。課文的哪一段寫了銀杏樹呢？　?。?、自由地讀讀第二自然段，看誰先讀完三遍（課件出示內(nèi)容）　?。?、這段話中也有兩個生字寶寶，我們一起來和它們交個朋友吧。（學生字：珍、孫）　　３、生字學會了，這段話你會讀了嗎？（檢查讀文：分男女讀）　?。?、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)銀杏樹有哪些奇異的地方？（我發(fā)現(xiàn)銀杏樹──）　?、殴爬稀⒄滟F（指導讀好“幾億年前”）　?、迫~子奇特（讓我們再來仔細地觀察觀察銀杏樹的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長的那么與眾不同，難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認。）　　指導朗讀：你能通過朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎？　?、巧L速度慢（體驗：如果你小時侯種下一棵銀杏樹，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女士）成為──，（多指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹結(jié)的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了，怪不得他還有一個有趣的名字叫──公孫樹。　?。?、想象說話：小朋友們，當你白發(fā)蒼蒼的時候，看見自己小時候就種下的銀杏樹才剛剛開花結(jié)果，你會對這棵銀杏樹說些什么？　?。?、多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹呀，可是還有許多人還不了解它，想不想把銀杏樹介紹給大家、并讓大家都來保護它呢?、自由準備，指名介紹，同桌互說　　７、以第一人稱介紹（戴上頭飾）：誰想來當銀杏樹，把自己介紹給大家。　?。?、通過這節(jié)課的學習，使我們對大熊貓和銀杏樹這兩種活化石有了更深刻地了解，讓我們連起來讀一讀２、３自然段?！　∷?、小結(jié)　　這節(jié)課，小朋友們通過讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹，課文當中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節(jié)課來學習。在這里老師還要向大家介紹一些活化石，它們是──（展示圖片）；；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)１２００歲了；稀有物種桫欏，它們都是國家級的保護動物，你們想了解它們的話，可以通過上網(wǎng)查詢，下節(jié)課我們一起進行交流?！　∥?、寫字　　又到了認真寫字的時候了，今天我們要寫的是“化”和“代”　?。?、仔細觀察，都是單人旁，注意撇不能太彎，豎要直?！　。?、師范寫?！　。?、學生練習?！　。薄⒆⒅厣罱?jīng)驗和課堂的語言實踐，把識字和閱讀緊密結(jié)合，在本課時中重點隨文學習了５個生字，學得扎實?！　。病D文資料的適時引入及適度拓展，為學生學習科普文章提供了內(nèi)容性的支撐?！　。?、重點學習２、３段，抓住特征的句子進行學習，引導學生，在語言實踐中探究了語言文字，又了解了大熊貓和銀杏樹的特征，使學生自然而然的產(chǎn)生對它們的熱愛和珍惜之情?！　。?、最大的不足是語速過快，讓聽課老師有一種心急火燎的感覺，不適宜低段學生?！　。?、本節(jié)課容量大，如果將表演介紹放到第二課時去，將時間用在朗讀和指導書寫上，這樣效果會更好。　　《活化石》教學設計13教學目標：活化石教學設計修改及反思　　1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語?！　?．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。　　3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操?！　〗虒W重難點：　　知道并了解保護活化石的意義?！　∫?、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！　　二、板書課題《活化石》，引入新課?！　∪?、引導學習課文。　　1．自由讀第1自然段?！　。╨）化石一般存放在哪兒？（博物館）　?。?）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）　　教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.　?。ㄐ薷脑颍簬椭鷮W生了解化石，為更好地學習活化石做準備）　　2．學習第2自然段?！　。╨）指導朗讀?！　。?）看圖，了解銀杏樹的樣子?！　。?）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？　　（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）　　3．自學第3自然段?！　。╨）自由讀第3自然段。　?。?）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識?！　。ㄐ茇埳钤谠S多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）　?。?）指導朗讀?！　。?）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞?？吹膶W生有些已經(jīng)在小聲　　議論了，瞧，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢！真可愛！師：同學們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？　　師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？　　師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）?！　?．學習第4自然段?！　。?）齊讀第4自然段?！　。?）對照插圖，了解中華鱘的樣子?！　。?）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？　　（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）　　5．學習第5自然段。　?。╨）齊讀。　?。?）明白這段的作用?！　。偨Y(jié)全文，井點出主旨：好好保護它們。）　　四、朗讀全文，總結(jié)全文?！　?．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征?！　?．讀了全文，你得到了什么啟示。　　創(chuàng)造性地演讀課文　　師示范表演（銀杏樹的自述）　　小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。　　各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。五、練習：句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石?！　。ǎ?、（）和（）被科學家叫做活化石。　　讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子　　一塊塊——一條條——　　一棵棵——一只只　?。ㄐ薷脑颍鹤寣W生進一步理解課文內(nèi)容，加強句式及詞語的訓練，學會準確運用語言。）　　《活化石》教學設計14教學目標：　　1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語?！　?．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它?！　?．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。　　教學重難點：　　1．生字詞的學習。　　2．知道并了解保護活化石的意義?！　〗虒W時間：兩課時　　教學準備：小黑板、課件　　教學過程：　　第一課時　　教學內(nèi)容：初讀課文、識記生字　　教學步驟：　　一、導入新課?！　〈蠹抑揽铸垎?？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！　　二、初讀課文。　　1．憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意?！　?．想辦法識記生字的形?！　?．看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明?！　?．教師范讀。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石？　　5．分段指名讀課文，正音，并將擴大數(shù)學掛圖與課文段落相配合?！　《⒅笇W習生字?！　?．認讀8個生字和8個生詞?！　?．重點指導：歷、史、化　　3．認識并記住字形?！　。╨）說說你是怎樣記住這些字的?！　。?）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫?！　?．指導寫字?！　。╨）看清楚每個字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會寫”?！　。?）在練習本上寫一寫。　　第二課時　　教學內(nèi)容：學習課文　　教學步驟：　　一、復習導人?！　?．認讀生字卡、生詞卡?！　?．這篇課文講述了哪幾樣活化石？　　二、引導學習課文。　　1．自由讀第1自然段?！　。╨）化石一般存放在哪兒？（博物館）－　?。?）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）　　2．學習第2自然段?！　。╨）指導朗讀?！　。?）看掛圖，了解銀杏樹的樣子?！　。?）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？　　（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）　　3．自學第3自然段。　?。╨）自由讀第3自然段?！　。?）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。　　（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）　　（3）指導朗讀?！　?．學習第4自然段?！　。?）齊讀第4自然段。　?。?）對照掛圖，了解中華鱘的樣子?！　。?）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？　　（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）　　5．學習第5自然段?！　。╨）齊讀?！　。?）明白這段的作用?！　。偨Y(jié)全文，井點出主旨：好好保護它們。）　　三、朗讀全文，總結(jié)全文?！　?．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征?！　?．讀了全文，你得到了什么啟示?！　“鍟O計：　　33活化石　　銀杏樹——（幾億年）　　保護古生物大熊貓——（有祖先）　　中華鱘——（一億多年）　　教學反思：　　在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大?！　　痘罨愤@篇課文雖然篇幅較長，首先在課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。然后我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓學生質(zhì)疑課題。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石?！　∠旅嫖易寣W生帶著“銀杏樹有幾個名字？為什么？”“銀杏樹的樣子是什么樣的？用劃出。這兩個問題用默讀的形式學習第二自然段。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因為它的果實的殼是白的，也是我們潮汕人常見的、喜歡吃的“白果”。還有另一個名字叫“公孫樹”。我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點?！　≡趯W習描寫銀杏樹的樣子的句子時，除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且學習量詞“一片片”。我再提出問題：“為什么科學家認為銀杏樹是活化石？”學生從課文中相關(guān)的詞中找到答案。接著，我和學生一起總結(jié)學習方法，激發(fā)他們小組合作學習第三、四自然段。二年級的學生知識積累和經(jīng)驗都比較缺乏，因此，我再指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。　　接下來他們還要對所搜集到的資料認真閱讀理解，進行加工和整理，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。利用網(wǎng)絡，讓學生在網(wǎng)上了解到更多的“活化石”，學生感觸很大，紛紛表示，保護環(huán)境，從身邊做起?！　】傊?，在小學低年級語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)適時、適量、適度地創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，強化整體感知，突破教材的重點、難點、疑點，調(diào)動學生主動學習的積極性，達到思維訓練的目的，使學生有所成，在寬愉的環(huán)境中學習，在成功中愉快?！　　痘罨方虒W設計15教材簡說　　很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，