【正文】 第三段（課件出示文字）：老師這兒也有一段描寫(xiě)大熊貓的資料，趕快讀讀吧?！　、艑W(xué)生自由讀?！　、茖W(xué)習(xí)生字：悉、絕、肉?！　∵@段話(huà)中有三個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)和它們打聲招呼吧。（齊讀，將卡片貼在黑板上）你有什么好辦法記住它們嗎？猜字謎：同字框，真狠心，張開(kāi)大嘴吞兩人?！　、巧謱殞毺搅诉@段話(huà)里，你還會(huì)讀嗎？（指名讀文）　?、三R讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？　?、煞答仯耗阕x懂了什么？　?。?、師小結(jié)：　　大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，是我們的國(guó)寶。迄今為止，全世界２００多個(gè)國(guó)家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國(guó)的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅１０００只以下，而且數(shù)量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物，擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把大熊貓叫做“活化石”。（板書(shū)課題，齊讀）　　６、揭題：大熊貓是活化石，那么還有哪些也是活化石呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第３３課《活化石》，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到１５５頁(yè)，自由地、大聲地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助下面的拼音讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧。　　二、初讀全文　?。薄⒆杂勺x文。　?。病⒄n文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來(lái)了，你會(huì)讀嗎？　　認(rèn)讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹(shù)、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動(dòng)物、缺乏、稀有、（去掉拼音還會(huì)讀嗎？、打亂順序還會(huì)讀嗎？）　?。?、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石，并動(dòng)筆圈一圈?！　》答?，師板書(shū)：銀杏樹(shù)、中華鱘　?。础⒆屛覀円黄饋?lái)看看課文中介紹的這三種活化石吧。（圖片出示這三種活化石）　　５、師講述：大熊貓，現(xiàn)在我們只能在動(dòng)物園才能見(jiàn)到它。中華鱘呢？就離我們更遠(yuǎn)了，現(xiàn)在的江河里難覓見(jiàn)它的蹤影。只有銀杏樹(shù)還生活在我們身邊?！痘罨方虒W(xué)設(shè)計(jì)4相關(guān)內(nèi)容:北京亮起來(lái)了教學(xué)案例《動(dòng)手做做看》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《回聲》教案《贈(zèng)劉景文》教學(xué)反思小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思《三個(gè)兒子》的實(shí)錄日記兩則（人教國(guó)標(biāo)本小語(yǔ)教案）查看更多小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案　　三、學(xué)習(xí)第二段　　接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)銀杏樹(shù)。課文的哪一段寫(xiě)了銀杏樹(shù)呢？　?。?、自由地讀讀第二自然段，看誰(shuí)先讀完三遍（課件出示內(nèi)容）　?。病⑦@段話(huà)中也有兩個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)和它們交個(gè)朋友吧。（學(xué)生字：珍、孫）　?。?、生字學(xué)會(huì)了，這段話(huà)你會(huì)讀了嗎？（檢查讀文：分男女讀）　　４、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)銀杏樹(shù)有哪些奇異的地方？（我發(fā)現(xiàn)銀杏樹(shù)──）　?、殴爬?、珍貴（指導(dǎo)讀好“幾億年前”）　?、迫~子奇特（讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地觀(guān)察觀(guān)察銀杏樹(shù)的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹(shù)那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長(zhǎng)的那么與眾不同，難怪銀杏樹(shù)的樣子──很容易辨認(rèn)。）　　指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀讀出銀杏樹(shù)葉子的奇特嗎？　　⑶生長(zhǎng)速度慢（體驗(yàn)：如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹(shù)，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女士）成為──，（多指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹(shù)結(jié)的果子呢。銀杏樹(shù)長(zhǎng)得真是──慢極了，怪不得他還有一個(gè)有趣的名字叫──公孫樹(shù)。　?。?、想象說(shuō)話(huà)：小朋友們，當(dāng)你白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，看見(jiàn)自己小時(shí)候就種下的銀杏樹(shù)才剛剛開(kāi)花結(jié)果，你會(huì)對(duì)這棵銀杏樹(shù)說(shuō)些什么？　?。?、多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹(shù)呀，可是還有許多人還不了解它，想不想把銀杏樹(shù)介紹給大家、并讓大家都來(lái)保護(hù)它呢?、自由準(zhǔn)備，指名介紹，同桌互說(shuō)　　７、以第一人稱(chēng)介紹（戴上頭飾）：誰(shuí)想來(lái)當(dāng)銀杏樹(shù)，把自己介紹給大家?！　。?、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)大熊貓和銀杏樹(shù)這兩種活化石有了更深刻地了解，讓我們連起來(lái)讀一讀２、３自然段?！　∷?、小結(jié)　　這節(jié)課，小朋友們通過(guò)讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹(shù)，課文當(dāng)中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。在這里老師還要向大家介紹一些活化石，它們是──（展示圖片）；；桃花水母；寬咽魚(yú)；紅豆杉，已經(jīng)１２００歲了；稀有物種桫欏，它們都是國(guó)家級(jí)的保護(hù)動(dòng)物，你們想了解它們的話(huà)，可以通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，下節(jié)課我們一起進(jìn)行交流?！　∥?、寫(xiě)字　　又到了認(rèn)真寫(xiě)字的時(shí)候了，今天我們要寫(xiě)的是“化”和“代”　?。?、仔細(xì)觀(guān)察，都是單人旁，注意撇不能太彎，豎要直。　?。?、師范寫(xiě)?！　。?、學(xué)生練習(xí)?！　。薄⒆⒅厣罱?jīng)驗(yàn)和課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合，在本課時(shí)中重點(diǎn)隨文學(xué)習(xí)了５個(gè)生字，學(xué)得扎實(shí)。　?。病D文資料的適時(shí)引入及適度拓展，為學(xué)生學(xué)習(xí)科普文章提供了內(nèi)容性的支撐?！　。?、重點(diǎn)學(xué)習(xí)２、３段，抓住特征的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生，在語(yǔ)言實(shí)踐中探究了語(yǔ)言文字，又了解了大熊貓和銀杏樹(shù)的特征，使學(xué)生自然而然的產(chǎn)生對(duì)它們的熱愛(ài)和珍惜之情?！　。?、最大的不足是語(yǔ)速過(guò)快，讓聽(tīng)課老師有一種心急火燎的感覺(jué)，不適宜低段學(xué)生?！　。?、本節(jié)課容量大，如果將表演介紹放到第二課時(shí)去，將時(shí)間用在朗讀和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上，這樣效果會(huì)更好。　　《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：活化石教學(xué)設(shè)計(jì)修改及反思　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)?！　?．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它?！　?．培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　知道并了解保護(hù)活化石的意義?！　∫?、談話(huà)導(dǎo)入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來(lái)看課文吧！　　二、板書(shū)課題《活化石》，引入新課?！　∪?、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文?！　?．自由讀第1自然段?！　。╨）化石一般存放在哪兒？（博物館）　?。?）化石可以用來(lái)干什么？（通過(guò)化石，我們可以看到億萬(wàn)年前的動(dòng)植物）　　教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).　?。ㄐ薷脑颍簬椭鷮W(xué)生了解化石，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）　　2．學(xué)習(xí)第2自然段?！　。╨）指導(dǎo)朗讀?！　。?）看圖，了解銀杏樹(shù)的樣子。　?。?）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？　?。ㄣy杏樹(shù)已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長(zhǎng)得很慢。）　　3．自學(xué)第3自然段?！　。╨）自由讀第3自然段。　?。?）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。　?。ㄐ茇埳钤谠S多年前，它愛(ài)吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）　?。?）指導(dǎo)朗讀。　?。?）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞。看的學(xué)生有些已經(jīng)在小聲　　議論了，瞧，它爬到樹(shù)上去了。它還趴在那睡覺(jué)呢！真可愛(ài)！師：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說(shuō)的嗎？　　師：你真會(huì)觀(guān)察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說(shuō)說(shuō)嗎？　　師出示句式：大熊貓的樣子可愛(ài)極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）?！　?．學(xué)習(xí)第4自然段?！　。?）齊讀第4自然段?！　。?）對(duì)照插圖，了解中華鱘的樣子。　?。?）你能說(shuō)說(shuō)中華鱘的有關(guān)特征嗎？　　（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長(zhǎng)，現(xiàn)在已非常稀有了。）　　5．學(xué)習(xí)第5自然段?！　。╨）齊讀?！　。?）明白這段的作用?！　。偨Y(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）　　四、朗讀全文，總結(jié)全文?！　?．邊看課件圖片，邊說(shuō)說(shuō)這三種活化石的有關(guān)特征。　　2．讀了全文，你得到了什么啟示?！　?chuàng)造性地演讀課文　　師示范表演（銀杏樹(shù)的自述）　　小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘?！　「鹘M推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹(shù)、中華鱘”，戴頭飾上臺(tái)表演。五、練習(xí)：句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石?！　。ǎ?、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。　　讀讀寫(xiě)寫(xiě)：一片片葉子一把把扇子　　一塊塊——一條條——　　一棵棵——一只只　?。ㄐ薷脑颍鹤寣W(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)句式及詞語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。）　　《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。　　2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它?！　?．培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　1．生字詞的學(xué)習(xí)。　　2．知道并了解保護(hù)活化石的意義。　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、識(shí)記生字　　教學(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入新課?！　〈蠹抑揽铸垎?？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來(lái)看課文吧！　　二、初讀課文?！　?．憑借拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的多讀幾遍，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞意。　　2．想辦法識(shí)記生字的形?！　?．看看課文共分幾個(gè)自然段，然后用序號(hào)標(biāo)明?！　?．教師范讀。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾種活化石？　　5．分段指名讀課文，正音，并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合?！　《?、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字?！　?．認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞?！　?．重點(diǎn)指導(dǎo)：歷、史、化　　3．認(rèn)識(shí)并記住字形?！　。╨）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的?！　。?）重點(diǎn)指導(dǎo)：代不要寫(xiě)成“伐”，植右邊有三橫。　　4．指導(dǎo)寫(xiě)字。　?。╨）看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫(xiě)”。　?。?）在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。　　第二課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文　　教學(xué)步驟：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人?！　?．認(rèn)讀生字卡、生詞卡?！　?．這篇課文講述了哪幾樣活化石？　　二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文?！　?．自由讀第1自然段?！　。╨）化石一般存放在哪兒？（博物館）－　?。?）化石可以用來(lái)干什么？（通過(guò)化石，我們可以看到億萬(wàn)年前的動(dòng)植物）　　2．學(xué)習(xí)第2自然段?！　。╨）指導(dǎo)朗讀?！　。?）看掛圖，了解銀杏樹(shù)的樣子?！　。?）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？　?。ㄣy杏樹(shù)已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長(zhǎng)得很慢。）　　3．自學(xué)第3自然段?！　。╨）自由讀第3自然段?！　。?）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。　?。ㄐ茇埳钤谠S多年前，它愛(ài)吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）　?。?）指導(dǎo)朗讀?！　?．學(xué)習(xí)第4自然段?！　。?）齊讀第4自然段?！　。?）對(duì)照掛圖，了解中華鱘的樣子?！　。?）你能說(shuō)說(shuō)中華鱘的有關(guān)特征嗎？　?。ㄖ腥A鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長(zhǎng)，現(xiàn)在已非常稀有了。）　　5．學(xué)習(xí)第5自然段。　?。╨）齊讀。　?。?）明白這段的作用?！　。偨Y(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）　　三、朗讀全文，總結(jié)全文?！　?．邊看掛圖，邊說(shuō)說(shuō)這三種活化石的有關(guān)特征?！　?．讀了全文，你得到了什么啟示?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　33活化石　　銀杏樹(shù)——（幾億年）　　保護(hù)古生物大熊貓——（有祖先）　　中華鱘——（一億多年）　　教學(xué)反思：　　在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽(yáng)”，我只是一語(yǔ)帶過(guò)，“太多太陽(yáng)了吧”！現(xiàn)今的語(yǔ)文課是要用人文性活化工具性，語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中。課后再揣摩，對(duì)我的啟迪很大?！　　痘罨愤@篇課文雖然篇幅較長(zhǎng)，首先在課堂上，我先板書(shū)“化石”，讓學(xué)生運(yùn)用自己查找到的資料談?wù)勛约簩?duì)化石的理解。然后我再補(bǔ)充完整課題，學(xué)生很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑課題。有的學(xué)生提出：課文中介紹了幾種活化石?！　∠旅嫖易寣W(xué)生帶著“銀杏樹(shù)有幾個(gè)名字？為什么？”“銀杏樹(shù)的樣子是什么樣的？用劃出。這兩個(gè)問(wèn)題用默讀的形式學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)第二自然段知道銀杏樹(shù)又叫“白果樹(shù)”，因?yàn)樗墓麑?shí)的殼是白的，也是我們潮汕人常見(jiàn)的、喜歡吃的“白果”。還有另一個(gè)名字叫“公孫樹(shù)”。我讓學(xué)生在課文中找到這個(gè)名字的由來(lái)，由此知道銀杏樹(shù)長(zhǎng)得很慢的特點(diǎn)?！　≡趯W(xué)習(xí)描寫(xiě)銀杏樹(shù)的樣子的句子時(shí)，除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了。“片”和“把”字重疊了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。并且學(xué)習(xí)量詞“一片片”。我再提出問(wèn)題：“為什么科學(xué)家認(rèn)為銀杏樹(shù)是活化石？”學(xué)生從課文中相關(guān)的詞中找到答案。接著，我和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏，因此，我再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)以問(wèn)題的方式讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生模仿這樣的形式學(xué)習(xí)?！　〗酉聛?lái)他們還要對(duì)所搜集到的資料認(rèn)真閱讀理解，進(jìn)行加工和整理，把自己所知道的這些傳達(dá)給別人。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，有的匯聲匯色地講出來(lái)。利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)上了解到更多的“活化石”，學(xué)生感觸很大，紛紛表示，保護(hù)環(huán)境，從身邊做起。　　總之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)、適量、適度地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化整體感知，突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生有所成，在寬愉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在成功中愉快?！　　痘罨方虒W(xué)設(shè)計(jì)15教材簡(jiǎn)說(shuō)　　很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲(chóng)、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過(guò)對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書(shū)，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，