【正文】 戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間編輯的一部重要?dú)v史著作，也是一部重要的散文集。經(jīng)劉向整理，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，全書(shū)共33篇，其內(nèi)容主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為?！　煟哼@里，我補(bǔ)充一下，從文學(xué)的角度上看，《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位?！　煟簩?duì)于本文的背景，同學(xué)們結(jié)合學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，來(lái)談一談?　　生：戰(zhàn)國(guó)末期，秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國(guó)，為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)見(jiàn)陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來(lái)了荊軻，精心侍奉?！　煟汉芎?，同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分!　　附背景簡(jiǎn)介:　　《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”?；蛘叽虤⑶赝踮A政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕?！　《⒀凶x課文　　師：現(xiàn)在給大家十分鐘的時(shí)間，借助工具書(shū)，對(duì)照注釋?zhuān)踝x課文，要求劃出疑難詞句?！　∩?安靜看書(shū))　　師：現(xiàn)在我們分成兩組，由一組同學(xué)提問(wèn)，另一組同學(xué)回答，共同來(lái)解決大家不理解的問(wèn)題?！　∩骸靶U夷”是什么意思?　　生：古代少數(shù)民族?！　∩焊F困是貧窮嗎?　　生：窮，走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之窮。古代缺少衣物錢(qián)財(cái)一般叫貧。不得志，無(wú)出路叫窮，困，困窘?！　∩骸?　　師：大家通過(guò)一問(wèn)一答，互相解決了問(wèn)題。相信大家對(duì)文章有了很好的了解。那現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述一下課文?！　∩?復(fù)述)　　師：結(jié)合同學(xué)的復(fù)述，按故事情節(jié)我們可以把文章歸納為：　　刺秦準(zhǔn)備。(16)　　(1)、簡(jiǎn)介背景。(1節(jié))(2)、準(zhǔn)備“信物”。(24)(3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié))　　(4)、配備助手。(6節(jié))　　易水訣別。(79)　　(1)、怒叱太子。(78)(2)、易水悲歌。(9)　　秦廷行刺。(1018)　　(1)、計(jì)見(jiàn)秦王。(1012)(2)、勇刺秦王。(1316)(3)、壯志未酬。(17—18)　　三、課堂小結(jié)并布置作業(yè)　　這節(jié)課我們了解了文章的背景，相關(guān)的知識(shí)，并理清了文章線(xiàn)索，請(qǐng)同學(xué)們課后思考一下練習(xí)題?！　〉谌n時(shí)　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　分角色朗讀課文　　分析主要人物，從人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)入手　　如何看待荊軻刺秦這一事件　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：分析人物形象，如何看待荊軻刺秦王　　三、教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法、討論法　　教學(xué)過(guò)程　　師：今天，我們繼續(xù)來(lái)上《荊軻刺秦王》這篇課文。上節(jié)課，我們借助工具書(shū)及注釋?zhuān)私獠⒗砬辶巳牡木€(xiàn)索，那現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下文章的內(nèi)容?！　∩簭?fù)述　　師：(進(jìn)行點(diǎn)評(píng))現(xiàn)在我從中截取了三個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)品讀一番。我現(xiàn)在把它寫(xiě)在黑板上：樊荊會(huì)面、易水訣別、秦廷行刺　　師：現(xiàn)在，我們先來(lái)看第一個(gè)畫(huà)面：樊荊會(huì)面，這個(gè)畫(huà)面在文中的哪里可以找得到?　　生：第三段　　師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下樊與荊各自所處的地位，揣度一下，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)扮演一下角色朗讀，進(jìn)行人物對(duì)話(huà)?！　∩?有感情的角色朗讀)　　師：(點(diǎn)評(píng))在同學(xué)們完成任務(wù)后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，荊軻是如何勸說(shuō)樊的。(三個(gè)問(wèn)句，層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理)　　師：從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人?樊呢?(荊軻：講究策略、推心置腹、以誠(chéng)感人)(樊：不失為一個(gè)英雄，深明大義)　　師：在這個(gè)畫(huà)面中，作者是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的?　　生：對(duì)話(huà)　　師。好，分析完第一個(gè)畫(huà)面，現(xiàn)在我們?cè)撟鍪裁茨?　　生：分析第二個(gè)畫(huà)面　　師：對(duì)，那它出現(xiàn)在文中的哪里呢?同學(xué)們把它找出來(lái)，默讀一下之后，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀一下，其他同學(xué)把眼睛閉上，想像一下?！　∩豪首x　　師：同學(xué)們聽(tīng)完后，腦中閃過(guò)什么畫(huà)面?有什么感覺(jué)?　　生：悲壯，仿佛看到一群白衣士子，臨江站立，一片凄涼，個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅?！　煟汉芎?，那請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這段話(huà)的感情基調(diào)一直沒(méi)變嗎?結(jié)合課后練習(xí)二思考一下?！　∩河凶?，由凄涼到悲壯，在這里音樂(lè)起了很大作用?！　煟翰诲e(cuò)，在這樣的環(huán)境下，你們覺(jué)得荊軻是一個(gè)什么樣的人呢?文中是如何來(lái)刻畫(huà)的?　　生：作者采用對(duì)話(huà)的方法刻畫(huà)了一個(gè)悲壯的人物?！　煟汉芎?，“風(fēng)蕭…….還!”在這一悲壯的氛圍下，我們的主人公來(lái)到了秦國(guó)，進(jìn)行了行刺活動(dòng)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把秦廷行刺的部分找出來(lái)?！　煟赫?qǐng)同學(xué)們朗讀并思考，這是一個(gè)什么樣的畫(huà)面?產(chǎn)生了什么樣的效果?　　生：波瀾起伏，驚心動(dòng)魄。主要是一系列動(dòng)作的描寫(xiě)?！　煟鹤髡吆軈柡?，他通過(guò)對(duì)一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)驚心動(dòng)魄，一波三折的畫(huà)面，那同學(xué)們從這一描寫(xiě)中又看出了荊軻、秦王什么樣的形象?　　生：　　荊軻：有勇有謀秦王：極盡丑態(tài)　　師：從以上三個(gè)畫(huà)面中，我們對(duì)主人公荊軻有了一個(gè)大概的了解，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找，還有沒(méi)有哪個(gè)地方涉及到?　　生：與太子丹的比較，還有獻(xiàn)圖時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智?！　煟杭热磺G軻是這樣的一個(gè)有勇有謀之人，那為什么行刺行刺會(huì)失敗?(這可以引導(dǎo)學(xué)生從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析)　　師：我們又該如何來(lái)看待荊軻刺秦王這一行為?(引導(dǎo)從歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待)　　生：發(fā)表觀(guān)點(diǎn)　　(參考分析)荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限?！　　肚G軻刺秦王》優(yōu)秀教學(xué)課件5　　[教學(xué)目標(biāo)]　　一、知識(shí)與能力　　復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)《戰(zhàn)國(guó)策》　　掌握文言常用實(shí)詞：“親、深、解、救、教、敢、還、　　振、圖、室、詔、窮、陣”等　　學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)描寫(xiě)，　　在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中突出人物性格的方法　　二、過(guò)程與方法　　反復(fù)誦讀，注意文言知識(shí)的積累　　學(xué)習(xí)和欣賞文言文敘事簡(jiǎn)潔的藝術(shù)　　賞析本文刻畫(huà)人物形象的技巧　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)　　運(yùn)用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為　　[教學(xué)重難點(diǎn)]　　理解掌握本文的重要字詞，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)翻譯　　文言文　　學(xué)習(xí)、賞析本文刻畫(huà)人物形象的技巧　　[教學(xué)方法]　　誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑、討論、探究　　[教學(xué)課時(shí)]三課時(shí)　　[教學(xué)過(guò)程]　　[預(yù)習(xí)要求]：　　通讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意點(diǎn)讀　　借助工具書(shū)，結(jié)合注釋?zhuān)g課文，畫(huà)出自己不理　　解的地方，并提出疑問(wèn)　　畫(huà)出有關(guān)刻畫(huà)荊軻的句子，概括人物性格　　[知識(shí)積累]：　　作家作品　　《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》《修書(shū)》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前2__年)，共245年?！　　稇?zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為?！　　稇?zhàn)國(guó)策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。　　《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位?！　∠嚓P(guān)背景　　《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”。或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的?！　∏G軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)。他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，找到智能雙全的燕國(guó)處士田光。田光推薦了荊軻，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是　　課文記敘的情況。