【正文】 的一個五尺來高的洞進(jìn)去?！　　套诱f，如果楚國是狗國，他就進(jìn)狗洞。　?。?）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會妙在什么地方？（投影出示問題）　　指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，（見下）　　妙在：將計就計，讓楚王沒有選擇地打開城門?！　。?）學(xué)生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機(jī)板書：經(jīng)過國王出招：關(guān)城門開狗洞；晏子應(yīng)對：是狗國進(jìn)狗洞結(jié)果：只得打開城門　　解決生字詞　　過渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來解決課文的生字詞。請同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認(rèn)為難寫的字多寫幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r間來解決這個問題，OK？好！現(xiàn)在開始?！　熝惨暼?，關(guān)注那些平時好寫錯字的同學(xué)。之后，指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演?！　⌒〗Y(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時間大家都學(xué)會了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興，這節(jié)課老師很輕松，很開心，感謝同學(xué)們。　　作業(yè)：抄寫生字一個字寫三個，并組詞。讀晏子的話體會其奧妙。　　第二課時　　教學(xué)內(nèi)容：　　學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會其語言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語言藝術(shù)的魅力所在?！　〗虒W(xué)過程：　　一、學(xué)習(xí)課文第四自然段?！　∵^渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語言藝術(shù)會令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說。對！第四自然段。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？　　學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對？（投影出示問題）　　指名說一說。　　師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔概括的語言來表達(dá)。　　——楚王：侮辱齊國沒有人才；　　——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家；　　晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問題）　　這樣的問題學(xué)生很難回答，需要老師引導(dǎo)說出：將計就計，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說不出?！　〉诙位睾系慕Y(jié)果找到原文中的句子來回答　　——只好陪笑?！　￡套拥男?，跟楚王的笑有什么不同？　　——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑?！　W(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對的語言，注意感情。師相機(jī)板書：　　——只好陪笑。　　二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。　　過渡：　　楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達(dá)到攻擊齊國的目的，結(jié)果，楚王不但沒有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會善罷甘休，接下來他會想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個人，說是齊國的一個小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK？同學(xué)們都喜歡動腦思考，經(jīng)常能提出很好的問題，下面老師把這段時間交給你們，讓你們把提問?！　。ㄗ寣W(xué)生質(zhì)疑提問：學(xué)生提出如下問題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來的，老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。）　　楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對？　　國王：隨便抓一個人誣蔑齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業(yè)，在楚國為盜，是因為兩國的風(fēng)氣不同?！　￡套拥脑捗钤谑裁吹胤?？　　過渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什么方法來維護(hù)國家的尊嚴(yán)？　　——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個生動形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對！太神妙了！　　較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明？　　——楚王只好賠不是?！　W(xué)生認(rèn)真讀晏子的語言，邊讀邊體會其妙。師板書：楚王只好賠不是?！　∪?、學(xué)習(xí)課文最后一段?！　熯^渡：　　楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對！不敢不尊重晏子。請同學(xué)們看到課文最后一段。　　全班齊讀。　　把這個雙重否定句改為陳述句?！　　獜拇艘院?，楚王只得尊重晏子?！　∷?、回顧全文，借助板書，理清文章的脈絡(luò)?！　∵^渡：　　同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò)，這對我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡(luò)?！　≈笌酌瑢W(xué)說?！　熞龑?dǎo)總結(jié)?！　∠葘懯虑榈钠鹨?，簡單的一句話。然后，寫事情的經(jīng)過，經(jīng)過寫得很詳細(xì)，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個回合。最后寫事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們在寫敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。　　五、總結(jié)：　　學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本文的收獲。　　老師總結(jié)。略　　六、作業(yè)：　　課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語言的魅力?！　⌒【毠P。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過部分要詳寫?！　“鍟O(shè)計：　　11晏子使楚　　起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)　　經(jīng)過：三個回合只好開城門——只好陪笑——只好賠不是　　結(jié)果：不敢不尊重晏子　　教學(xué)后記：　　本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來講。這個重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達(dá)不出來，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙機(jī)智的語言對于一個人來說極為重要。然后，對于晏子的幾次應(yīng)對的語言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說出本文的行文路線，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時間相對少了一些。對學(xué)生的要求過高一些，比如，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說出晏子每次回應(yīng)的語言各妙在什么地方，這個問題對小學(xué)五年級的學(xué)生來說太難了，在這個問題上糾纏太多的時間，讓學(xué)生少了一些讀的時間，同時，也影響到教學(xué)原來的熱烈氣氛?！　　蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計11　　課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握──思考領(lǐng)悟──深入探究──遷移運(yùn)用四部展開教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫人物語言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會。　?。薄⒗斫饩渥娱g的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。　?。?、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文?！　。?、了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。　　能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。　　電腦課件。　?。舱n時?！　∫弧⒄勗拰?dǎo)入　?。ǔ鍪娟套酉瘢?，通過課前預(yù)習(xí)，你對晏子都有哪些了解？　　小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國的大夫，是當(dāng)時著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學(xué)的這個故事?！　。ò鍟n題。）　　齊讀課題，初讀課題，你知道了什么？還有什么想了解的？　　二、初讀課文，整體感知　?。?、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯的地方多讀幾遍。　?。病ⅲǔ鍪咀衷~）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語嗎？　　３、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機(jī)板書）　?。?、楚王這樣對待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？　　５、小結(jié)：　　正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機(jī)智的語言贏得了楚王的尊重?！　。丁殃套诱f的話在書中畫出來。　　三、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟　　學(xué)習(xí)第一個故事：　?。?、（出示第一段話）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么情況下說這番話的？　?。?、再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什么？　?。?、學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等。）　　４、有感情地朗讀晏子的話。　?。?、小結(jié)：　　通過同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個機(jī)智、愛國的晏子，他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。　　學(xué)習(xí)第二、三個故事：　　１、你還從晏子說的哪些話中體會到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。　?。?、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下?！　。?、全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)?！　。?、分角色朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇?！　∷摹⒄n后延伸，遷移運(yùn)用　?。?、我們從三個故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？　?。病⑿〗Y(jié)：　　中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對照課文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力?！　。?、感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流?！　”竟?jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)?！　∫?、教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教　　本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你知道了什么？還想了解什么”學(xué)生通過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的?！　《?、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人　　教師能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流，理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動中，師生的關(guān)系完全是平等的?！　?yīng)該注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語談出自己的感受?！　　蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計12課文說明：　　這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理?！　≌_流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文?！　×私夤适聝?nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。　　教學(xué)過程　　一、理解題意，介紹背景　　晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱?！笆钩背鍪钩?，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。　　二、學(xué)習(xí)第一段　　讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來?！　∪?、學(xué)習(xí)第二段　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來?！　?．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來?！　?．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)?！　。繛槭裁础爸缓谩边@樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地?！　∷摹槭裁闯醪桓也蛔鹁搓套恿?？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。　　板書：　　1．晏子使楚　　楚王晏子楚王　　城旁開洞城門關(guān)鉆洞訪問狗國當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下　　不中用派這來賠著笑齊國人沒出息做強(qiáng)盜柑橘淮南又大又甜在齊安居樂業(yè)積淮北又小又苦在楚做強(qiáng)盜賠不是　　作業(yè)指導(dǎo)：　　學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述　　根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。　　1．把每一提示想想，再找學(xué)生說說?！　?．把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。　　3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述?！　　蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：　　會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語?！　》纸巧首x課文?！　±斫庹n文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神