春第二課時教學設計3篇-資料下載頁
2024-12-06 00:56本頁面
【正文】 喜歡的句子找出來，好好地讀讀，盡你可能讀得最好?！ W生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點句子的指導，指導時，隨即指導部分字詞，必要時借助生活、情感等體驗來幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。） 三、合作探究，情感朗讀 ?。?、初步理解內(nèi)容安排：師：你們讀的真美，我還想聽。你們還想讀么？好，不過，現(xiàn)在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結(jié)構(gòu)圖，你能說說這些內(nèi)容分別在哪些自然段么？學生找、回答。 ?。?、分組試讀，合作探究：師：現(xiàn)在，我們就要發(fā)揮集體的力量了。我們要組成七個組，分別是“盼春組”、“春草組”、“春花組”、“春風組”、“春雨組”、“春人組”。5分鐘準備之后呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個人讀，最好能有一些有創(chuàng)意的變化。一定要努力，我們要比比哪個組最出色！ 學生交流，全班評議：師：一個要求，在同學讀的時候，其他同學要仔細聽，過會兒，要進行評比?！ ≈攸c體會“贊春”，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀察一下，著三句話有什么特點？為什么把春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壯的青年”呢？你是怎么理解的?！ ∷?、回顧小結(jié)，體會情感 １、大膽地談：讀到現(xiàn)在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？ ?。病⒈磉_情感：現(xiàn)在，請你跟春天說幾話吧！ 課后反思 主要特點： 教學理念：充分注重了“自主、合作、探究”的學習方式?！ ≌n前收集有關春天的作品，課后再去收集作者的材料；讀句子時，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時，學生評老師，學生評學生等等環(huán)節(jié)的設計，正是充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也較好地培養(yǎng)了學生合作、探究的能力?！ 〗虒W設計：抓住“朗讀”這一條主線，層層展開，步步深入。 課前欣賞風光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動；在具體的朗讀訓練時，“由聽到評，再讀再評”。先聽，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽的基礎上思考、領悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領悟和感受的輸出；最后再評，通過討論進行全面的分析。同時，在朗讀訓練時，從句到段的安排比較合理?！ ∽畲蟮某晒Α ≌n前收集：充分發(fā)揮了學生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創(chuàng)造了一個愉悅、優(yōu)美的氛圍?！ 『献骼首x：給學生提供了一個很大的創(chuàng)造空間。無論是小組的組合，還是組內(nèi)的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學生的學習興趣和積極性，較好的發(fā)揮了學生的創(chuàng)造、合作能力。 出現(xiàn)的問題 突發(fā)事件處理欠科學。在合作學習分組時，“春花組”無人參與，教師將其閑置處理，著無疑不利于學習目標的達成。若教師能主動填補空缺參與其中，效果會更好?！ 『献鲗W習應給學生更明確的目標和具體的要求。課上，學生應沒有深入明確合作的要求，導致了過多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學要求來看，降低了合作探究的價值?！尽洞骸返诙n時教學設計3篇】
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