【正文】 說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”──以笑襯悲，悲劇更悲。(板書)　　“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次?說明什么?后來不提了，為什么?答案：四次。說明孔乙己是可有可無和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。后來不提了，說明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬?！　　按蠹s孔乙己的確死了”?！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句?應(yīng)怎樣理解?學(xué)生討論，教師講解：不是病句。孔乙己本來就“不會(huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒用和被社會(huì)拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關(guān)心他的命運(yùn)，沒人了解他的情況，即使他“的確”死了，也沒人了解確切情況。他無聲無息地離開了這個(gè)世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”?！按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力，他不愧是一位杰出的語言藝術(shù)的大師!　　六、學(xué)生提出自己的疑問，教師組織討論?！　§柟躺罨　w納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)?！　⊥瓿烧n后練習(xí)?！　⑹鲂哉f話練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說明孔乙己是怎樣一個(gè)人。(1)窮困潦倒而又自命清高；(2)好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成?！　∽h論性說話練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說說孔乙己的悲劇是怎樣造成的──造成孔乙己悲劇的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成?！　∠胂裥孕∽魑模杭偃缈滓壹褐信e。(可以此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)　　課外活動(dòng)　　將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、情景導(dǎo)入　　同學(xué)們，歡迎大家來到咸亨酒店，今天我們跟隨魯迅先生的小說，去認(rèn)識(shí)一位讀書人——孔乙己，去聽聽他的聲音，說說他的為人，評(píng)評(píng)他的人生。（板書課題：孔乙己）　　（導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用情境法，把學(xué)生先帶入情境中，并簡(jiǎn)單交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）　　二、讀讀孔乙己的聲音　　孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認(rèn)，因?yàn)樗钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個(gè)說話的人物?！苯裉煳覀兿葋碜x讀孔乙己的語言，聽聽孔乙己的聲音，說說孔乙己的為人?！　。ā犊滓壹骸返钠纷x方法很多，許多成功的案例，有從“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，還有抓住“笑”來解讀的，這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā)，抓住“聲音”來拎起全文，品讀人物）　　請(qǐng)大家閱讀課文411小節(jié)?？纯纯滓壹憾际窃谑裁辞榫诚掳l(fā)出聲音的?　　要求：用——?jiǎng)澇隹滓壹赫f出的話或發(fā)出的聲音，用[]劃出說話時(shí)的神情姿態(tài)，外貌動(dòng)作?！　?學(xué)生邊找邊讀邊小結(jié))　　生1：在課文第4小節(jié)中，別人說他“偷書”時(shí)，他辯解了。　　師：你能讀一讀他的辯解嗎？　　生1有模樣有樣的朗讀?！　∩?：他跟小朋友搶豆時(shí)說話了?！　煟菏恰皳尅边€是？　　生2：是護(hù)!　　師：你能不能一邊做做孔乙己護(hù)豆的動(dòng)作一邊讀一讀他的語言？　　生2煞有其事地表演讀，老師適當(dāng)指導(dǎo)其動(dòng)作。　　生3：孔乙己還在教小伙計(jì)識(shí)字時(shí)說話了?！　煟耗隳芨愕耐酪黄饋碜x一讀這段對(duì)話嗎？　　生3和同桌一起演讀　　生4：孔乙己還在最后一次出現(xiàn)時(shí)說話了?！　煟捍蠹一旧隙颊业搅丝滓壹河袃?nèi)容的聲音了，還有一次他被大家說得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語言來掩飾，這是在課文的什么地方?！　∩?：是在別人嘲笑他沒有進(jìn)學(xué)時(shí)，他發(fā)出的聲音?！　煟汉芎茫覀兺ㄟ^尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時(shí)候，不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結(jié)如下：　　屏顯1：　　“偷”“竊”之辯　　進(jìn)學(xué)之痛　　教茴之誠(chéng)　　護(hù)豆之呆　　斷腿之悲　　師：孔乙己從開始還能辯白，到后來的哀求，最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開了，留下的是一個(gè)蒼涼的背影。　　(這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們圍繞“聲音”，找尋聲音發(fā)出的原因，了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情，初步感知課文，通過演讀，學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物有點(diǎn)呆氣，有點(diǎn)迂腐，又有點(diǎn)可憐，為下個(gè)環(huán)節(jié)的展開搭好臺(tái)階)　　請(qǐng)大家仔細(xì)研讀一下孔乙己說話的內(nèi)容以及說話時(shí)神情姿態(tài)，以及外貌動(dòng)作，說說孔乙己是一個(gè)什么樣的人？　　示范：我從孔乙己滿口的之乎者也中，看出他是一個(gè)迂腐的讀書人　　我從……中，看出他是一個(gè)……的人　　生1：我從他睜大眼睛，漲紅了臉的神態(tài)中，看到了一個(gè)死要面子的孔乙己　　生2：我從他排出兩文錢的動(dòng)作中，看出這是一個(gè)自命清高，自鳴得意的孔乙己　　生3：我從伸開五指將碟子罩住，彎下腰的動(dòng)作中，看到了一個(gè)可愛、呆氣又迂腐的孔乙己　　生4：我從他黑且瘦，破夾襖哦，盤著的腿，蒲包還有草繩這些外貌描寫中，看到了一個(gè)經(jīng)受磨難后可憐的孔乙己?！　熒涣鞑⒖偨Y(jié)：　　小說就是通過對(duì)人物的刻畫來反映社會(huì)生活的，而人物的語言又是塑造人物形象的一個(gè)重要手段，一個(gè)成功的語言描寫就是能把人物的個(gè)性寫出來。除了要寫好“說什么”，還要寫好“怎么說”。在大家的討論中，我們看到了一個(gè)極其迂腐、自命清高、死要面子、有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)可氣，正如魯迅先生評(píng)說的那種“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的小人物，我們通過對(duì)孔乙己的語言品賞，可以得出如下發(fā)現(xiàn)：　　屏顯2　　小說人物之探究　　先從語言情境看　　語言內(nèi)容顯性格　　神情姿態(tài)見心理　　肖像描寫藏變故　　個(gè)性動(dòng)作來幫忙　　無聲亦能勝有聲　?。◤木唧w的聲音到發(fā)出聲音時(shí)的神情姿態(tài)，一方面能交給學(xué)生解讀小說人物的方法，另一方面也能讓學(xué)生在進(jìn)行語言描寫時(shí)要學(xué)會(huì)把人物語態(tài)寫得更為細(xì)致生動(dòng)，也即既要關(guān)注“說什么”，更要關(guān)注“怎么說”）　　三、找找他人的聲音　　孔乙己的從有聲走向無言的人生悲劇都是誰造成的呢？　　首先我們先去找找他人的聲音看看。請(qǐng)大家用~~~劃出他人的聲音，并且和你的同伴進(jìn)　　行演讀。這些聲音都在講什么？　　（學(xué)生重點(diǎn)演讀了酒店老板和酒客的對(duì)話以及最后一次孔乙己出現(xiàn)時(shí)的對(duì)話）　　通過大家的交流總結(jié)出這些聲音的內(nèi)容特點(diǎn)　　專門揭人心中疤　　補(bǔ)充老孔過往事　　交代腿斷之緣由　　說笑聲里見炎涼　　如果沒有了這些聲音好不好？為什么？　　生1：沒有這些聲音，孔乙己的性格就沒那么豐富了?！　∩?：沒有這些聲音，故事就會(huì)斷層了?！　∩?：沒有這些聲音，小說的主題就沒那么深刻?！　　　⌒〗Y(jié)：正是這些聲音的存在讓小說主角孔乙己形象更豐滿，讓情節(jié)更緊湊，讓主題更為深刻?！　∑溜@：　　側(cè)面烘托襯主角　　推動(dòng)情節(jié)向前走　　表現(xiàn)國(guó)民劣根性　　反映社會(huì)大主題　　是什么讓孔乙己沒有聲音的？　　生1：孔乙己自己好吃懶做?！　∩?：是那些笑話他的人?！　。ㄗ穯栠@群人的分類和特點(diǎn)，從而得出國(guó)民劣根性等因素）　　生3：是丁舉人?！　。ㄔ谶@個(gè)學(xué)生的回答后追問丁舉人代表什么樣的人，孔乙己又是什么樣的人，從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒了聲音）　　封建的科舉制　　國(guó)民的劣根性　　自身的不爭(zhēng)氣　　……　?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)仍然圍繞聲音，由孔乙己的聲音走向他人的聲音，挖掘小說主題的最深層，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，所以分解成三個(gè)問題來給學(xué)生學(xué)習(xí)，邊找邊讀，邊讀邊分析，讓學(xué)生從聲音品人物，更讓學(xué)生從聲音看社會(huì)）　　四、說說你們的心聲　　如果孔乙己來到這個(gè)教室，你想對(duì)他說什么？　　師：如果孔乙己來到這里，我會(huì)對(duì)他說：　　孔乙己　　你愛講之乎者也　　別人半懂不懂　　你說“偷”與“竊”不同　　換來的卻是快活的空氣　　哦，可笑的你?。　　≌?qǐng)你仿照這個(gè)格式，每一小組從一個(gè)說話的情景中進(jìn)行提煉一節(jié)詩(shī)歌?！　熒顒?dòng)，完成組詩(shī)活動(dòng)。　　孔乙己我想對(duì)你說（配樂詩(shī)朗誦）　　孔乙己　　你愛講之乎者也　　別人半懂不懂　　你說“偷”與“竊”不同　　換來的卻是快活的空氣　　哦，可笑的你啊！　　孔乙己　　你不屑置辯識(shí)字之能　　卻無法辯說　　進(jìn)學(xué)之痛　　哦，可憐的你??！　　孔乙己　　你誠(chéng)懇教人寫“茴”字　　別人懶懶不耐煩　　誰要你教！　　哦，可嘆的你??！　　孔乙己　　為了護(hù)住那不多的幾粒豆　　你彎腰又直起　　看豆又搖頭　　“多乎哉？不多也?！薄　∨?，可愛的你啊　　孔乙己　　又黑又瘦　　斷了腿的你　　面對(duì)取笑　　頹唐又無力　　低低又哀哀　　“跌斷的……”　　哦，可悲的你??！　　孔乙己　　那個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人　　那個(gè)讓人如此快活卻又可有可無的人　　那個(gè)在別人的笑聲里漸漸無聲的人　　大約的確是死了　　留給我們的卻是無盡的思考　?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)老師先示范，然后讓學(xué)生模仿，把跟孔乙己有關(guān)的五件小事連成一首長(zhǎng)詩(shī)，關(guān)鍵詞依然是聲音，最后在《蝶戀花》的配樂中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結(jié)束了全文，既回顧了整堂課的主要內(nèi)容，也把思考延伸到了課外。）　　五、小結(jié)　　今天我們通過研究《孔乙己》這篇小說里人物的聲音，看到了一個(gè)在別人的說笑聲中從有聲走到無言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群眾，更看到了一個(gè)被封建科舉制度扭曲了的社會(huì)。同時(shí)通過對(duì)聲音的解讀，我們也初步掌握小說中解讀人物的方法之一——抓住人物的語言和語態(tài)，下節(jié)課我們將從情節(jié)和環(huán)境來更深層次地解讀小說?！　?