商不變的性質(zhì)教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-06 00:52本頁面
【正文】 笨，被孫悟空給騙了。”于是我很順利的就引入了本課的教學(xué)。上課時，我充分尊重學(xué)生的認知過程，讓學(xué)生通過動手、動嘴、動腦等一系列的活動，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而揭示商不變的性質(zhì)?；顒訒r，當(dāng)遇到數(shù)字比較大的算式，有些計算能力比較差的孩子根本就不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我就讓學(xué)生發(fā)揮互幫互助的精神，分成學(xué)習(xí)小組進行計算，而且讓孩子們自己選擇題目進行計算。這樣就給課堂壓縮了一些寶貴的時間。把這些時間用在讓更多的孩子表達自己的看法上，我認為比較合適?！ 渡滩蛔兊男再|(zhì)》教學(xué)反思6 商不變的性質(zhì)是一節(jié)探索規(guī)律課，通過觀察、猜想、驗證從而總結(jié)出被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。在實際授課中，雖然我也設(shè)計和安排了一系列探索活動，但是在細節(jié)上仍有很多不足?！ ∫皇钦n堂評價語中引導(dǎo)語這一部分，由于在觀察階段沒有將學(xué)生的總結(jié)語言進行夯實規(guī)范，讓學(xué)生明確表達被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以幾，商不變。導(dǎo)致學(xué)生整堂課到結(jié)束時也沒有形成系統(tǒng)完整的表達能力，即使觀察到商不變的性質(zhì)表述地也是五花八門，使得整節(jié)課零散而缺乏規(guī)范?！ 《球炞C環(huán)節(jié)設(shè)計欠缺，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行深入全面的研究，窮盡各種可能性。由于觀察示例中學(xué)生看到的是乘10，除以10，乘2，除以2，所以受思維局限性，很多同學(xué)自己舉例驗證時也都是乘10，除以10，乘2，除以2，這樣總結(jié)出的結(jié)論是經(jīng)過片面驗證的，應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生試試乘3，乘5,乘12，除以3，除以3，除以12等，盡量多舉例，列出多種可能性，使學(xué)生形成一個較為全面的認知，即被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，商不變。然后引導(dǎo)學(xué)生思考相同的數(shù)有沒有范圍或特殊情況，如果學(xué)生想不出，老師提示0和1，得出0不可以，完善結(jié)論。這一部分一定要放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分經(jīng)歷思考、驗證、表達，不斷夯實對于商不變這一性質(zhì)的理解，這樣驗證的過程也就是一個練習(xí)的過程，學(xué)生對于這一性質(zhì)理解透徹，做練習(xí)自然水到渠成?！ ∪强陀^方面，對錄播教室的多媒體操作不熟悉，導(dǎo)致中間頻出問題，教學(xué)過程中斷，孩子的認知也是片斷性的，再是準(zhǔn)備了兩份課件，結(jié)果全部點開，自己最后也混淆了，沒有起到輔助教學(xué)的作用?！ 】偟膩碚f，作為年輕教師對于教材的把握和重難點知識的突破仍缺乏方法，整節(jié)課老師只是不斷拋出問題讓學(xué)生思考，而不是通過幾句簡單的引導(dǎo)語充分調(diào)動學(xué)生的能動性進行同桌交流，小組合作，自主解決問題，整堂課過于零散、平淡。 《商不變的性質(zhì)》教學(xué)反思7 本節(jié)課的整個教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得積極主動，他們的眼睛里時時閃爍求知的欲望。我想數(shù)學(xué)教學(xué)確實要關(guān)注學(xué)生，要關(guān)注整個教學(xué)過程，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。 大膽猜想自主探索 這節(jié)課學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，主動探索規(guī)律。我從教材設(shè)置的情景圖出發(fā)，通過一組算式的比較,觀察、思考，大膽地提出了自己的猜想。學(xué)生在相互合作中不斷補充，不斷完善規(guī)律。通過猜想修正再猜想再修正等，逐步獲得商不變性質(zhì)的條件，并總結(jié)出結(jié)論，并學(xué)會了”猜想驗證”的探究方法，會有一種”心中悟出始知深”的感覺?！ 「淖兘虒W(xué)設(shè)計，重視學(xué)生參與 本節(jié)課設(shè)計從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，讓他們暢所欲言，不斷交流，不斷提煉，不斷展現(xiàn)自己。學(xué)生由于有被尊重的感覺，把自己知道的都會說出來，自己不知道的也會竭盡全力去思考。所以才會有學(xué)生提出種種的觀點。 總之，本節(jié)課在教學(xué)過程中，突出了知識的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時間和活動空間，同時給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是我覺得在交流猜想修正再猜想再修正的過程中，有個別學(xué)生還是沒有真正的參與，這也是我以后探討的一大重點。
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