【正文】 自由讀或請學(xué)生分角色朗讀?！　W(xué)生復(fù)述故事梗概，注意復(fù)述的要點：故事發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果?！　≌垖W(xué)生結(jié)合課后練習(xí)一，理清此詩的情節(jié)?！　W(xué)生概括的標題不必拘泥于教參的答案，如果學(xué)生有更好的概括則選用學(xué)生的概括?！　∷摹⑽难猿ＷR積累　　歸納本詩出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞”：　　⑴便可白公姥：意義偏“姥”　?、茣円骨谧飨ⅲ阂饬x偏“作”　?、俏矣杏H父母：意義偏“母”　　⑷逼迫有弟兄：意義偏“兄”。　　歸納整理本詩出現(xiàn)的“古今異義”：　?、趴蓱z體無比：古義，可愛。今義，值得同情?！　、迫曦M得自由：古義，自作主張。今義，沒有束縛?！　、潜咀詿o教訓(xùn)：古義，教養(yǎng)。今義，失敗的經(jīng)驗?！　、忍幏诌m兄意：古義，處理。今義，處罰?！　、杀憧勺骰橐觯汗帕x，結(jié)為親家。今義，結(jié)為夫妻?！　、嗜~葉相交通：古義，交接。今義，與運輸有關(guān)?！　w納本詩出現(xiàn)的“謝”、“相”、“見”、“迎”的一詞多義?！　∥?、布置作業(yè)　　熟讀課文，分組改編成課本劇，分角色演出。(主人公的語言盡量用原文。)　　分析詩中的人物形象?！　∷伎即嗽姷乃枷雰?nèi)容?！　　及鍟O(shè)計〗　　孔雀東南飛(并序)　　漢樂府民歌　　最早的長篇敘事詩　　故事情節(jié)：　　托物起興　　蘭芝被遣　　夫妻誓別　　蘭芝抗婚　　雙雙殉情　　告誡后人　　第二課時　　〖教學(xué)重點〗　　本詩的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容?！　　冀虒W(xué)難點〗　　對人物性格特點的把握?！　　冀虒W(xué)過程〗　　一、課本劇表演　　請同學(xué)分組表演課本劇《孔雀東南飛》。(如時間有限，可分別表演不同的片段。)　　討論評析同學(xué)的表演。(注意從文中的人物語言分析人物的性格。)　　二、主人公的形象特征感知　　劉蘭芝、焦仲卿忠于愛情，具有叛逆精神，請結(jié)合具體詩句，感知他們的個性特征?！　】勺寣W(xué)生找出能夠觸動他們的詩句，讀給大家，然后做簡要的分析。只要學(xué)生言之成理就可?！　∪⒃姼璧乃囆g(shù)特色感知　　通過學(xué)生對他們所喜歡的詩句的誦讀，體會詩句的民歌氣息和抒情意味?！　∷?、延伸閱讀　　閱讀幾首漢樂府詩，體會漢樂府的藝術(shù)特色?？梢栽趯W(xué)生誦讀完后，師生共同總結(jié)漢樂府詩歌的藝術(shù)特色?！　　犊兹笘|南飛》教案9想來自己很久沒有寫實錄了，所以不好意思下，提起筆來寫下這個標題，《孔雀東南飛》第一課時?！　〈蠹叶贾?，這課很長，又是自讀課文，怎么上確實很麻煩，雖然論壇上已經(jīng)有了相關(guān)的實錄和討論，但要怎么上好，我一直很茫然。包括到今天上課，我還很猶豫，不知道要從什么地方下手。只是心中有個初步打算，第一課時要學(xué)生誦讀，在誦讀中，初步感知課文，為明天上課深入分析打下基礎(chǔ)。所以上課的時候，我并沒有教案，還不清楚應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀?！　〗虒W(xué)過程：　　師生問候?！　煟赫埓蠹叶及褧P(guān)上，我想請大家齊背《詩經(jīng)》三首。　　生背誦課文，背得比較好?！　煟罕车帽容^整齊，很不錯！　　下面請大家把書翻到《孔雀東南飛》這課，今天我們來學(xué)習(xí)這首詩?！　。ㄉ蜷_課本。）　　師：首先請大家看到課文注解1。大家要記住一些文學(xué)常識，一是《孔雀東南飛》選自哪里？（徐陵的《玉臺新詠》）二是《孔雀東南飛》是我國最早的一篇長篇敘事詩，與初中時學(xué)過的《木蘭辭》合稱“樂府雙璧”?！　。ㄉ跁旧蟿澯?。）　　我突然靈機一動，這首詩如此長，就非得讓學(xué)生把所有的文字都讀完嗎？我難道不可以讓學(xué)生自由地讀其中幾段嗎？學(xué)生想讀哪里就讀哪里，然后再問問他們讀后的感想，不是也很好嗎？我馬上清楚了這節(jié)課應(yīng)該怎樣進行了。于是我說——　　師：這首詩很長，我也不要求大家一口氣就把它讀完，我想請大家隨手翻翻，翻到哪頁就讀哪頁，看到哪段就從哪段開始讀起，讀那么四到五段，或者你覺得自己愿意再多讀幾段，也行，好嗎？　?。ㄉ硎就?，于是開始讓學(xué)生讀。）　　學(xué)生讀了有六七分鐘，讀書的聲音仍然沒有減小，看來學(xué)生還挺喜歡讀這首詩的。我示意學(xué)生停下來?！　煟汉玫?，剛才大家都隨意讀了課文，我想問幾位同學(xué)你讀了哪些段落，高中二年級語文教案《《孔雀東南飛》第一課時》。我先請張建榮同學(xué)來說說。　　張建榮：我讀的是要求背誦那部分，就是“雞鳴外欲曙”開始，一直讀到了12頁第二段?！　煟耗俏蚁雴枂柲?，讀完之后，你大概知道這幾段文字寫了哪些內(nèi)容嗎？　　張建榮：大概是說女子被府吏母親趨趕回家，女子與府吏相互發(fā)誓言，永不相違。女子回家后，她的兄長又逼迫她再嫁?！　煟焊爬ǖ牟诲e，基本上看懂了原文。好，請坐?！　煟何艺埩硪晃煌瑢W(xué)說說自己讀了哪里。好的，賀智剛?！　≠R智剛：我和他讀的地方一樣，不過我沒讀那么多，我只讀到了第11頁最下面?！　W(xué)生讀的地方一樣，我當(dāng)然不能問相同的問題，于是我說——　　師：哦。讀的地方一樣。那好，我還是要問你，但問題不同。我想請你說說，你讀了這幾段后有什么感想呢？　　賀智剛：我的感想是古代的女子不能把握自己的婚姻，被譴回家，還要被逼再嫁?！　煟菏堑模糯雍懿恍?，我們曾學(xué)過類似的詩篇，感嘆女子不能自主自己婚姻的，是——　　有學(xué)生在下面答：《衛(wèi)風(fēng)氓》　　師：是的，我們看到這里，就會想起《衛(wèi)風(fēng)氓》里面的那位女子?！　煟何以僬堃晃煌瑢W(xué)說說自己讀了哪些段落。唐超群?！　√瞥海何乙彩亲x了那幾段，和他們一樣?！　∮袑W(xué)生笑了。我也笑。　　師：讀的也一樣。大家的心理挺相似的嘛?！　∩??！　∥覜]有料到第三個同學(xué)也讀了相同的段落，但我還是不著急，我很快又找了一個問題，對讀了相同地方的學(xué)生我不想問相同的問題，那太沒有新意了，也不能全面檢查學(xué)生讀書是否仔細，于是我問道——　　師：我還是想問你，但與問前兩位同學(xué)的又不一樣?！　W(xué)生都面帶微笑，可能感受到了我的問題的層出不窮，都有了興趣。　　師：我剛才留意到了前兩位同學(xué)的回答，都提到了“女子”“府吏”，但沒有說他們的姓名，你能告訴我“女子”“府吏”的姓名嗎？　　問題一出，這個學(xué)生被難住了，從她臉上為難的表情就可以知道?！　〈藭r有不少同學(xué)已經(jīng)找到答案了，在旁邊提示她?！　∥铱吹竭@情況，就示意她坐下?！　煟嚎磥頉]有通讀全文，還不清楚詩歌中男女主人公的姓名。剛才已經(jīng)有很多同學(xué)找到了答案。在課文的序里面有答案。男主人公叫——　　生答：焦仲卿?！　煟号魅斯小　∩簞⑻m芝?！　煟盒蚶锩嬗信魅斯拿麊幔俊　∩簺]有，只有姓，姓劉?！　煟耗谴蠹覐哪闹赖?？　　生：第11頁有“蘭芝慚阿母”?！　煟菏堑?，大家找得很對！很好！所以這首詩歌講的就是焦仲卿與劉蘭芝的故事?！　≌n上到這里，我以為已告一段落，學(xué)生已經(jīng)初步從詩歌中獲得了一些知識，但我還想檢查檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，于是我問——　　師：有沒有把全文都讀過了的同學(xué)？　　有學(xué)生回答說“有”。于是我請回答的一位同學(xué)站起來復(fù)述文章的主要情節(jié)，學(xué)生基本上復(fù)述出來了，只是語言有點羅嗦?！　　犊兹笘|南飛》教案10一、教學(xué)目的：　　學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想?！　×私夥饨议L制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。　　了解偏義復(fù)詞、古今字的特點，掌握“相”、“自”、“見”在不同語境里的用法。　　二、教學(xué)設(shè)想：　　本文語言接近口語，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時全詩篇幅較長，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本詩可從人物命運入手，分析人物形象，揭示主題思想?！　∪?、教學(xué)時數(shù)：　　2教時（總第課時）　　四、課前預(yù)習(xí)：　　通讀全詩，利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。　　了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲?。ü适虑楣?jié)）。　　找出詩中含有“相”“自”“見”字的句子，解釋這些字詞的意義和用法?！　〉谝唤虝r：　　初步讀懂全詩，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)?！　〗虒W(xué)過程：　　一、入題：　　勾勒詩歌發(fā)展脈絡(luò)：《詩經(jīng)》——楚辭——樂府民歌　　樂府雙璧：《木蘭辭》《孔雀東南飛》　　《孔雀東南飛》簡介（見課文）　　補充：《玉臺新詠》是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集?！　《⒑喪龉适虑楣?jié)，分析詩歌結(jié)構(gòu)　　請學(xué)生用自己的話復(fù)述詩歌的故事情節(jié)?！　∫c：劉蘭芝的美德，兩情相依的重要情節(jié)，蘭芝抗婚，雙雙殉情，化鳥雙飛的愿望?！　≡姼杞Y(jié)構(gòu)：　　層次章節(jié)標題情節(jié)段落　　起興首句托物起興　　第一部分“十三能織素”—“及時相遣歸”蘭芝自訴開端　　第二部分“府吏得聞之”—“二情同依依”夫妻誓別發(fā)展（一）　　第三部分“入門上家堂”—“郁郁登郡門”蘭芝抗婚發(fā)展（二）　　第四部分“阿母謂阿女”—“自掛東南枝”雙雙殉情高潮　　第五部分最后一節(jié)化鳥雙飛尾聲　　三、歸納“相”、“自”、偏義復(fù)詞的用法　?。ㄒ唬跋唷钡挠梅ǎ骸　。?）相，副詞，表示一方對另一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，可稱代“你”“我”“他”“之”等等。如：　?、傥嵋咽Ф髁x，會不相從許。（代“你”）　?、诩皶r相遣歸（代“我”）③還必相迎?。ù澳恪保　、芎米韵喾鰧ⅲù八保萱覒蚰嗤ù拔摇保　、奘奶觳幌嘭摚ù澳恪保卟坏帽阆嘣S（代“你”）　?、嗟羌聪嘣S和（代“它”）⑨躡履相逢迎（代“他”）　?、鈵澣贿b相望（代“他”）⑾誓不相隔卿（代“你”，與“卿”復(fù)指）　?。?）副詞，表示互相，彼此。如：　?、傧嘁姵Ｈ障、诰镁媚嗤　、哿险鄳?yīng)④葉葉相交通　?、葜χο喔采w⑥仰頭相向鳴　?、唿S泉下相見　　（3）名詞，命相，相貌。如：　　兒已婚薄祿相　?。ǘ┢x復(fù)指　?、贂円骨谧飨ⅱ谇谛酿B(yǎng)公姥③我有親父兄　?、鼙破扔械苄症萜淙张ｑR嘶　?。ㄈ白浴钡挠梅ā　　白浴弊鳌啊弊约航忉屚猓€可作副詞、介詞、連詞、助詞等。詩中的“自”字解釋如下：　　①我自不驅(qū)卿（本）②本自無教訓(xùn)（本是）　?、圩钥蓴鄟硇牛矗茌谧陨猓ㄇ?，還是）　?、葑悦亓_敷（其）⑥自名為鴛鴦（其）　　⑦好自相扶將（親自）⑧物物各自異（助詞，無義）　　(四)歸納部分古今異義詞的用法　　例：古義今義　　汝豈得自由　　雖與府吏要　　可憐體無比　　適得府君書　　卻與小姑別　　千萬不復(fù)全　　好自相扶將　　何意出此言　　舉手長勞勞　　奄奄黃昏后　　四、布置作業(yè)：　　完成《梯度學(xué)練》第一課時練習(xí)　　熟讀全詩，并背誦規(guī)定的片斷　　附：板書設(shè)計　　第二課時：　　分析人物性格與命運，分析詩歌的賦比興的手法，理解詩歌的主題。　　教學(xué)過程：　　一、分析人物形象?！　∵@是一首長篇敘事詩，主要塑造了哪兩個人物？（焦仲卿和劉蘭芝）從上文語言和語境的分析中，可以看出焦仲卿是怎樣一個人？（忠于愛情，對幸福生活熱烈追求，對封建禮教、封建家長專制充滿叛逆精神）　　劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一?！　⑻m芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任?！?，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”?！　〗怪偾鋫€性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復(fù)取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格?！　〗鼓甘且粋€突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質(zhì)?！　⑿种欢?，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓(xùn)斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。　?。ㄒ髮W(xué)生結(jié)合詩歌具體的描寫，從外貌、勤勞、重情、堅強等方面進行分析。）　　二、現(xiàn)實主義要求刻畫典型環(huán)境中的典型性格，從而達到反映生活本質(zhì)的目的?！　∥覀儚慕?、劉身上可以看到怎樣的社會現(xiàn)實？（由學(xué)生討論，然后總結(jié)。）　　故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時的背景是：漢武帝時，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。封建制度漸趨嚴密，在家庭生活方面，家長制成為清規(guī)戒律?！　　疤煜聼o不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅決態(tài)度，實在是難能可貴的。面對儒家所規(guī)定的封建家長制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無疑是茫茫長夜中的一道閃電！　　三、本詩的主題思想是什么？　　以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神?！　∷?、分析賦、比、興手法的運用（以具體問題探討的形式分析）　　本詩開頭兩句（第1段）游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？　　明確：不能刪。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，又有提攝全篇、引出下文的作用?！　。蓞⒄铡镀G歌何嘗行》：飛來雙白鵠，乃從西北來。十十將五五，羅列行不齊。忽然卒疲病，不能飛相隨。五里一反顧，六里一徘徊。）　　①第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？　　明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”?！　∵@里寫得簡練而有層次，意在強調(diào)蘭芝