【文章內容簡介】 蘭芝是不是如此呢？　　生：不是。書中有“奉事循公姥，進止敢自專？”劉蘭芝并不是不聽婆婆的話，而是很事事順從婆婆?！　煟杭热蝗绱?，那到底是什么原因呢？　　講到這里，我不禁想起摩西曾經在論壇上說討論蘭芝被遣原因是畫蛇之筆。我本不想討論，但已明顯感到學生對這問題很感興趣，覺得還是很有必要探討一番?！　W生開始討論?！　∩何矣X得她是嫉妒劉蘭芝，因為焦仲卿那么愛劉蘭芝。　　這個學生一說完，我就覺得驚訝，我沒想到學生有這么強的猜測能力?！　煟耗惴治龅糜幸欢ǖ览?。因嫉妒而生怨恨，嫉妒是無論在哪個年齡階段的女性都擁有的特點?！　‘斎唬袑W生并不贊同嫉妒之說?！　∩何也聹y是因為她覺得劉蘭芝的陪嫁太少了?！　煟耗闳绾蔚弥?？　　生：文章沒有說，但可能就是如此?！　∩河锌赡苁乔丶矣械匚唬梢詭椭股??！　∩喝绻丶矣械匚?，那有什么理由嫁給焦？她不會選擇更好的嗎？　　師：剛才大家提到了家庭地位。我想問問大家，焦與劉的家庭條件分別怎樣？　　生：焦是府吏，在太守衙門里任職，有升官的可能?！　煟簞⒛?？書中有沒有相應句子？　　生：有。辭別之時說“昔作女兒時，生小出野里”。從小生長在鄉(xiāng)間。地位低下。　　師：古人結婚很講究?！　∩洪T當戶對。　　師：焦母有沒有相關句子？　　生開始找?！　∩航箾Q意自殺時有，“汝是大家子，仕宦于臺閣，慎勿為婦死，貴賤情何?。　薄　∥姨貏e指出“貴賤”二字。　　但馬上又有學生質疑了?！　∩杭热豢粗刭F賤，門當戶對，為什么開始又同意娶劉蘭芝呢？　　這個問題一出來，馬上令其他學生議論紛紛。我也很高興學生有如此強烈的質疑能力，這才是我想要看到的結果。　　有一位學生思考幾秒鐘后，馬上站起來闡述自己的理由?！　∩何矣幸粋€很荒唐的理由，我覺得可能是因為焦母嫌棄劉蘭芝無后。　　因為有的學生還在議論，可能沒聽清，我就把這個學生的說法重復了一遍。馬上有學生笑了。也有學生點頭表示贊同。我順勢引導?！　煟何覀兾恼轮杏袥]有提到焦劉的子女？　　生答沒有。有學生在下面開始說“無后為大”的話了。我抓住這一點，又說?！　煟汗湃苏f“孝”，有這么一說，“不孝有三——”　　學生跟著說，我就說很可能這也是原因之一。　　課上到這里，就下課了?！　『笥洠浩鋵嵱懖挥懻撛蛭矣X得并不重要，我想要說的是，學生的智慧是無窮的，在教學中，有些問題我們可以認為是不重要的，但是如果學生有了某種欲望，而且并不是特別不好的欲望，我們還是可以加以引導的。　　這節(jié)課其實容量還是不大。我只是根據學生的發(fā)言加以引導，學生講到哪我就引導到哪，我覺得有點能明白李鎮(zhèn)西老師上《致女兒的信》里說的要時時留意學生的發(fā)言的話了。　　我明天打算讓學生明白，其實所謂的理由都是“無謂”的，劉被遣是背了“莫須有”的罪名的，這才是令人傷感的地方。要讓學生明白“欲加之罪，何患無辭”的道理。要讓學生體會到劉的悲劇的根源及文章悲劇意義。如果學生能夠感受到悲涼，那么講授本堂課的目的就達到了?！　≡诹硪粋€班上的時候，有學生又問到文章為什么又寫劉再嫁？如果按古代觀念，被遣的女子還能得到“縣令”“太守”的垂青，是不可能的。學生進行了探討，也很成功?！　　犊兹笘|南飛》教案4一、教學目標　　學生能夠賞析這首詩歌的人物形象和特點，以及了解當時的社會背景。　　學生在啟發(fā)式教學和小組合作探究討論中學習人物形象和社會背景。　　培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的熱愛以及對美好愛情的追求。　　二、教學重難點　　對詩中主要人物性格的分析和把握，了解人物美以及愛情美?！　±斫鈩⑻m芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義?！　∪?、教學方法　　互動教學、啟發(fā)教學、探究式教學　　四、教學過程　　(一)導入新課　　播放通俗歌曲《孔雀東南飛》?！翱兹笘|南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔?！薄　∪缓髮氡菊n?！　?二)整體感知　　快速瀏覽全文，結合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談談你對整個故事的感受?并用一兩個字概括你的讀后感?！　∶鞔_：悲傷、哀怨(等)　　(三)深入研讀　　，知道劉蘭芝是本故事的主角，那么仔細閱讀文章，看看哪些地方寫到了劉蘭芝?她有何特點?　　(1)文章第二段中“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦，心中常苦悲”的內容分析?！　∶鞔_：聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)?！　?2)當蘭芝離開劉家時。“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月鐺。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖組細步，精妙世無雙”?！　∶鞔_：一連串夸張性動作的鋪張，意在表現蘭芝的美貌，以及被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若，突出“精妙世無雙”這一點，既體現蘭芝之美，堅強，也是側面烘托對她命運不公的譴責?！　?3)蘭芝再嫁時候的狀態(tài)又是么樣子的呢??！　∶鞔_：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側面烘托了她的美……無疑都反映了劉蘭芝的善良?！　?.(討論)大家想一想，蘭芝如此之美，她卻被休了，難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?　　明確：“兒已薄祿相，幸復得此婦。結發(fā)同枕席，黃泉共為友?！薄　　敖袢羟泊藡D，終老不復娶”。　　“……不久當歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語”。　　“自掛東南枝”?！　≌f明：焦仲卿重情重義，而且具有一些叛逆的精神，爭取?！　?.(討論)如此美麗的愛情怎沒延續(xù)呢，是誰制造了這場愛情悲劇?他們有什么特點起到什么作用?　　明確：焦母蠻橫無理、蘭芝的兄長不近人情?！　∽饔茫阂r托出愛情的美麗和忠貞?！　?四)拓展延伸　　，劉焦的愛情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢?　　明確：《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！庇腥藫肮彩露辍边€沒子嗣，俗話說：“不孝有三，無后為大?！彼詣⑻m芝被休?！　〕尸F方式：你們有什么感悟，各抒己見?！　?，為什么還要“舉身赴清池”呢?還有焦仲卿的“自掛東南枝”在文中起到什么作用?　　明確：以死向封建禮教抗爭，更是她(他)反抗性格的升華，完成了她(他)完美的人格。　　(五)小結作業(yè)　　小結：因此，作者給了我們一個完美的結尾，正像《梁祝》這首曲子(放樂曲)一樣。　　作業(yè)：了解陸游與唐琬的故事?！　　犊兹笘|南飛》教案5一、教學內容分析　　《孔雀東南飛（并序）》是新課程高中語文必修二第二單元第六課，是本單元的重點篇目。它是我國文學史上最早的和最優(yōu)秀的民間敘事詩，那完整的結構、曲折跌宕的情節(jié)、豐滿的人物性格及個性化的語言等具有很強的震撼力，讓我們不由自主地走進那二千多年前的社會生活，情不自禁地融入到劉蘭芝與焦仲卿的愛情婚姻悲劇氛圍之中，由衷產生對焦、劉二人的同情與哀憐，迸發(fā)出對封建禮教家長制罪惡的憎恨?！　∫寣W生在閱讀文言文時能夠理解文章思想內容，逐步培養(yǎng)對文學作品的鑒別欣賞能力。最有效的方法就是反復吟詠，讀出詩歌的節(jié)奏；在誦讀的基礎上，以詩歌作品的具體內容為依據，對古詩的文字予以疏通，把握全詩的基本內容、情節(jié)發(fā)展、人物對話、中心主題、思想感情；利用與音樂的對比閱讀，教育學生深入感受文學藝術美，進一步理解本詩的內容和思想感情，激發(fā)學生的同情心和是非感，努力去理解作品中蘊含的社會和歷史的意義?！　《W生學習情況分析　　高一的學生普遍喜歡古詩詞，但對古代長篇敘事詩和文言文閱讀有畏難心理，學習較被動，一般等待老師的講析?！犊兹笘|南飛》成詩年代較久遠，學生對那一時期的歷史尤其是社會生活了解不多，這會影響對內容的理解和思考。但學生已學習過一些古典詩歌和文言文，大多數學生能夠在老師引導下借助注釋等疏通文本，篩選出文中主要的信息，理解作者的主要觀點與人物性格。而且本詩的一個鮮明特點是故事性強，容易誘發(fā)讀者的閱讀興趣?？梢宰プW生學習詩歌的熱情較高，也很有音樂和文藝表演才能及欲望的實際，借助音樂的功效，調動學生積極性，幫助他們主動去學習鑒賞，真正成為學習的主人?！　∪⒃O計思想　　依據新課程標準的精神和要求，制定教學目標，注重學生語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。正確理解教材的編排意圖，“用教材教”，并達到三維目標。　　“師者，所以引路、開竅、促進也；學者，所以體驗、探究、創(chuàng)新也?！闭n堂是我們的，更是學生的。應遵循新課程的理念，營造情境，引導學生自主探究合作學習，激發(fā)學生學習中國古代優(yōu)秀作品興趣和求知欲，充分發(fā)揮學生自主學習和教師評價、點撥的作用，利用多媒體提高課堂效率。通過適當的整合比較，提高教與學的效率。同時也借助先人的經歷，進一步增強學生的生命意識?！　「鶕W生實際和新課程標準的要求，特擬本文的教學方法為：自主朗讀——朗讀探究——朗讀比較。課前預習要求為：（1）結合注釋，疏通文意。（2）思考文章內容與思想情感。（3）播放小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》給學生聽?！　∷摹⒔虒W目標　　鑒賞本詩的人物對話、人物性格與思想內容，學習本詩的寫作特點。引導學生養(yǎng)成咀嚼回味的良好習慣，能夠熟讀成誦。通過詩作體察封建禮教毀滅恩愛夫妻的婚姻乃至生命的現實，感受劉蘭芝和焦仲卿對愛情追求的堅貞之情，激發(fā)學生的同情心與是非感?！　∥?、教學重點與難點　　重點：理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)，分析把握通過人物對話揭示人物形象性格的藝術手法?！　‰y點：理解劉、焦愛情悲劇的根源，增強學生的同情心、是非感與生命意識?！　×?、教學過程設計　　第一課時　?。ㄒ唬┯耙暩枨鷮耄ぐl(fā)學習興趣　?。?）運用多媒體，讓學生觀看莆仙戲《梁山伯與祝英臺》的最后幾組鏡頭?！　√釂枺和瑢W們知道畫面上演繹的故事嗎？　　明確：《梁山伯與祝英臺》。這是封建社會中一個典型的愛情悲劇，像這樣的故事，在封建時代不足為奇，更早以前就有這么一篇描寫一個感人肺腑的愛情悲劇故事的優(yōu)秀長篇敘事詩——《孔雀東南飛》?！　。ń庹f：板書課題：孔雀東南飛（并序），有關課文的背景知識，根據需要，讓學生來介紹，教師適時補充。）　　（2）播放歌曲《孔雀東南飛》MTV?！　偛挪シ诺氖前朗サ母枨犊兹笘|南飛》，曲調纏綿悱惻，令我們?yōu)橹畟?。那么，這對恩愛夫妻——焦仲卿、劉蘭芝——緣何分手呢？　?。ń庹f：問題的提出，讓學生馬上來激情，議論紛紛。好開頭是成功的一半，在營造良好氣氛的基礎上，學生的情感較易投入，思想在不時的碰撞中才有智慧的火花出現，為這節(jié)課走向成功奠定基礎。）　　（二）理清詩文思路，了解課文大意　?。?）學生分角色朗讀課文?！　。?）讓學生自讀課文并思考，自主梳理出曲折的情節(jié)和跌宕尖銳的矛盾沖突，然后小組進行合作探究交流，教師進行引導。（投影歸納的五個方面內容）　　學生討論明確：①從“十三能織素”到“及時相遣歸”，寫劉蘭芝對焦仲卿的訴述，引出被遣之事。極寫蘭芝的才、德、能之優(yōu)秀，也寫了劉蘭芝和焦仲卿的深厚愛情，本應白頭偕老，但婆婆不容，一定逼他們離異。她優(yōu)秀賢惠，為何被婆婆不容而被遣，引人產生懸疑。一開始就提出了問題，展開了矛盾。此“一曲”也?！　、趶摹案舻寐勚钡健岸橥酪馈?，寫夫妻誓別，仲卿與蘭芝告別，發(fā)誓要再接蘭芝回來。狀摹蘭芝之美貌和對仲卿的摯愛之情。隨著蘭芝的回家，問題矛盾看似已經解決，此“一平”也?！　、蹚摹叭腴T上家堂”到“郁郁登郡門”，寫蘭芝回家之后的遭遇。還家不久媒人登門說親，受到兄長的逼迫而答應“改嫁”。蘭芝“違背”誓言，節(jié)外生枝，展開矛盾，此“二曲”也?！　、軓摹鞍⒛钢^阿女”到“自掛東南枝”，寫蘭芝、仲卿為踐諾和抗爭，雙雙殉情，為全詩的高潮。矛盾沖突達到極點，同時也用以死抗爭的方式解決了矛盾。此“三曲”“二平”也?！　、荨皟杉仪蠛显帷钡浇Y尾，表達了人們對他們的同情及詩人強烈的愿望?！　”驹娨詴r間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，情節(jié)曲平交錯，跌宕起伏。從而揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神?！　。ń庹f：讓學生在讀中自主梳理，體會文章的行文思路，為下文深入理解課文內容做鋪墊。）　?。ㄈ┖献餮芯刻接?，理解人物形象　?。ń庹f：“以教師為主導，學生為主體”是新課改的教學模式，要求既加深學生對課文的理解，又發(fā)掘學生的思維能力。）　　本詩中語言文字學習上的難點主要表現在兩個方面：一是詞義疏通；二是語言文字表現力?！　。?）關于詞義疏通?！　W生自主完成查找①通假字②文言實詞③詞類活用④古今異義⑤文言句式⑥偏義復詞后，小組進行合作探討、交流和訂正，鼓勵學生提出其他不理解的字句，教師進行引導，共同解決?！　。ń庹f：充分發(fā)揮學生的積極主動性。投影這六個方面的一些例子）　?。?）關于語言文字的表現力?！　〗Y合人物對話的朗讀揣摩，分析人物性格?！　。ń庹f：由學生自主合作找出詩文中主要人物的個性化語言，小組討論完成對語言的揣摩，歸納出人物性格，教師進行引導。）　?、偃宋镄蜗笾弧獎⑻m芝：　　學生討論明確：有沉魚落雁閉月羞花之貌，溫柔、賢淑、勤勞，自尊、自信、自重，有禮、有節(jié)、有度，有情、有義、有心，不為威迫所屈，也不為榮華所動，忠貞而有反抗精神。　?、谌宋镄蜗笾怪偾洌骸　W生討論明確：忠于愛情，不敢直接抗爭，只消極反抗，忍辱負重，溫情，軟弱，愚孝?！　、廴宋镄蜗笾鼓福骸　W生討論明確：專橫跋扈、專橫固執(zhí)?！　τ诹硪环疵嫘蜗髣⑿种欢啵男孕斜╈?、趨炎附勢的丑態(tài)畢露。　?。ń庹f：人物是主題的載體。對人物的思想性格深入思考，準確把握，隨之才能深入理解主題。把人物塑造得越美，就越能體現封建家長制的罪惡，也就于能引起人們對這種制度的強烈憎恨。）　?。ㄋ模┻M行課堂小結，加深內容理解　　通過有