【文章內(nèi)容簡介】 蘭芝是不是如此呢？　　生：不是。書中有“奉事循公姥，進(jìn)止敢自專？”劉蘭芝并不是不聽婆婆的話，而是很事事順從婆婆?！　煟杭热蝗绱耍堑降资鞘裁丛蚰?？　　講到這里，我不禁想起摩西曾經(jīng)在論壇上說討論蘭芝被遣原因是畫蛇之筆。我本不想討論，但已明顯感到學(xué)生對這問題很感興趣，覺得還是很有必要探討一番。　　學(xué)生開始討論。　　生：我覺得她是嫉妒劉蘭芝，因?yàn)榻怪偾淠敲磹蹌⑻m芝?！　∵@個(gè)學(xué)生一說完，我就覺得驚訝，我沒想到學(xué)生有這么強(qiáng)的猜測能力?！　煟耗惴治龅糜幸欢ǖ览?。因嫉妒而生怨恨，嫉妒是無論在哪個(gè)年齡階段的女性都擁有的特點(diǎn)。　　當(dāng)然，有學(xué)生并不贊同嫉妒之說?！　∩何也聹y是因?yàn)樗X得劉蘭芝的陪嫁太少了?！　煟耗闳绾蔚弥俊　∩何恼聸]有說，但可能就是如此?！　∩河锌赡苁乔丶矣械匚?，可以幫助焦升官?！　∩喝绻丶矣械匚?，那有什么理由嫁給焦？她不會(huì)選擇更好的嗎？　　師：剛才大家提到了家庭地位。我想問問大家，焦與劉的家庭條件分別怎樣？　　生：焦是府吏，在太守衙門里任職，有升官的可能?！　煟簞⒛?？書中有沒有相應(yīng)句子？　　生：有。辭別之時(shí)說“昔作女兒時(shí)，生小出野里”。從小生長在鄉(xiāng)間。地位低下。　　師：古人結(jié)婚很講究。　　生：門當(dāng)戶對。　　師：焦母有沒有相關(guān)句子？　　生開始找。　　生：焦決意自殺時(shí)有，“汝是大家子，仕宦于臺(tái)閣，慎勿為婦死，貴賤情何??！”　　我特別指出“貴賤”二字。　　但馬上又有學(xué)生質(zhì)疑了。　　生：既然看重貴賤，門當(dāng)戶對，為什么開始又同意娶劉蘭芝呢？　　這個(gè)問題一出來，馬上令其他學(xué)生議論紛紛。我也很高興學(xué)生有如此強(qiáng)烈的質(zhì)疑能力，這才是我想要看到的結(jié)果?！　∮幸晃粚W(xué)生思考幾秒鐘后，馬上站起來闡述自己的理由?！　∩何矣幸粋€(gè)很荒唐的理由，我覺得可能是因?yàn)榻鼓赶訔墑⑻m芝無后?！　∫?yàn)橛械膶W(xué)生還在議論，可能沒聽清，我就把這個(gè)學(xué)生的說法重復(fù)了一遍。馬上有學(xué)生笑了。也有學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同。我順勢引導(dǎo)?！　煟何覀兾恼轮杏袥]有提到焦劉的子女？　　生答沒有。有學(xué)生在下面開始說“無后為大”的話了。我抓住這一點(diǎn)，又說。　　師：古人說“孝”，有這么一說，“不孝有三——”　　學(xué)生跟著說，我就說很可能這也是原因之一?！　≌n上到這里，就下課了?！　『笥洠浩鋵?shí)討不討論原因我覺得并不重要，我想要說的是，學(xué)生的智慧是無窮的，在教學(xué)中，有些問題我們可以認(rèn)為是不重要的，但是如果學(xué)生有了某種欲望，而且并不是特別不好的欲望，我們還是可以加以引導(dǎo)的?！　∵@節(jié)課其實(shí)容量還是不大。我只是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言加以引導(dǎo)，學(xué)生講到哪我就引導(dǎo)到哪，我覺得有點(diǎn)能明白李鎮(zhèn)西老師上《致女兒的信》里說的要時(shí)時(shí)留意學(xué)生的發(fā)言的話了。　　我明天打算讓學(xué)生明白，其實(shí)所謂的理由都是“無謂”的，劉被遣是背了“莫須有”的罪名的，這才是令人傷感的地方。要讓學(xué)生明白“欲加之罪，何患無辭”的道理。要讓學(xué)生體會(huì)到劉的悲劇的根源及文章悲劇意義。如果學(xué)生能夠感受到悲涼，那么講授本堂課的目的就達(dá)到了?！　≡诹硪粋€(gè)班上的時(shí)候，有學(xué)生又問到文章為什么又寫劉再嫁？如果按古代觀念，被遣的女子還能得到“縣令”“太守”的垂青，是不可能的。學(xué)生進(jìn)行了探討，也很成功?！　　犊兹笘|南飛》教案4一、教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)生能夠賞析這首詩歌的人物形象和特點(diǎn)，以及了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景?！　W(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)和小組合作探究討論中學(xué)習(xí)人物形象和社會(huì)背景。　　培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛以及對美好愛情的追求?！　《?、教學(xué)重難點(diǎn)　　對詩中主要人物性格的分析和把握，了解人物美以及愛情美。　　理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義?！　∪?、教學(xué)方法　　互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、探究式教學(xué)　　四、教學(xué)過程　　(一)導(dǎo)入新課　　播放通俗歌曲《孔雀東南飛》?！翱兹笘|南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時(shí)候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔?！薄　∪缓髮?dǎo)入本課?！　?二)整體感知　　快速瀏覽全文，結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勀銓φ麄€(gè)故事的感受?并用一兩個(gè)字概括你的讀后感?！　∶鞔_：悲傷、哀怨(等)　　(三)深入研讀　　，知道劉蘭芝是本故事的主角，那么仔細(xì)閱讀文章，看看哪些地方寫到了劉蘭芝?她有何特點(diǎn)?　　(1)文章第二段中“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦，心中?？啾钡膬?nèi)容分析?！　∶鞔_：聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)。　　(2)當(dāng)蘭芝離開劉家時(shí)?！爸依C夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月鐺。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖組細(xì)步，精妙世無雙”。　　明確：一連串夸張性動(dòng)作的鋪張，意在表現(xiàn)蘭芝的美貌，以及被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若，突出“精妙世無雙”這一點(diǎn)，既體現(xiàn)蘭芝之美，堅(jiān)強(qiáng)，也是側(cè)面烘托對她命運(yùn)不公的譴責(zé)?！　?3)蘭芝再嫁時(shí)候的狀態(tài)又是么樣子的呢?。　　明確：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側(cè)面烘托了她的美……無疑都反映了劉蘭芝的善良?！　?.(討論)大家想一想，蘭芝如此之美，她卻被休了，難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?　　明確：“兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦。結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友。”　　“今若遣此婦，終老不復(fù)娶”?！　　啊痪卯?dāng)歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語”。　　“自掛東南枝”。　　說明：焦仲卿重情重義，而且具有一些叛逆的精神，爭取?！　?.(討論)如此美麗的愛情怎沒延續(xù)呢，是誰制造了這場愛情悲劇?他們有什么特點(diǎn)起到什么作用?　　明確：焦母蠻橫無理、蘭芝的兄長不近人情。　　作用：襯托出愛情的美麗和忠貞?！　?四)拓展延伸　　，劉焦的愛情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢?　　明確：《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。”有人據(jù)“共事二三年”還沒子嗣，俗話說：“不孝有三，無后為大?！彼詣⑻m芝被休?！　〕尸F(xiàn)方式：你們有什么感悟，各抒己見?！　?，為什么還要“舉身赴清池”呢?還有焦仲卿的“自掛東南枝”在文中起到什么作用?　　明確：以死向封建禮教抗?fàn)帲撬?他)反抗性格的升華，完成了她(他)完美的人格?！　?五)小結(jié)作業(yè)　　小結(jié)：因此，作者給了我們一個(gè)完美的結(jié)尾，正像《梁祝》這首曲子(放樂曲)一樣?！　∽鳂I(yè)：了解陸游與唐琬的故事。　　《孔雀東南飛》教案5一、教學(xué)內(nèi)容分析　　《孔雀東南飛（并序）》是新課程高中語文必修二第二單元第六課，是本單元的重點(diǎn)篇目。它是我國文學(xué)史上最早的和最優(yōu)秀的民間敘事詩，那完整的結(jié)構(gòu)、曲折跌宕的情節(jié)、豐滿的人物性格及個(gè)性化的語言等具有很強(qiáng)的震撼力，讓我們不由自主地走進(jìn)那二千多年前的社會(huì)生活，情不自禁地融入到劉蘭芝與焦仲卿的愛情婚姻悲劇氛圍之中，由衷產(chǎn)生對焦、劉二人的同情與哀憐，迸發(fā)出對封建禮教家長制罪惡的憎恨。　　要讓學(xué)生在閱讀文言文時(shí)能夠理解文章思想內(nèi)容，逐步培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒別欣賞能力。最有效的方法就是反復(fù)吟詠，讀出詩歌的節(jié)奏；在誦讀的基礎(chǔ)上，以詩歌作品的具體內(nèi)容為依據(jù)，對古詩的文字予以疏通，把握全詩的基本內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展、人物對話、中心主題、思想感情；利用與音樂的對比閱讀，教育學(xué)生深入感受文學(xué)藝術(shù)美，進(jìn)一步理解本詩的內(nèi)容和思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和是非感，努力去理解作品中蘊(yùn)含的社會(huì)和歷史的意義?！　《?、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析　　高一的學(xué)生普遍喜歡古詩詞，但對古代長篇敘事詩和文言文閱讀有畏難心理，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，一般等待老師的講析?！犊兹笘|南飛》成詩年代較久遠(yuǎn)，學(xué)生對那一時(shí)期的歷史尤其是社會(huì)生活了解不多，這會(huì)影響對內(nèi)容的理解和思考。但學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些古典詩歌和文言文，大多數(shù)學(xué)生能夠在老師引導(dǎo)下借助注釋等疏通文本，篩選出文中主要的信息，理解作者的主要觀點(diǎn)與人物性格。而且本詩的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是故事性強(qiáng)，容易誘發(fā)讀者的閱讀興趣。可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情較高，也很有音樂和文藝表演才能及欲望的實(shí)際，借助音樂的功效，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)鑒賞，真正成為學(xué)習(xí)的主人。　　三、設(shè)計(jì)思想　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，制定教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。正確理解教材的編排意圖，“用教材教”，并達(dá)到三維目標(biāo)?！　　皫熣撸砸?、開竅、促進(jìn)也；學(xué)者，所以體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新也?！闭n堂是我們的，更是學(xué)生的。應(yīng)遵循新課程的理念，營造情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品興趣和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師評價(jià)、點(diǎn)撥的作用，利用多媒體提高課堂效率。通過適當(dāng)?shù)恼媳容^，提高教與學(xué)的效率。同時(shí)也借助先人的經(jīng)歷，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)?！　「鶕?jù)學(xué)生實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，特?cái)M本文的教學(xué)方法為：自主朗讀——朗讀探究——朗讀比較。課前預(yù)習(xí)要求為：（1）結(jié)合注釋，疏通文意。（2）思考文章內(nèi)容與思想情感。（3）播放小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》給學(xué)生聽。　　四、教學(xué)目標(biāo)　　鑒賞本詩的人物對話、人物性格與思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)本詩的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼回味的良好習(xí)慣，能夠熟讀成誦。通過詩作體察封建禮教毀滅恩愛夫妻的婚姻乃至生命的現(xiàn)實(shí)，感受劉蘭芝和焦仲卿對愛情追求的堅(jiān)貞之情，激發(fā)學(xué)生的同情心與是非感。　　五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)　　重點(diǎn)：理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)，分析把握通過人物對話揭示人物形象性格的藝術(shù)手法。　　難點(diǎn)：理解劉、焦愛情悲劇的根源，增強(qiáng)學(xué)生的同情心、是非感與生命意識(shí)?！　×?、教學(xué)過程設(shè)計(jì)　　第一課時(shí)　?。ㄒ唬┯耙暩枨鷮?dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　?。?）運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看莆仙戲《梁山伯與祝英臺(tái)》的最后幾組鏡頭?！　√釂枺和瑢W(xué)們知道畫面上演繹的故事嗎？　　明確：《梁山伯與祝英臺(tái)》。這是封建社會(huì)中一個(gè)典型的愛情悲劇，像這樣的故事，在封建時(shí)代不足為奇，更早以前就有這么一篇描寫一個(gè)感人肺腑的愛情悲劇故事的優(yōu)秀長篇敘事詩——《孔雀東南飛》?！　。ń庹f：板書課題：孔雀東南飛（并序），有關(guān)課文的背景知識(shí)，根據(jù)需要，讓學(xué)生來介紹，教師適時(shí)補(bǔ)充。）　?。?）播放歌曲《孔雀東南飛》MTV?！　偛挪シ诺氖前朗サ母枨犊兹笘|南飛》，曲調(diào)纏綿悱惻，令我們?yōu)橹畟?。那么，這對恩愛夫妻——焦仲卿、劉蘭芝——緣何分手呢？　　（解說：問題的提出，讓學(xué)生馬上來激情，議論紛紛。好開頭是成功的一半，在營造良好氣氛的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感較易投入，思想在不時(shí)的碰撞中才有智慧的火花出現(xiàn)，為這節(jié)課走向成功奠定基礎(chǔ)。）　?。ǘ├砬逶娢乃悸?，了解課文大意　　（1）學(xué)生分角色朗讀課文?！　。?）讓學(xué)生自讀課文并思考，自主梳理出曲折的情節(jié)和跌宕尖銳的矛盾沖突，然后小組進(jìn)行合作探究交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)。（投影歸納的五個(gè)方面內(nèi)容）　　學(xué)生討論明確：①從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”，寫劉蘭芝對焦仲卿的訴述，引出被遣之事。極寫蘭芝的才、德、能之優(yōu)秀，也寫了劉蘭芝和焦仲卿的深厚愛情，本應(yīng)白頭偕老，但婆婆不容，一定逼他們離異。她優(yōu)秀賢惠，為何被婆婆不容而被遣，引人產(chǎn)生懸疑。一開始就提出了問題，展開了矛盾。此“一曲”也?！　、趶摹案舻寐勚钡健岸橥酪馈保瑢懛蚱奘膭e，仲卿與蘭芝告別，發(fā)誓要再接蘭芝回來。狀摹蘭芝之美貌和對仲卿的摯愛之情。隨著蘭芝的回家，問題矛盾看似已經(jīng)解決，此“一平”也?！　、蹚摹叭腴T上家堂”到“郁郁登郡門”，寫蘭芝回家之后的遭遇。還家不久媒人登門說親，受到兄長的逼迫而答應(yīng)“改嫁”。蘭芝“違背”誓言，節(jié)外生枝，展開矛盾，此“二曲”也?！　、軓摹鞍⒛钢^阿女”到“自掛東南枝”，寫蘭芝、仲卿為踐諾和抗?fàn)?，雙雙殉情，為全詩的高潮。矛盾沖突達(dá)到極點(diǎn)，同時(shí)也用以死抗?fàn)幍姆绞浇鉀Q了矛盾。此“三曲”“二平”也?！　、荨皟杉仪蠛显帷钡浇Y(jié)尾，表達(dá)了人們對他們的同情及詩人強(qiáng)烈的愿望?！　”驹娨詴r(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，情節(jié)曲平交錯(cuò)，跌宕起伏。從而揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。　?。ń庹f：讓學(xué)生在讀中自主梳理，體會(huì)文章的行文思路，為下文深入理解課文內(nèi)容做鋪墊。）　?。ㄈ┖献餮芯刻接?，理解人物形象　?。ń庹f：“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是新課改的教學(xué)模式，要求既加深學(xué)生對課文的理解，又發(fā)掘?qū)W生的思維能力。）　　本詩中語言文字學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是詞義疏通；二是語言文字表現(xiàn)力?！　。?）關(guān)于詞義疏通?！　W(xué)生自主完成查找①通假字②文言實(shí)詞③詞類活用④古今異義⑤文言句式⑥偏義復(fù)詞后，小組進(jìn)行合作探討、交流和訂正，鼓勵(lì)學(xué)生提出其他不理解的字句，教師進(jìn)行引導(dǎo)，共同解決。　?。ń庹f：充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。投影這六個(gè)方面的一些例子）　?。?）關(guān)于語言文字的表現(xiàn)力?！　〗Y(jié)合人物對話的朗讀揣摩，分析人物性格?！　。ń庹f：由學(xué)生自主合作找出詩文中主要人物的個(gè)性化語言，小組討論完成對語言的揣摩，歸納出人物性格，教師進(jìn)行引導(dǎo)。）　　①人物形象之一——?jiǎng)⑻m芝：　　學(xué)生討論明確：有沉魚落雁閉月羞花之貌，溫柔、賢淑、勤勞，自尊、自信、自重，有禮、有節(jié)、有度，有情、有義、有心，不為威迫所屈，也不為榮華所動(dòng)，忠貞而有反抗精神?！　、谌宋镄蜗笾怪偾洌骸　W(xué)生討論明確：忠于愛情，不敢直接抗?fàn)?，只消極反抗，忍辱負(fù)重，溫情，軟弱，愚孝。　?、廴宋镄蜗笾鼓福骸　W(xué)生討論明確：專橫跋扈、專橫固執(zhí)。　　對于另一反面形象劉兄著墨不多，但他的性行暴戾、趨炎附勢的丑態(tài)畢露?！　。ń庹f：人物是主題的載體。對人物的思想性格深入思考，準(zhǔn)確把握，隨之才能深入理解主題。把人物塑造得越美，就越能體現(xiàn)封建家長制的罪惡，也就于能引起人們對這種制度的強(qiáng)烈憎恨。）　　（四）進(jìn)行課堂小結(jié)，加深內(nèi)容理解　　通過有