【正文】 想像說話訓練有助于學生進一步地走進嚴監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。在學生大膽想象的基礎(chǔ)上繼續(xù)激發(fā)學生的想象力和語言組織能力。問：如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎？目的是讓學生深刻的理解嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼同時也激發(fā)學生的想象力和語言組織能力?！　≡僮x課文讓學生在邊讀邊想中頭腦里浮現(xiàn)出嚴監(jiān)生臨死還伸著兩個手指的精妙動作。也進一步深刻體會嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼?！　◇w會寫法　　多么高明的作家呀！短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的？學生很容易說出（動作、神態(tài)）　　板書：　　動作描寫　　（小練筆）　　拓展延伸　　向?qū)W生簡單介紹世界文壇上的四大吝嗇鬼，他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金還讓學生知道嚴監(jiān)生只是中國的四大吝嗇鬼之一，其它三個吝嗇鬼是《圍城》里的李梅亭，《一文錢》里的盧至，《外物》中的監(jiān)河侯?！　】傊@節(jié)課我給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，學習作者抓住人物動作、神態(tài)、心理等描寫人物的方法?！　　杜R死前的嚴監(jiān)生》說課稿篇4　　一、說教材　　教材分析：　　《臨死前的嚴監(jiān)生》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第七組第22課的一個組成片段?！杜R死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》第五、六回，這個節(jié)選片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因油燈里燃著兩莖燈草，于是伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉一莖，才一命嗚呼的故事。作者吳敬梓緊緊抓住嚴監(jiān)生神態(tài)和動作上的細微變化，抓住那經(jīng)典的“兩根指頭”，采用藝術(shù)化的白描手法，把嚴監(jiān)生的性格特點刻畫得淋漓盡致、入木三分，呈現(xiàn)在讀者眼前的是一個活生生的守財奴形象。那惜墨如金、寥寥數(shù)筆充分展示了作者抓住細節(jié)刻畫人物形象的功力?！　「鶕?jù)以上我對教材的理解，我確定了如下的教學目標：　　教學目標：　?、牛x通課文，學習生字詞語，把握文章主要內(nèi)容，感受古白話文的情味，掌握閱讀此類文本的基本方法?！　、疲ㄟ^誦讀、比較、體味等手段走進文本，看見嚴監(jiān)生的形象，體味嚴監(jiān)生的心理變化，感受嚴監(jiān)生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運用，致力于讓學生在理解內(nèi)容和感悟形式上得到和諧發(fā)展?！　、牵ㄟ^感受嚴監(jiān)生活靈活現(xiàn)的形象，激發(fā)閱讀《儒林外史》的興趣。　　教學重難點：　　通過誦讀、比較、體味等手段走進文本，讀見嚴監(jiān)生的形象，體味嚴監(jiān)生的心理變化，感受嚴監(jiān)生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運用，致力于讓學生在理解內(nèi)容和感悟形式上得到和諧發(fā)展?！　《⒄f教法和學法　　本課時的教學，主要是學生的自讀感悟和教師的引導并舉，突出學生的自讀感悟，想象以及個性朗讀。采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學習方法，努力突出學生的主體性。既引導學生理解課文的內(nèi)容，感悟小說人物形象，又引導學生去領(lǐng)悟語言表達的特點、作用、效果，并使其相互作用，相互促進，讓學生能夠從課文的內(nèi)容與語言表達的有機統(tǒng)一中，感受到語言的力量、語文的魅力?！　∪?、說教學流程　　（一）、見文——揭示課題，初讀課文　　解題導入，我充分引導學生聯(lián)系熟悉的知識，如古代將讀書人成為“秀才”、“貢生”等來理解“監(jiān)生”一詞。引導學生通過“閱讀提示”了解課文背景，既有助于幫助學生更好的感悟人物形象，又教給了學習古白話文的方法?！　〕踝x感知環(huán)節(jié)，由于這是一篇古典白話文，它和現(xiàn)代白話文在表達上有很多不同之處。正確、流利地朗讀課文是理解文意與學習寫法的基礎(chǔ)，尤其是一篇白話文，個別詞句比較拗口，必須讀通讀順。因此，我先提示學生可以借助課文注釋、根據(jù)上下文理解古典白話文中和現(xiàn)代白話文不一樣的詞語的方法，再讓學生自由讀文，嘗試運用方法弄懂字詞，再在全班交流的過程中，師生對話，掃清字詞障礙，從而達到讀通全文的目的。這個環(huán)節(jié)的教學，既初讀了課文，又讓學生初步習得了閱讀古白話文的基本方法。　　3．讀通文章后，再來說說文章的主要內(nèi)容。五年級的學生雖已有了一定的概括主要內(nèi)容的能力，但他們的語言表達是不夠精確地，這里讓學生抓關(guān)鍵詞概括，降低了難度，滲透了方法。　?。ǘ?、見形——細讀課文，感知人物形象　　此環(huán)節(jié)通過抓重點句子，詞語，指導學生理解，想象，朗讀，充分感受人物形象。讓學生用一個詞來形容此時的嚴監(jiān)生，既讓學生得到了語言文字的訓練，又能進一步的了人物形象?！　。ㄈ?、見心——品讀課文，走進人物內(nèi)心　　引導學生抓住文中描寫嚴監(jiān)生臨死前三次搖頭動作、神態(tài)的三處重點句子，采用多種方式讀并細致批注，交流、感受嚴監(jiān)生的心路歷程，揣摩作者動作神態(tài)細節(jié)描寫的妙處?！捌纷x、品讀”，“品”離不開讀。如師生對讀環(huán)節(jié)，師生對讀，邊讀邊引導學生體會人物的心情；此處補白語言交流，本文通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物形象，而動作、神態(tài)變化是受心理活動支配的，作者沒有直接描寫人物的心理活動，而是通過其動作、神態(tài)變化來表現(xiàn)。在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導想象人物的內(nèi)心活動，體驗人物的內(nèi)心情感變化，深入了解人物的內(nèi)心世界，這不僅有利于學生對人物形象的透徹把握，使嚴監(jiān)生這樣一個鮮活的人物形象在學生頭腦中站立起來，更有利于在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，打開學生思維視野，活躍思維，更好地引導學生思考寫作手法?！　∮秩鐚Ρ壤首x，教師假設(shè)三次“搖頭”的描寫都去掉修飾成分，效果會有什么不同。這樣品讀，讓學生體會作者描寫的微妙變化和不同的表達效果，感受運用語言文字的精妙之處，感受嚴監(jiān)生豐富的心理歷程，揣摸作者的寫作特點。這一環(huán)節(jié)的教學充分體現(xiàn)了教師十分重視引導學生進行語言文字的學習?！　⊥ㄟ^名著的類比，深層次的感悟“三次搖頭”的妙處，感悟小說創(chuàng)作的手法，以及細節(jié)描寫的入木三分?！　。ㄋ模?、見性——深讀課文，凝聚人物個性　　在教學“眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣”時，先啟發(fā)學生思考：剛才是“總不得斷氣”，現(xiàn)在是“登時就沒了氣”，由此你發(fā)現(xiàn)了什么？再通過看課文插圖，啟發(fā)學生想象人物的心理感受，最后補白原文的相關(guān)描寫，步步深入，層層遞進，從而引導學生體會出人物“吝嗇”的本性?！　。ㄎ澹⒁姳尽喿x拓展，提高鑒賞水平　　出示多種版本的《儒林外史》，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣。【《臨死前的嚴監(jiān)生》說課稿4篇】