窮人說課稿(通用4篇)-資料下載頁
2024-12-06 01:12本頁面
【正文】 自主探究法?！ ∪?、說學(xué)法 為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。將個別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，班級學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，達到最佳的學(xué)習(xí)效果?！ ∷摹⒄f教學(xué)過程 本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)： ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 先引入窮人的世界，感受窮人，播放視頻《窮人》。板書課題。 設(shè)計意圖：視頻中出現(xiàn)《窮人》。以此導(dǎo)入新課，易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。同時，也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊?！ 。ǘ┏踝x課文，了解課文主要內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)生聽課文， 明確：（１）作者在文章中提到了哪兩位母親？ （２）作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？ ?。ㄗ寣W(xué)生明確窮人是誰？體現(xiàn)在哪些地方？） 設(shè)計意圖：在語文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，聽課文錄音，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文?！ 。ㄈ┳プ≈攸c語句，品讀感悟 感悟桑娜的美好心靈 出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！ 「形驖O夫娜的美好心靈 出示課件：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他掻掻后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！薄 「形蚋F人的美好心靈 出示課件：桑娜坐著一動不動?！澳阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子?！ ≡O(shè)計意圖：我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機進行適時的引導(dǎo)、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點?！ 。ㄋ模W(xué)習(xí)寫法 在教學(xué)中用到了環(huán)境描寫，心理描寫。讓學(xué)生學(xué)會用運?！ ≡O(shè)計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并做到在習(xí)作中會靈活運用，真正達到學(xué)以致用?！ 。ㄎ澹┩卣寡由?，升華情感 同學(xué)們，桑娜和漁夫有美好的心靈，我們是不是也應(yīng)該有這樣美好的心靈呢？下面請欣賞《愛的奉獻》 播放歌曲《愛的奉獻》?！ ☆A(yù)設(shè)：聽完歌，學(xué)生結(jié)合實際談想法?！ ≡O(shè)計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學(xué)生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育?！ ∥?、說板書 窮人 貧窮富有 設(shè)計意圖： 板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了點明文章的中心，實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機結(jié)合?！ 】偨Y(jié)： 總之，我想通過以上“目標(biāo)的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學(xué)生，扎實促發(fā)展”?！尽陡F人》說課稿（通用4篇）】
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