說(shuō)課稿(4)-資料下載頁(yè)
2024-11-24 17:56本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】《比較線段的長(zhǎng)短》一課是培養(yǎng)學(xué)生視圖能力的重要組成部分，本節(jié)課是對(duì)前一節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也為今后幾何的計(jì)算、作圖和三角形等知識(shí)的學(xué)習(xí)提供方法和依據(jù)。自己的意見(jiàn)和建議。及線段中點(diǎn)的表示方法和應(yīng)用。媒體輔助教學(xué)；在教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、共同探索來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法。從而引出本節(jié)課課題——第四章第二節(jié)：比較線段的長(zhǎng)短。容易的展開(kāi)思維。黑狗走的是AB間的一條弧線，黃狗走的是AB這條線段，通過(guò)學(xué)生的回答得出：兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)間的距離。是長(zhǎng)度即是一個(gè)數(shù)量，而不是線段圖形本身。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究如何用疊合法比較線段的長(zhǎng)短。學(xué)生歸納兩條線段的長(zhǎng)短關(guān)系，進(jìn)而向?qū)W生滲透分類(lèi)的思想。此之外，有的學(xué)生直接用圓規(guī)比較線段的長(zhǎng)短，對(duì)于學(xué)生的這種大膽發(fā)現(xiàn)，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
【正文】 2 P142 聯(lián)系拓廣 1 選做題：如圖，點(diǎn) C是線段 AB 上的一點(diǎn)，點(diǎn) M是線段 AC 的中點(diǎn)，點(diǎn) N是線段 BC 的中點(diǎn)。 （ 1）如果 AB=10cm， AM=3cm,求 NC 的長(zhǎng) . 教學(xué)樓 校門(mén) 甬路 操場(chǎng) 5 （ 2）如果 MN=6cm，求 AB 的長(zhǎng) . A M C N B 社會(huì)調(diào)查作業(yè)：在我們的生活中哪些地方利用了兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短這一結(jié)論？ （設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的分層要求使“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”，為大多數(shù)同學(xué)提供了廣闊的探索空間，社會(huì)調(diào)查作業(yè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的才智，展示 自我。） 六、 反思與展望 在新課程教學(xué)中我嘗試自主探索和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)學(xué)生化歸思想、分類(lèi)思想、辨證思想等的培養(yǎng)以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的提高。 把所學(xué)知識(shí)與學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的一些行為進(jìn)行聯(lián)系，潛移默化中滲透德育教育。 教學(xué)手段符合學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求。 本節(jié)課有一些環(huán)節(jié)在今后我將這樣改進(jìn)： 在作一條線段等于已知線段時(shí)，為了使學(xué)生加深理解，在今后的教學(xué)中嘗試這樣說(shuō)明：圓規(guī)的兩個(gè)尖點(diǎn)分別與已知線段的兩個(gè)端點(diǎn)互相重合，圓規(guī)的兩個(gè)尖點(diǎn)之間有一條虛擬線段，這條虛 擬線段恰好等于已知線段，再把虛擬線段等量的移到先前所作的射線上。 在布置社會(huì)調(diào)查作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的觀察和實(shí)踐把調(diào)查結(jié)果寫(xiě)一篇社會(huì)調(diào)查，然后裝入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的五彩足跡， 這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的才智，展示自我。在今后的教學(xué)中我將不斷探索、不斷積累、不斷完善。 6
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