高三年級生物下冊說課稿5篇-資料下載頁
2025-11-26 01:48本頁面
【正文】 和本質(zhì)?！ 、酶的特性。 d、提高學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力，提高學(xué)生的實驗操作能力?！ 。?）能力目標(biāo)： a、培養(yǎng)學(xué)生識別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力； b、介紹生物實驗常用的方法，理解掌握設(shè)計對照試驗的原則； c、讓學(xué)生理解欣欣向榮的生命體所需的能量，需要復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)?！ 。?）情感目標(biāo)： a、培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛，追求真理的態(tài)度，樹立堅韌的人生態(tài)度； b、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！ 《⒄f教法、學(xué)法 教法運用 在確定了教學(xué)任務(wù)，具備了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容之后，教法選擇成為極為重要的問題，因此在整個教學(xué)中，堅持啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、談話、觀察和實驗等方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，并根據(jù)學(xué)生對知識點掌握程度，力求做到因材施教?！ W(xué)法指導(dǎo) 根據(jù)不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生的具體學(xué)法；通過指導(dǎo)學(xué)生對實驗的觀察，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力；通過指導(dǎo)學(xué)生運用形象記憶、教給學(xué)生記憶方法?！ ∪?、說教學(xué)設(shè)計 本節(jié)課主要是圍繞酶的作用、本質(zhì)和特性展開的，我分3個層次來設(shè)計教學(xué)程序： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 導(dǎo)言在教學(xué)中起承上啟下的作用，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課我采用設(shè)疑的方法，提出問題： ?。?）人體內(nèi)每秒鐘要進(jìn)行上百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)為何能如此快速、高效、有序、順利進(jìn)行的呢？ （2）化學(xué)反應(yīng)需要能量，使參加化學(xué)反應(yīng)的分子要從常態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，那么酶是否提供了能量而加快了反應(yīng)速率呢？ ?。?）酶是如此的神秘，但科學(xué)家們還是揭開了它那神秘的面紗，你揭開它了嗎？ 引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)新知 ?。?）通過本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實驗和探索，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)酶的作用?！ 。?）通過形象比喻，使學(xué)生理解酶在細(xì)胞代謝中的作用。 ?。?）通過一系列以往科學(xué)家的探索過程，解釋酶本質(zhì)及樹立學(xué)生的人生態(tài)度?！ 。?）通過貼近生活實際的例子和形象比喻是學(xué)生理解和運用酶的特性?！ ∩钊脬@研，總結(jié)提高 將知識系統(tǒng)化，明確重點，難點。 （1）教學(xué)重點 比較過氧化氫酶在不同條件下分解速率快慢的實驗，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論酶的高效催化作用（酶的作用）?！ 。?）教學(xué)難點 酶的活化能降低的原理?！ 嶒炛锌刂谱兞康目茖W(xué)方法?！ 。?）鞏固練習(xí)，及時反饋 練習(xí)突出最本質(zhì)、最主要的知識、一句因材施教教學(xué)信息及時反饋的原則，再出示練習(xí)，分為鞏固題和運用題。
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