英語教學中的點滴體會-資料下載頁
2024-12-04 22:52本頁面
【正文】 u. Happy birthday to you.”等語言。英語教學聯(lián)系生活實際，可以活躍課堂，使學生學以致用。運用生活實際，把日常生活中的英語材料半島課堂，為學生平時使用所學的英語創(chuàng)造條件，增強學生學習熱情，提高學生的活力，進而提高學生的學習能力。七、角色換位在英語對話中，教師扮演對話所有角色：A: What’s your name?B: My name is Betty.教師既當A，又當B，目的是把句子的正確發(fā)音，語調(diào)及意義等教給學生，讓學生知道怎么問和怎么答。師生共同對話表演。教師只當A，學生只當B，因為教師已做示范，所以學生很快就能回答出My name is 。師生換位對話表演。目的在于訓練學生提出問題的能力，這次對話表演成功，就意味著會問會答，為日后學生之間的對話表演打下基礎(chǔ)。學生在位、離位表演。同桌兩名學生，一名當A，一名當B，并互相交換。然后學生離位對話表演。只有在課堂上做到這兩點，學生走出教室才能大膽講英語。八、聽、說、唱、玩相結(jié)合在英語教學中，我發(fā)現(xiàn)學生多聽、多玩，有利其掌握和運用語言。如聽錄音、聽英語廣播、聽英語故事、聽師生間的對話等，然后，在聽中，發(fā)揮說：見什么，說什么，在家里說、在學校說、在課上說、在課下說、跟同學說、跟老師說、跟家長說、跟朋友說﹍盡量創(chuàng)造口語運用機會，使所學知識記熟、記牢，并能隨時運用。班上最好開展英語活動課，舉辦英語角、英語日報、英語畫廊、英語美術(shù)課、唱英語歌曲等，把所能利用的對話、單詞穿插在有趣的英語歌曲中，根據(jù)教材，尋找能激發(fā)學生情感因素，設(shè)計帶有啟發(fā)性、趣味性的情境。如借學習用品，互相打招呼問路道別。通過形體與語言想像與感知結(jié)合，激發(fā)學生的求知欲，力求達到寓教于樂，樂中育人的目的。
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