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小學二年級語文我是什么教案、說課稿及教學反思-資料下載頁

2025-11-25 05:45本頁面
  

【正文】 開放而有活力的課堂氛圍中積極主動地學習,變“被動地學”為“主動地學”。  一、努力體現(xiàn)學生的主體性,老師的主導性  作為二年級的孩子,他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些,但是好動、無意注意占主導仍然是他們注意力的主要特征。所以我從始至終都通過情景的創(chuàng)設,激發(fā)學生的興趣,學生的有意注意被老師的教學牢牢吸引住了。比如:開課時,用學生熟悉的猜謎語,就吸引了孩子們,使他們對這節(jié)課的學習充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣,這節(jié)課就成功了一半??粗⒆觽儗χi語的濃厚興趣,我就順勢就引出了課題?! 《?、“認、讀、說”三者結合,追求學生個性自主發(fā)展  課標指出:閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗受到情感熏陶,享受審美樂趣。長期以來,課堂教學的價值往往定位在更多更快地完成人類科學文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天,我們的教學應充分考慮到學生身心發(fā)展的特點,結合學生已有的經(jīng)驗和知識,設計富有情趣的情境與活動,使學生有機會從自己熟悉的事物中了解相關的問題,滲透語文知識的同時了解簡單的科學知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位,要把讀書的權力交給學生,充分信任學生能讀懂課文,打破老師教閱讀的思路,樹立學生讀書的意識,尊重學生的想法,在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化,并調(diào)動學生學語文的積極性。本課中我安排了各種形式的朗讀,如揭示課題后讓學生自由讀課文,在學習第一自然段時,在小小組里自由讀課文,三件不同衣服這里分組讀,指名讀等,小組擺水的變化這里通過說,并用課文中的話說說水的變化。使每個學生對文本產(chǎn)生不同的感受,獲得發(fā)展?! ∪?、把情感體驗融于課堂生活,提升人文內(nèi)涵?! 〉湍昙墝W生在學習中能否獲得積極良好的情感體驗,不僅是能否全身心地投入學習活動使學習目標得以實現(xiàn)的重要前提,還關系到學生能否受到良好的情感教育從而促進個性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學語文教育看作是科學知識的教育,更看作是學生個性發(fā)展的教育。因此,在課堂教學中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上,而是放到了每一個學生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里,使學生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗。如理解白、黑、紅三件衣服時,學生在讀之后我問:“你們有什么問題要說?”學生在自問自答中解決了問題,獲得良好的情感體驗。學生感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,我們應該細心地呵護并努力滿足學生這種需求。巧妙地啟迪學生的思維,使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。  在教學第二自然段時,讓學生說說填三個動詞“落、打、瓢”的理由,讓學生說的還不夠多,顯的有點“蜻蜓點水”的味道。 小學二年級語文《我是什么》教案、
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