中學20xx年度校本課題開題大會點評講話稿-資料下載頁
2024-12-03 22:05本頁面
【正文】 學管理，尤其是教學評價研究的忽視或輕視。我們常說“向課堂要質(zhì)量”，針對教師教學能力的提升和教師工作態(tài)度優(yōu)化來說，這個觀點是完全正確的。但我們還要說“向管理要質(zhì)量”，管理對于學校的發(fā)展來說，其重要性絕不亞于教師團隊的建設和教師素質(zhì)的提升。所以說，我們在重視教學中的問題研究的同時，我們還要，甚至要更加重視教育，尤其是教育管理中的問題研究。我們在向課堂要質(zhì)量，向敬業(yè)態(tài)度要質(zhì)量，向簽到打卡要質(zhì)量，向教學水平要質(zhì)量的同時，更要向管理理念和管理水平要質(zhì)量，更要向教學評價要質(zhì)量。唯有全方位、立體化、多層次、點與面、個體與集體的共同的高境界、高水平、寬胸襟、大視野，才能換來全體教師的凝聚力，唯有公正公平、科學合理的教育評價和效果測評才能換來學校高質(zhì)量、高品位的發(fā)展和進步！愿我們學校的質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升，愿我們的心情天天快樂自信，愿我們的容顏年年靚麗從容！謝謝大
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