中學20xx年度校本課題開題大會點評講話稿-文庫吧資料
2024-12-03 22:05本頁面
【正文】 有高下之別的。這反映了我們對教學質(zhì)量和課堂質(zhì)量的嚴重關注和強烈追求，也反映了我們教師對自身教學能力的熱切關注和快速提升的迫切愿望，還反映了我校教研評價體系和評價機制的公平公正與科學合理。政史地教研組劉海榮老師所展示的“基于發(fā)展學生歷史核心素養(yǎng)的學習方式研究”，以教師對學生的采訪記引出課題研究的方向和問題，運用文科教學常用的文獻研究、問卷調(diào)查、分析歸納、行動研究等方法，探索歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展方式，方向是明確的，但研究的深度和廣度還是有待于深化和拓展的。理化生組李老師所展示的“利用對立統(tǒng)一的觀點構建物理模型”課題，站在哲學的高度，運用對立統(tǒng)一的理念探索物理模型的建構途徑和方法，探索思考有一定深度，課題選擇有一定難度，預期研究有一定挑戰(zhàn)性。數(shù)學組張老師所展示的“提高初中生學習數(shù)學主動性的研究”課題，已經(jīng)將課題研究的方向由思維素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向到了
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