一年級人教版數(shù)學說課稿-資料下載頁
2024-12-03 06:58本頁面
【正文】 驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 “數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》(實驗稿)對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式： ，激發(fā)學生興趣 ，進一步認識規(guī)律 ，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展 四、說學法 本節(jié)課要讓學生發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。學生在學的時候主要采用以下幾種方法 觀察比較法。討論交流法。練習法。動手操作法。 五、教學過程設計 (一)情景導入 師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什么?學生說(……)說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花?學生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續(xù)讓學生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……) 師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律 板書課題：找規(guī)律 (這部分設計是根據(jù)兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規(guī)律的東西，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的花朵(即有規(guī)律)，學生一片高興，這樣有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生對比猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這樣的設計，從學生角度出發(fā)，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值。) (二)新授 師：過幾天是什么節(jié)日呀?(六一兒童節(jié))六一兒童節(jié)是我們小朋友的節(jié)日，有一個一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎? 出示課件： 師：誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的? 出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學們站得有什么規(guī)律?(學生回答) 師：我們可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢? 生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的?；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的 師：他是從 生：顏色上觀察的?！ ∩?：他們都是一種一個的?！ 煟号?，你是從數(shù)量上來觀察的，也就是XXX對嗎? (教師邊說邊板書：XXX) 小結：小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律，而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的?！ ≈v解例1，課件出示例1，后面一個應是什么? 師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎?請在你的書上完成 學生獨立完成，指名匯報，說說理由 師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規(guī)律?！ ∽寣W生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……” 闖關游戲 (小朋友們真聰明) 師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關游戲嗎?看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果?！ ?1)第一關，擺一擺 課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規(guī)律重復排列的? 小組討論后匯報?！ ?2)第二關：涂一涂 課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規(guī)律重復排列的，應該怎樣來涂? (3)第三關，猜一猜 課件出示做一做， 把題目改成，猜一猜是什么顏色的? 先讓學生猜，再獨立完成?！ ∩钪械臄?shù)學 (1)先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案?！ ?2)生活中很多東西都是有規(guī)律的擺放的，請看(播放動畫) 小結 師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎? 拓展練習 師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎? 用準備好的圓片按一定的規(guī)律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復排列?！ “鍟O計： 找規(guī)律 一組組重復三次以上稱為有規(guī)律
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