【正文】 與圓的位置關(guān)系?！　∵^程與方法　　設直線L：ax+by+c=o,圓C：x2+y2+Dx+Ey+F=0,圓的半徑為r，圓心(,)到直線的距離為d，則判別直線與圓的位置關(guān)系的根據(jù)有以下幾點：　　當dr時，直線l與圓c相離?！　‘攄=r時，直線l與圓c相切?！　‘攄　　情態(tài)與價值觀　　讓學生通過觀察圖形，理解并掌握直線與圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想?！　?二)、教學重點與難點　　重點：直線與圓的位置關(guān)系的幾何圖形及其判斷方法?！　‰y點：用坐標判斷直線與圓的位置關(guān)系?！　∪?、教法學法分析　　(一)、教法　　教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，我采用如下的教學方法：　　啟發(fā)引導學生思考、分析、實驗、探索、歸納?！　〔捎谩皬奶厥獾揭话恪薄ⅰ皬木唧w到抽象”的方法?！　◇w現(xiàn)“對比聯(lián)系”、“數(shù)形結(jié)合”及“分類討論”的思想方法?！　⊥队皟x演示法?！　≡谡麄€過程中，應以學生看，學生想，學生議，學生練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上通過問題串的形式加以引導點撥，對照，歸納，整理，只有這樣，才能喚起學生對原有知識的回憶，自覺地找到新舊知識的聯(lián)系，使新學知識更牢固，理解更深刻。　　(二)、學法　　建構(gòu)主義學習理論認為，學習是學生積極主動地建構(gòu)知識的過程，學習應該與學生熟悉的背景相聯(lián)系。在教學中，讓學生在問題情境中，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展，通過觀察、操作、歸納、探索、交流、反思參與學習，認識和理解數(shù)學知識，學會學習，發(fā)展能力?！　∷摹⒔虒W過程分析　　(一)、教學過程設計　　問題設計意圖師生活動　　初中學過的平面幾何中，直線與圓的位置關(guān)系有幾類?啟發(fā)學生由圖形獲取判斷直線與圓的位置關(guān)系的直觀認知，引入新課師：讓學生之間進行討論，交流，引導學生觀察圖形，導入新課　　生：看圖，并說出自己的看法　　直線與圓的位置關(guān)系有幾種?得出直線與圓的位置關(guān)系的幾何特征與種類師：引導學生利用類比，歸納的思想，總結(jié)直線與圓的位置關(guān)系的種類，進一步神話數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想　　生：學生觀察圖形，利用類比，歸納的思想，總結(jié)直線與圓的位置關(guān)　　在初中，我們怎么樣判斷直線與圓的位置關(guān)系呢?如何用直線與圓的方程判斷他們之間的位置關(guān)系呢?　　你能說出判斷直線與圓的位置關(guān)系的兩　　種方法嗎?使學生回憶初中的數(shù)學知識，培養(yǎng)抽象的概括能力?！　〕橄笈袛嗄刂本€與圓的位置關(guān)系的思路和方法師：引導學生回憶初中判斷直線與圓的位置關(guān)系的思想過程　　生：回憶直線與圓的位置關(guān)系的判斷過程　　師：引導學生從集合的角度判斷直線與圓的方法　　生：利用圖形，尋求兩種方法的數(shù)學思路　　你能用兩種判斷直線與圓的位置關(guān)系的數(shù)學思路解決例1的問題嗎?體會判斷直線與圓的位置關(guān)系的思想方法，關(guān)注量與量的之間的關(guān)系師：指導學生閱讀教材書上的例1　　生：閱讀教材書上的例1，并完成教材書上的136頁的練習題2　　通過學習教材書上的例1，你能總結(jié)下判斷直線與圓的位置關(guān)系的步驟嗎?是學生熟悉判斷直線與圓的位置關(guān)系的基本步驟生：于都例1　　師：分析例1，并展示解答過程，啟發(fā)學生概括判斷直線與圓的位置關(guān)系的基本步驟，注意給學生留有思考的時間　　生：交流自己總結(jié)的步驟　　通過學習教材書上的例2，你能說明例2中體現(xiàn)的數(shù)學思想方法嗎?進一步深化數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想師：指導學生閱讀并完成教材書上的例2，啟發(fā)學生利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想解決問題　　生：閱讀教材書上的例2，并完成137的練習題　　通過例2的學習，你發(fā)現(xiàn)了什么?明確弦長的運算方法師：引導并啟發(fā)學生探索直線與圓的相交弦的求法　　生：通過分析，抽象，歸納，得出相交弦的運算方法　　完成教材書上的136頁的習題1234鞏固所學過的知識，進一步理解和掌握直線與圓的位置關(guān)系師：指導學生完成練習題　　生：互相討論交流，完成練習題　　課堂小結(jié)　　教師提出下列問題讓學生思考　　通過直線與圓的位置關(guān)系的判斷，你學到什么了?　　判斷直線與圓的位置關(guān)系有幾種方法?他們的特點是什么?　　如何求直線與圓的相交弦長?　　(二)、作業(yè)設計　　作業(yè)分為必做題和選擇題，必做題是對本節(jié)課學生知識水平的反饋，選擇題是對本節(jié)課內(nèi)容的延伸與連貫，強調(diào)學以致用。通過作業(yè)設置，使不同層次的學生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學生飽滿的學習興趣，促進學生的自主發(fā)展、合作探究的學習氛圍的形成?！　∥以O計了以下作業(yè)：　　必做題：課后習題A1,2,3?！　∵x擇題：課后習題B1,2,3?！　?三)、板書設計　　板書要基本體現(xiàn)課堂的內(nèi)容和方法，體現(xiàn)課堂進程，能簡明扼要反映知識結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系：能指導教師的教學進程、引導學生探索知識。通過使用幻燈片輔助板書，節(jié)省課堂時間，使課堂進程更加連貫。　　五、評價分析　　學生學習的結(jié)果評價固然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價。我采用了及時點評、延時點評與學生互評相結(jié)合，全面考查學生在知識、思想、能力等方面的發(fā)展情況，在質(zhì)疑探究的過程中，評價學生是否有積極的情感態(tài)度和頑強的理性精神，在概念反思過程中評價學生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展，通過鞏固練習考查學生對本節(jié)是否有一個完整的集訓，并進行及時的調(diào)整和補充?！　∫陨暇褪俏覍Ρ竟?jié)課的理解和設計，敬請各位專家、評委批評指正?！　≈x謝! 高一年級數(shù)學說課稿5篇