趙州橋課堂教學(xué)課件-資料下載頁
2025-11-24 04:57本頁面
【正文】 與教法相適應(yīng)，采用“問——讀——畫——想——議——說”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。 三、說教學(xué)程序 ，激發(fā)興趣?！ 傲己玫拈_端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果?！ 〗虒W(xué)開始，我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么作者卻說它很雄偉”等很有研究價(jià)值的六個(gè)問題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。 ，解決疑問“為什么說趙州橋雄偉”?！ ∫龑?dǎo)孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時(shí)代的其他石拱橋，來發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎(chǔ)上，我通過朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來具體描寫的描寫方法。 ，解決疑問“為什么說它堅(jiān)固”?！ ≡谶@個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我通過上一問題的鋪墊，大膽放手，讓孩子們在讀中 ，自學(xué)第三段?！ ∪魏文芰Φ男纬?，必須通過不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)?！ 、賹W(xué)生自學(xué)第三段。 ——美觀?！ ?，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀?怎樣美觀? ?！ 、谠趯W(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容?！ ?，標(biāo)出寫了幾種龍?！ 。寣W(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思?！ 坝械摹迸c“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)。老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動(dòng)的龍”，你們說呢?以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。 ，體會(huì)美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺?！ ?，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系?(分、總)你能換成總分的寫法來說嗎?今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎?進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)知識的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效?！ 、蹖W(xué)習(xí)過渡句?！ ∽寣W(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來的句子，認(rèn)識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用?！ ?，學(xué)習(xí)第四段?！ ⊥ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代_，讀出自豪、驕傲的感情?！ ?，總結(jié)深化?！ 、俪粟w州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎? ?、谖覈羞@么多聞名的古代建筑，你有什么想法?
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