【導讀】教學工作是學校的中心工作，學校必須加強教學常規(guī)管理。理主要指教學秩序、教學環(huán)節(jié)、教學評價、教學科研與教學改革四個方面的管理，的保證，教學常規(guī)工作由教務處日常負責，校長室抽查。項措施，并在整個教學過程中切實實施計劃，期末認真做好總結，材料及時歸檔。提倡各學科教師利用網(wǎng)絡收集備課資料，拓展備課內容。停課或擅自改上自修課。教師因公出、因請假或其它原因需調課、停課者，須提。前一天提出，經教務處調動；確實需臨時調課的，須向教務處補辦手續(xù)。語言規(guī)范，表達清晰，課堂結構安排合理。初中生每天課外書面作業(yè)量控制在規(guī)定時間內，必須培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，杜絕由于監(jiān)考教師缺乏責任心影。對不能根據(jù)學校規(guī)定按時完成和?；蜃兿囿w罰學生，查實后作為一項師德事故予以記載（抽查）。工作時間擅離崗位影響到調課、會議、活

　　

【正文】 的科學發(fā)展，努力辦人民滿意的教育、建設人力資源強國。要把學習活動與紀念中央 8 號文件和中央 16 號文件印發(fā)實施五周年結合起來，科學總結五年來的做法、成效和經驗，深入分析面臨的新形勢新任務新要求，在加強領導、改革創(chuàng)新、破解難題、完善制度、深化研究上下功夫，深入推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、 進頭腦，深入開展社會主義核心價值體系學習教育，進一步提高未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作水平。 德安初中 20212021 學年度 校本培訓與教研資料 第 21 頁 共 64 頁 如何輔導潛能生 拔優(yōu)輔困是教師教學職責中的一種教學活動 .對這些學業(yè)學習有困難、自信心不足的學生 ,進行有效的輔導與引導 ,提高他們的學習能力 ,促使整體的全面提高。那么輔導潛能生應該采取那些有效措施呢 ? 一、查究原因，對癥下藥。 學生學習困難的是多種原因造成的，有些老師喜歡把學生學習成績不好都歸咎為學生的“懶、愚、笨”。其實并不那么簡單，除了“懶、愚、笨”之外，還有學習習慣不好，方法不對頭，某些 基礎不扎實、缺漏多或性格內向，甚至孤僻。不肯發(fā)問，體格不佳，都很有可能造成學習成績不良。另外學生所處的集體風氣不好，教師的教學方法不適應，家庭、社會的影響，師生關系緊張，也可能造成學生學習成績的不良。 針對以上情況，教師在輔導學困生之前，務必了解其主次原因，分析其造成成績不佳的演變過程，而且應根據(jù)學生的智力、性格、基礎知識水平，學習能力和學習習慣，家庭的背景等對癥下藥，針對性地提出所輔導學生的輔導方案。 二、尊重人格，奉獻愛心。 學習成績差的學生，他們的體驗是比較多的。比如每次作業(yè)或考試后受家長或老師的批評 指責較多；他們自尊心和自信心經常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。因而對他們的輔導的辦法是：（一）、尊重人格、奉獻愛心，縮短師生心理距離，使學生能信其師，尊其道，喜歡你，親近你，也才能心悅誠服地接受你的輔導。否則厭其煩，起不到輔導效果。（二）、教師要從學習、生活上去多關心有困難的學生，經常利用課余時間和他們在一起活動，交知心朋友。（三）、在學生某些方面出現(xiàn)不合格時，應采取寬容和熱情的態(tài)度，做到動情曉理、持之以恒。這樣一來我認為絕多數(shù)的學困生是能趕上去，或達到合格水平的。 三、訓練有 方，培養(yǎng)習慣，教會方法。 不良的學習習慣和不正確的學習方法，也是學習成績差的原因所在，比如課堂上沒有留心聽課，眼睛東張西望、手腳亂動，一個問題聽明白就感到懂而心滿意足，不會提出疑難問題；數(shù)學科中的應用題不懂得分析其數(shù)量關系，及解題的思路；沒有先復習后做作業(yè)的習慣，有的邊玩邊做作業(yè)、書寫馬虎應付了事??所有這些都應該加強對其行為習慣，學習方法的培養(yǎng)與訓練。其訓練方法： 專注老師講課，聆聽學生的發(fā)言，勤于思考，積極回答問題； 及時編寫數(shù)學日記反思學習情況，按時完成作業(yè)； 制定學習公約，互相監(jiān)督實施； 教會德安初中 20212021 學年度 校本培訓與教研資料 第 22 頁 共 64 頁 學習方法，養(yǎng)成成良好的學習習慣； 以鼓勵、表揚為主，對表現(xiàn)較突出的及時給予獎勵。這樣，相信他們的學習成績是會迅速提高。 四、補缺補漏，給予機會體驗成功。 依個別學生心理的通病，是基礎知識不扎實，遺忘率高，學過的舊知識在頭腦中是零碎的不系統(tǒng)的很難的很難內化。在學習新知識時，缺少了認知的前提條件，找不到與新知識相聯(lián)系的相應知識。因而對舊知識必須補缺補漏，然而有的老師喜歡放學后把學生留下來補課。這樣一來有的學生對此產生一種被“留堂”受罰的思想。效果也就不大好了。 那么補缺補漏的方法應該是靈活的多樣，為了讓他 們順利地學習新的知識，課前輔導： 在學習新知識前及時彌補與新知相關的知識； 布置預習，其方式幫助學生弄懂一些重點問題，第二天課前使之流利回答老師的提問，有著成功的感覺； 留意學困生的閃光點，及時給予適當表揚，從而激勵學習興趣，有信心投入到學習中去。 從學生的智力來說，其差異是客觀存在的，有的學生對某些知識的學習；時間要比另一些學生多花，盡管老師的努力去教學，努力去輔導，每次測試成績不理想，這也是正常的事。老師不得過分的指責或全班排隊，這對學困生的學習不但不起作用，反之喪失學習的信心，可采取再補測，在補 測前先給予輔導。這樣在學生學習失敗后再次給予學習的機會，爭取好成績的機會，點燃學生學習的希望之火，樹立學習信心，發(fā)揮學習潛力。 五、激發(fā)興趣。 教師的教學水平是決定學生學習質量的重要因素，因此教師應努力、不斷提高自身的業(yè)務水平。根據(jù)小學生的特點，教材的內容，選擇適當?shù)慕虒W方法，優(yōu)化課堂教學。努力提高課堂四十分鐘的教學效益，這樣可以防止或避免學困生的再度出現(xiàn)。但教學有法教無定法，理想的教學方法能引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，能調動學生的學習積極性，促進自主合作探索學習在教學上： 應讓學生有足夠 的時間動口、動手、動腦的學習活動，教師應為精講才能達到這一條件； 當堂反饋及時矯正學習信息，特別是學困生的學習信息。 教學應面向全體學生在課堂上應注重學困生的潛力，使之在課堂上有自我表現(xiàn)或爭取成功的機會。 德安初中 20212021 學年度 校本培訓與教研資料 第 23 頁 共 64 頁 教育部明確表態(tài) :堅決反對在職教師 有償家教 在今天下午的教育部新聞發(fā)布會上，新聞發(fā)言人續(xù)梅回應了近期備受關注的 “有償家教 ”問題，她表示，對于這種利用職務之便進行有償家教謀取私利的行為我們是要堅決反對的，這是教育部一個非常鮮明的態(tài)度。 有記者問，最近媒體相繼報道了有關浙江立法允許在職教 師進行有償家教，可以說給有償家教開了一個口子，而山東的立法規(guī)定不允許在職教師從事有償家教活動，請問教育部對此有什么看法？ 續(xù)梅說，我們也注意到了相關的報道，應該說教育部對有償家教這個問題始終非常關注。大家都知道，教師是承擔著教書育人的重要的工作，有他的特殊性，和其他工作相比，確實特點也是很突出的，需要我們老師付出很大的心血，投入大量的精力才能教育好孩子。我們從目前的情況來看，從全國的范圍來講，中小學教師是有 1000 多萬，我們絕大多數(shù)教師應該都是兢兢業(yè)業(yè)、愛生如子，在平凡的崗位上做出了很大的努力，我們經 常被這些普通老師的事跡所感動，看似平凡，但是卻能從中體會到老師的偉大。 續(xù)梅稱，像剛才這位記者提到的，在極少數(shù)教師身上還存在著一種情況，就是上課該講的內容可能不講，要放到課后有償家教的時候去講，甚至于有一些極個別老師利用職務方便組織學生去進行有償家教，以此來謀取一些利益，我想這樣的行為肯定是影響了我們正常的教育教學秩序，也違背了教育的宗旨，也影響了教師的職業(yè)形象。 德安初中 20212021 學年度 校本培訓與教研資料 第 24 頁 共 64 頁 續(xù)梅表示，這種行為、這種現(xiàn)象，不但是廣大的家長、社會所不能接受的，也是我們廣大的教師所不能容忍的。所以對于這種利用職務之便進行有償家 教謀取私利的行為我們是要堅決反對的，這是教育部一個非常鮮明的態(tài)度。 續(xù)梅說，去年秋季開學的時候 9 月份，教育部會同相關的部門出臺過一個規(guī)定，就是中小學教師的職業(yè)道德規(guī)范，當時媒體也做過比較充分的報道。這其中也有很明確的規(guī)定，就是要求廣大老師自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利，這是一個非常明確的要求。我們也要求各地要把中小學教師的職業(yè)道德規(guī)范貫徹實施好，同時各地也可以根據(jù)自己的特點，依據(jù)一定的法律法規(guī)，遵循教育規(guī)律，包括我們教師的職業(yè)特點，制定切實可行的相關規(guī)定 。 德安初中 20212021 學年度 校本培訓與教研資料 第 25 頁 共 64 頁 教育部 中國教科 文衛(wèi)體工會全國委員會關于重新修訂和印發(fā) 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的通知 教師 [2021]2 號 各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、教科文衛(wèi)體（教育）工會，新疆生產建設兵團教育局、教育工會，有關部門（單位）教育司（局）： 為貫徹落實黨的十七大精神和胡錦濤總書記“ ”重要講話精神，進一步加強教師隊伍建設，全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業(yè)水平，在廣泛征求意見的基礎上，對 1997 年國家教委和全國教育工會聯(lián)合印發(fā)的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》進行了修訂，現(xiàn)予印發(fā)，并就學習宣傳和貫徹 實施工作提出如下要求： 一、充分認識新時期加強教師職業(yè)道德建設的重要意義 教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業(yè)道德建設，提高教師的師德素養(yǎng)，對于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。 長期以來，廣大教師教書育人，敬業(yè)奉獻，贏得了全社會的尊重，教師隊 伍中不斷涌現(xiàn)出一批又一批可歌可泣的模范人物。在今年發(fā)生的四川汶川大地震中，震區(qū)廣大教師奮不顧身地保護學生，表現(xiàn)了崇高的師德精神。在新形勢下修訂并重新印發(fā)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，對于激勵和引導廣大教師向全國教育系統(tǒng)的模范教師，特別是抗震救災英模教師學習，樹立崇高的職業(yè)理想，自覺規(guī)范思想行為和職業(yè)行為，做讓人民滿意的教師，具有重要的現(xiàn)實意義。 德安初中 20212021 學年度 校本培訓與教研資料 第 26 頁 共 64 頁 二、全面準確地理解《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（ 2021 年修訂）》的基本內容 《規(guī)范》的基本內容繼承了我國的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，并充分反映了新形勢下經濟、社會和 教育發(fā)展對中小學教師應有的道德品質和職業(yè)行為的基本要求?！兑?guī)范》對教師的職業(yè)道德起指導作用，是調節(jié)教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為準則。《規(guī)范》不是對教師的全部道德行為和教育教學工作的要求，不能取代學校的其他各項規(guī)章制度?！兑?guī)范》的許多內容是《中華人民共和國教師法》相關條文的具體化，各地教育行政部門和學校在學習貫徹時應注意和教育法規(guī)的學習結合進行。 三、認真做好《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（ 2021 年修訂）》的學習宣傳和貫徹實施工作 1．各級教育行政部門、教育 系統(tǒng)工會和中小學校要高度重視，并認真組織好《規(guī)范》的學習宣傳。要通過開展主題學習、研討會、座談會等形式多樣和扎實有效的教育活動，組織廣大教師深入學習和貫徹《規(guī)范》，幫助廣大教師全面了解新時期教師職業(yè)道德的基本要求，統(tǒng)一思想認識，規(guī)范職業(yè)行為，全面提高師德素養(yǎng)，營造良好的教書育人環(huán)境。學校領導要言傳身教，率先垂范。 2．各級教育行政部門、教育系統(tǒng)工會和學校要把貫徹實施《規(guī)范》列入師德建設的重要議事日程，結合當?shù)氐膶嶋H情況，制訂具體的實施辦法和工作計劃。要將學習《規(guī)范》的內容和要求列入教師的繼續(xù)教育計 劃，把教師貫徹落實《規(guī)范》的情況列為教師崗位責任制的要求，定期考核檢查。 各地學習貫徹《規(guī)范》的情況請及時報送教育部師范教育司。 附件：中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（ 2021 年修訂） 中華人民共和國教育部 二○○八年九月一日 德安初中 20212021 學年度 校本培訓與教研資料 第 27 頁 共 64 頁 解讀《語文課程標準》的幾個關鍵詞 《語文教學大綱》被新的《語文課程標準》所取代，可以說，是基礎教育改革向前邁開了歷史性的一步，從根本上樹立了新的語文教育理念。深刻領悟《語文課程標準》的精髓，樹立新的語文教育理念，是推動語文教育教學改革前進和保證《語文課程標準 》推廣的基礎。 一、 “ 素養(yǎng) ” 《語文課程標準》指出 “ 九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng) ” 。 “ 語文素養(yǎng) ” 是什么？素養(yǎng)和能力到底有沒有區(qū)別？我認為在一定程度上，能力只是一個人能夠完成某件事情的一個條件，素養(yǎng)則不同，它是一個人的修養(yǎng)。《新課標》對這一術語的改變，試圖從根本上來扭轉語文教育中存在的一些弊病，轉向對人的全面的關注，對人的綜合修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)理想的有 “ 紳士 ” 風度的人，給他以美的熏陶、享受，這樣才能提高學生的語文素養(yǎng)，以語文素養(yǎng)來塑造人的個性的健康發(fā)展。關注學生的個體差 異和不同的學習需求，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，尊重每一位學生的尊嚴和價值，全面提升學生的素養(yǎng)。 二、 “ 人文性 ” 《語文課程標準》第一次明確指出： “ 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點 ” 。關于語文的性質，歷史上有過很多爭論，如：基礎性、社會性、實踐性、思想性、科學性、民族性、工具性、人文性、知識性、文學性等等，這也是語文教育發(fā)展留給我們思考的一串耐人尋味的腳印。語文到底是什么？我們一直在摸索，眾說紛紜的說法曾經讓我們很茫然。《語文課程標準》指出： “ 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的 ” ，學生在掌握語言工具的過程中必然會受到思想文化內容的影響。時代的發(fā)展呼喚語文教育人文精神的回歸，語文教育受到批評的大背景正是語文教育人文性的缺失?！墩Z文課程標準》首次正式確認了語文學科的人文性，這是語文教育教學改革過程中理論研究的重