【導(dǎo)讀】行專(zhuān)題研討，經(jīng)驗(yàn)交流，注重專(zhuān)家指導(dǎo)等。研究了農(nóng)民工子弟思想、觀念、性格。子弟性格、心理的評(píng)價(jià)技能，心理輔導(dǎo)策略，班主任工作要領(lǐng)等。調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約1/5左右的青少年兒童都在存。力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。作帶來(lái)巨大的困擾。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)流動(dòng)人口達(dá)到，占全國(guó)人口總數(shù)的1/10。在這些流動(dòng)人口中，隨父母一起流動(dòng)的義務(wù)教育階段的適齡兒童達(dá)2021多萬(wàn)，其中90％農(nóng)民工子弟由公辦學(xué)校接納，10％由民辦學(xué)校安置。不同程度上影響了九年制義務(wù)教育的嚴(yán)肅性和流動(dòng)人口子女的基本權(quán)利保障。分割還沒(méi)有打破。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧”。北湖區(qū)湘運(yùn)學(xué)校其前身是郴汽子弟學(xué)校，2021. 年3月由湖南省郴州市北湖區(qū)政府接受，學(xué)校坐落在郴州市中心的北湖嶺山頂，坪市場(chǎng)、同心建材市場(chǎng)等，是郴州市最繁華地段。

　　

【正文】 較大幅度的改善，要解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率，仍有較大的 困難。因此在課堂中，教師努力創(chuàng)造一種合諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作性，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍中學(xué)生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。 （ 3）利用教材人格教化的作用，塑造學(xué)生健全人格 教材里面涵含著不少心理健康教育的因素。教師充分地有意識(shí)地運(yùn)用教材本身的魅力作用，有機(jī)地運(yùn)用它去塑造學(xué)生健全人格。例如，政治教材幾乎每課都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育的內(nèi)容，尤其初一年級(jí)更是以培養(yǎng)學(xué)生健康心理為主要 內(nèi)容；語(yǔ)文優(yōu)秀文學(xué)作品的人格教化因素，如利用《賣(mài)柑者言》中“金玉其外，敗絮其中”，告誡學(xué)生“不求虛榮”，但求“實(shí)實(shí)在在”，在數(shù)、理、化學(xué)科中可通過(guò)背景知識(shí)，介紹科學(xué)家們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從公式定理中引申到正確觀念的樹(shù)立，良好品格塑造，合作精神的培養(yǎng)等。課題研究以來(lái)，課題組鼓勵(lì)各科任老師嘗試深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育納入教學(xué)機(jī)制，努力塑造學(xué)生健全人格。近兩年來(lái)我校學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)中收獲頗豐，獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì) 68 人次，獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì) 14 人次，其中，小 43 班張藝馳同學(xué)在《我是 90 后》讀書(shū)征文大 賽榮獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)。 北湖區(qū)湘運(yùn)學(xué)校學(xué)生獲獎(jiǎng)登記（近兩年） 2021年上期 姓 名 活動(dòng)名 獎(jiǎng)項(xiàng) 級(jí)別 卿瑩梅 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 李 康 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 常 婧 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 胡 軍 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 曾 汝 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 曾橋斌 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 胡建濤 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 25 李 欽 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 龍雁羚 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 蔣若綾 “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 李 進(jìn) “預(yù)防艾滋病知識(shí)宣傳教育”有獎(jiǎng)?wù)魑? 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 王東凱 郴州市第三屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑比賽 200 米男子組 第二名 市級(jí) 雷利娟 中小學(xué)生學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英雄少年 演講比賽 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 胡 軍 本年度普通初中“三好學(xué)生” 區(qū) 級(jí) 全華文 本年度普通初中“三好學(xué)生” 區(qū) 級(jí) 劉 偲 本年度普通初中 “優(yōu)秀學(xué)生干部” 區(qū) 級(jí) 李 欽 本年度普通初中“優(yōu)秀學(xué)生干部” 區(qū) 級(jí) 胡 芳 本年度普通小學(xué)“三好學(xué)生” 市 級(jí) 蔣若綾 本年度普通初中“三好學(xué)生” 市 級(jí) 曾橋斌 本年度普通初中“優(yōu)秀學(xué)生干部” 市 級(jí) 段良依 本年度普通小學(xué)“三好學(xué)生” 區(qū) 級(jí) 2021年下期 姓 名 活動(dòng)名 獎(jiǎng)項(xiàng) 級(jí)別 楊夢(mèng)婷 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后感》 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 羅賽君 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后感》 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 劉斌 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后感》 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 26 陳雨晴 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后 感》 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 黃思佳 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后感》 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 朱政榮 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后感》 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 張宇晴 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后感》 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 尹睿 征文《“國(guó)慶閱兵”觀后感》 優(yōu)勝獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 2021年上期 姓 名 活動(dòng)名 獎(jiǎng)項(xiàng) 級(jí)別 楊夢(mèng)婷 初 48 《我愛(ài)我的祖國(guó)》演講稿大賽 二等獎(jiǎng) 市級(jí) 李 濤 初 51 第十一屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)初中組 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 資善瑩 小 43 第十一屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)小學(xué)組 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 謝臘玉 初 48 中小學(xué)生藝術(shù)節(jié) 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 尹 睿 小 43 中小學(xué)生藝術(shù)節(jié) 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 全英操 小 44 中小學(xué)生藝術(shù)節(jié) 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 李思琪 小 44 中小學(xué)生藝術(shù)節(jié) 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 陳星宏 小 43 2021— 2021 區(qū)級(jí)小學(xué)“三好學(xué)生” 區(qū)級(jí) 張宇晴 初 48 2021— 2021 區(qū)級(jí)初中“三好學(xué)生” 區(qū)級(jí) 蔣小軍 初 47 2021— 2021 區(qū)級(jí)初中“三好學(xué)生” 區(qū)級(jí) 夏 麗 初 47 2021— 2021 區(qū)級(jí)初中優(yōu)秀學(xué)生干部 區(qū)級(jí) 楊夢(mèng)婷 初 48 2021— 2021 區(qū)級(jí)初中優(yōu)秀學(xué)生干部 區(qū)級(jí) 陳星宏 小 43 2021— 2021 市級(jí)小學(xué)“三好學(xué)生” 市級(jí) 27 張宇晴 初 48 2021— 2021 市級(jí)初中“三好學(xué)生” 市級(jí) 夏 麗 初 47 2021— 2021 市級(jí)初中優(yōu)秀學(xué)生干部 市級(jí) 2021年下期 姓 名 活動(dòng)名 獎(jiǎng)項(xiàng) 級(jí)別 張藝馳 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 三等獎(jiǎng) 國(guó)家級(jí) 黃思佳 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 二等獎(jiǎng) 市級(jí) 劉亞洲 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 三等獎(jiǎng) 市級(jí) 何孝麗 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 三等獎(jiǎng) 市級(jí) 蔡艷霞 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 三等獎(jiǎng) 市級(jí) 張藝馳 《我是 90 后》讀書(shū)征 文大賽 二等獎(jiǎng) 市級(jí) 劉靜 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 三等獎(jiǎng) 市級(jí) 蔡艷霞 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 特等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 張藝馳 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 劉靜 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 劉亞洲 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 何孝麗 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 黃思佳 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 一等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 張敏 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 李智娟 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 黃麗 《我是 90 后》讀書(shū)征 文大賽 二等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 陳雨晴 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 王香蘭 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 28 劉婷 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 伍素 《我是 90 后》讀書(shū)征文大賽 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 張 敏 爭(zhēng)當(dāng)“四好少年”演講比賽 三等獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 黃思佳 “宇騰杯”青少年法律知識(shí)電視搶答賽 優(yōu)勝獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 李 濤 “宇騰杯”青少年法律知識(shí)電視搶答賽 優(yōu)勝獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 胡 芳 “宇騰杯”青少年法律知識(shí)電視搶答賽 優(yōu)勝獎(jiǎng) 區(qū)級(jí) 促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展 師生關(guān)系的體系構(gòu)成中最主要 的是教與學(xué)的關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理健康。首先，師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，師生關(guān)系好，學(xué)生喜歡熱愛(ài)這個(gè)教師，進(jìn)而喜歡熱愛(ài)這個(gè)教師所教的科目，使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與課堂教學(xué)的愿望，想聽(tīng)其課，想發(fā)言，積極思考，自覺(jué)完成作業(yè)。反之，師生關(guān)系差，學(xué)生就會(huì)討厭、不喜歡這個(gè)教師的教學(xué)科目。其次，師生關(guān)系影響學(xué)生的心理健康。師生關(guān)系是學(xué)生生存的微觀環(huán)境，師生關(guān)系的好壞影響學(xué)生的人格形成，是一本沒(méi)有文字的教科書(shū)。在影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量諸多因素中，師生關(guān)系是重要的因素之一，“親其師，才能信其道”，形 成和諧的師生關(guān)系是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成的迫切需要，是提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)必要的條件，是師生雙方互動(dòng)的結(jié)果。 課題研究以來(lái)，我們的教師樹(shù)立民主平等的教育意識(shí)，尊重信任學(xué)生，真誠(chéng)真情地對(duì)待學(xué)生，完善自身魅力 ,樹(shù)立學(xué)生榜樣，建立了和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒，排解壓抑，思維處于最佳狀態(tài)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。 提煉了農(nóng)民工子弟學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑 （ 1）途徑 1： 開(kāi)設(shè)心理健康教育課程 心理健康教育課程應(yīng)該是心理健康教育的主渠道。心理發(fā)展任務(wù)數(shù)量多，普遍化的特點(diǎn)決定 了必須把心理健康教育納入學(xué)校的課程體系，面向全體學(xué)生，分階段、有層次地開(kāi)展心理健康教育。為此，我們把心理健康教育納入學(xué)校必選課程體系，在各年級(jí)分別開(kāi)設(shè)以學(xué)習(xí)心理、自我意識(shí)、交往藝術(shù)、情緒調(diào)節(jié)、良好的性格培養(yǎng)、正確觀念、心理壓力的應(yīng)付、青春期性心理、擇業(yè)心理等為內(nèi)容的選修課，每周每班 1 課時(shí)，保證每個(gè)學(xué)生都能充分及時(shí)地接受心理健康教育方面的訓(xùn)練。有了足夠的課時(shí)保證進(jìn)行正規(guī)的心理健康教育，我校農(nóng)民工子弟學(xué)生當(dāng)中的心理問(wèn)題或心理疾病大大減少了。 29 （ 2）途徑 2：將 心理健康教育有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)中 “ 心理健康教育有機(jī)滲 透到學(xué)科教學(xué)是心理健康教育課的延伸 ”。 學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生所有活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)，也是學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要來(lái)源之一 ,長(zhǎng)期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生造成的緊張與焦慮，“填鴨式”的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)厭煩，無(wú)興趣感┄┄事實(shí)證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高中學(xué)生的心理素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有解決學(xué)科教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，也就沒(méi)有從根本上解除學(xué)生的心理困擾，更談不上發(fā)展學(xué)生的心理潛能了。要使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)結(jié)合，有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中 。 （ 3）途徑 3：開(kāi)展 個(gè)別心理咨詢(xún)與輔導(dǎo) 個(gè)別心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，是輔導(dǎo)者運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，借助語(yǔ)言、文字等媒介，與輔導(dǎo)對(duì)象一對(duì)一進(jìn)行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助輔導(dǎo)對(duì)象消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。課題組主要從建立心理教育研究室、心理咨詢(xún)室、心理放松室三個(gè)方面開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)工作。 （ 4）途徑 4：聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)力量，共同推進(jìn)心理健康教育 除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。其中，家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中 的重要他人，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展。除此之外，各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化與傳媒等其它社會(huì)因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展?？梢?jiàn)，心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正開(kāi)展。也就是說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，獲得來(lái)自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來(lái)自家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。因此，我們學(xué)校在對(duì)農(nóng)民工子弟開(kāi)展心理健康教育時(shí)注重與家長(zhǎng)達(dá)成 共識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(zhǎng)那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，并聯(lián)動(dòng)共青團(tuán)郴州市委、福城志愿者協(xié)會(huì)、湘南起義紀(jì)念館、湘南學(xué)院等社會(huì)團(tuán)體和單位，創(chuàng)設(shè)出全員參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去。 （ 5）途徑 5： 建立學(xué)生心理健康檔案 建立學(xué)生心理檔案是了解學(xué)生，使心理健康教育由被動(dòng)到主動(dòng)的有力保證，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的任務(wù)、年齡特征，我們通過(guò)智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、性格、心理健康、職業(yè)傾向等方面的 測(cè)試的結(jié)果分別給學(xué)生建立心理檔案。心理檔案建立后， 30 從橫向看，心理輔導(dǎo)教師可以通過(guò)檔案了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，主動(dòng)找學(xué)生聯(lián)系，更好地開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作；從縱向上看，通過(guò)同一學(xué)生在不同年級(jí)的心理發(fā)展情況，可以看出心理健康教育的效果和不足，以便及時(shí)鞏固好效果，及時(shí)采取措施，改進(jìn)心理健康教育中不足的地方。心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學(xué)校有的放矢地開(kāi)展教育活動(dòng)，有助于學(xué)生更科學(xué)、更全面地了解自己，有助于家長(zhǎng)全面地了解孩子，更好地教育孩子。 （ 6）途徑 6：注重與學(xué)校常規(guī)的主題教育活動(dòng)相結(jié)合 大量的研究與實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，課題組把學(xué)校常規(guī)主題教育活動(dòng)（如：安全教育、法制教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、養(yǎng)成教育、感恩教育等）作為心理健康教育的主渠道，將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去。實(shí)踐證明，只有充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師開(kāi)動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流，才可以將心理健 康教育與學(xué)校常規(guī)主題教育活動(dòng)融合在一起，其教育效果非常顯著，同時(shí)對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了巨大的促進(jìn)。 （ 7）途徑 7：以活動(dòng)為主要形式，同實(shí)踐相結(jié)合 研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴(lài)于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門(mén)說(shuō)教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，不 僅在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問(wèn)題作為教育契機(jī)開(kāi)展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，并注重在生