【導(dǎo)讀】究，繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感態(tài)度的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；鼓勵全班學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)之間相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。把研究性學(xué)習(xí)的實施與推廣，作為基礎(chǔ)教育綱要的重要一條提了出來，質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵。動手獲取知識的學(xué)習(xí)方式正逐步深入人心。親身實踐的過程，綜合應(yīng)用己有知識和經(jīng)驗予以解決，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，夠的時間和空間。究性學(xué)習(xí)活動的良師益友。涵；第二篇主要介紹研究性學(xué)習(xí)的方法與模式；第三篇主要介紹研究性學(xué)習(xí)的實施與評價；究性學(xué)習(xí)實施指南（試行）》。研究性學(xué)習(xí)的過程中不吝指正，使之日臻完善?？沙掷m(xù)性發(fā)展能力與綜合素質(zhì)，探索出一種新型的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)。廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在研究型課程中運用，研究性學(xué)習(xí)的實施方式，根據(jù)研究內(nèi)容的不同，可分為課題研究和項目設(shè)計兩大類，

　　

【正文】 學(xué)生的實際發(fā)展情況做出精細的分析，從而使教師指導(dǎo)更具針對性，學(xué)生能積極揚長補短，保證研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的圓滿實現(xiàn)。 二、評價的主要內(nèi)容 研究性學(xué)習(xí)的自身特點和時代特征，決定了研究性學(xué)習(xí)評價特別關(guān)注以下幾個方面： 學(xué)生參加研究活動的參與度 此項評價可以通過學(xué)生在活動過程中的許多行為再現(xiàn)來認定，如在研究活動中是否主動提出研究設(shè)想、建議，是否認真參加小組活動，積極查閱資料，動手實驗，努力完成所承擔(dān)的研究任務(wù)，是 否與他人積極合作，善于所取采納他人的建議以及正確對待不同意見等。 學(xué)生研究能力，創(chuàng)新精神的發(fā)展情況 此項評價既要看學(xué)生在某次研究活動中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題全過程所顯現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Γ忠獜亩啻窝芯炕顒雍蟮谋容^來評價其研究能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展情況。 評價學(xué)生的研究成果多樣性 學(xué)生的研究成果可以是研究報告、實驗報告、調(diào)查報告和論文，也可以是某個方案的設(shè)計，成品的制作，還可以是設(shè)想建議等，通過成果質(zhì)量情況的評價，可以比較綜 合的看出學(xué)生研究態(tài)度、方法及能力水平等情況。 總之，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的評價，可以歸納為兩類內(nèi)容的評價，一類是對學(xué)生在課題研究過程中的科學(xué)精神、態(tài)度、習(xí)慣與價值觀的評價，另一類是對學(xué)生科學(xué)方法與能力的評價。 三、評價的方式及具體要求 評價的方式 研究性學(xué)習(xí)評價分為個人評價、小組評價、教師評價、學(xué)校評價等不同類型，可采用定量與定性相結(jié)合，以定性評價為主的方式進行。 對科學(xué)精神、態(tài)度、習(xí)慣、價值觀等的評價，可采用自由敘述法和觀察法相結(jié)合 的形式，由指導(dǎo)教師對學(xué)生活動中隨時記錄的自我評價表、個人總結(jié)和小組互評進行整理，從上述評價指標(biāo)入手對學(xué)生進行評價。 對能力與方法的評價，可以采用作品分析法進行，即從學(xué)生完成的研究論文或課題 報告的質(zhì)量分析，其科學(xué)方法、能力的水平。 評價的具體要求 （ 1）評價要制定具體可行的方案 評價方案可以由學(xué)生個人或?qū)W生小組設(shè)計，征求教師意見后加以實施，也可由教師提出并征得學(xué)生認可，評價組織或個人要根據(jù)評價的對象和目的，確定評價的指導(dǎo)思想，指標(biāo)體系以及方法步驟和原 則，形成具有科學(xué)性、可行性，并能確保評價目的實現(xiàn)的評價方案。 （ 2）評價要貫穿研究活動的始終 從研究性學(xué)習(xí)實施的一般程序看，要重點抓好以下三個環(huán)節(jié)的評價：①開題的評價：要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和提出解決問題的設(shè)想方案等方面的意識和能力，激勵學(xué)生以積極的姿態(tài)進入研究和解決問題的過程中去。②中期的評價：主要是看學(xué)生研究方案的實施情況，信息資料的搜集、積累，以及運用信息資料解決問題的情況。③結(jié)題的評價：主要是看學(xué)生研究成果表達和展示的方式，以及同學(xué)、教師對其研究全過程的認定情況。 （ 3）評價的方法要多元化、多樣化 研究性學(xué)習(xí)的評價可采取教師評價與學(xué)生評價（自評、互評）相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對口頭報告展示的口頭評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合等方法進行，經(jīng)常采用的評價方法有：成果展示會、成果模擬鑒定會、觀察法、歷程檔案法、自評與他評相結(jié)合法。 （ 4）對于評價的結(jié)果要附加寫實性的評語 學(xué)?？梢越M織專家對學(xué)生的研究成果進行鑒定，經(jīng)認定研究性學(xué)習(xí)活動組織，如，研究成果優(yōu)秀的可給予獎勵，對于成 績優(yōu)異，成果被有關(guān)部門和單位采用的個人或課題小組，可頒發(fā)榮譽證書加以表彰，同時，也可以廢獎勵學(xué)分。 （ 5）評價注意處理好幾個關(guān)系 小組與個人的關(guān)系，過程與結(jié)果的關(guān)系，課題與課程的關(guān)系，一般與個性的關(guān)系，在評價的方法上要注意，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，重在形成性評價。綜合性評價和分解性評價相結(jié)合，重在綜合性評價。有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評價和關(guān)注個別差異的評價相結(jié)合，重在特色評價。自我評價和他人評價相結(jié)合，重在自我評價。 第四篇 研究性學(xué)習(xí)的課題案例及選題目錄 第六 章 研究性學(xué)習(xí)的課題案例 關(guān)于節(jié)約用水的調(diào)查研究 Ⅰ、開題報告 課題背景：（ 1）水資源危機正威脅著世界上的每一個國家和地區(qū)，目前全世界有 30%的人口，即 20億人面臨水危機，每年有 200 萬兒童因缺水或飲用不潔凈水死亡，據(jù)估計 20年后，世界缺水人口可能超過 50%。 （ 2）我國是一個嚴(yán)重缺水的國家，目前，全國 600 多個城市中存在供水不足問題的有 420個，比較嚴(yán)重的缺水城市有 110個，全國每年因城市缺水影響率值達 2021億至 3000億元。 （ 3）聯(lián) 合國有一個標(biāo)準(zhǔn)，人均水資源占有量少于 500方 /年就屬于嚴(yán)重度缺水地區(qū)，而北京人均水資源量僅 200多方 /年，專家認為，水資源短缺已成為北京及至北方地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重制約因素，因此，解決城市水危機已經(jīng)迫在眉睫，作為普通市民，我們必須加強節(jié)水意識開展節(jié)水行動。 課題的目的與意義： 北京的水資源極度匱乏，政府多次制訂相關(guān)制度與法規(guī)保持有限的水資源，但在我們身邊，浪費現(xiàn)象仍很嚴(yán)重，節(jié)水意識淡薄，希望能夠通過調(diào)查研究告訴大家日常生活中仍 存在隨意浪費水的現(xiàn)象，以及節(jié)水的重要性，并希望能夠 提醒人們從我做起，自覺的育水節(jié)水。 課題的研究目標(biāo)： （ 1）通過多項調(diào)查，了解學(xué)校、家庭、社會生活用水情況；（ 2）針對問題向全校師生或社區(qū)，提一些建設(shè)性意見；（ 3）通過親身體驗，讓節(jié)水中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊觀念深入每一位課題研究者心中，并期待能夠通過我們傳遞給更多的人。 研究內(nèi)容： （ 1）普通家庭生活用水情況問卷調(diào)查； （ 2）普通家庭生活用水情況實地考察（包括做飯、刷碗、飲用、洗漱、沖廁、掃地衛(wèi)生等）； （ 3）學(xué)校 食堂用水情況，同學(xué)們刷飯盒用水情況調(diào)查； （ 4）市場上的節(jié)水設(shè)備（包括洗滌噴頭、馬桶、水龍頭）節(jié)水效能及其銷售情況調(diào)查； （ 5）家庭有無節(jié)水意識及用水情況比較。 課題研究的主要方法： 調(diào)查法、文獻支、統(tǒng)計處理、綜合分析法。 活動計劃： （ 1）任務(wù)分工（包括采訪與訪談、圖書資料查詢、上網(wǎng)資料查詢、實驗等） 組長：全面負責(zé)，統(tǒng)籌安排 姓名 一組：負責(zé)家庭生活用水調(diào)查與分析 姓名 二組：負責(zé)學(xué)校用水調(diào)查與分析 姓名 三組：負責(zé)市場上節(jié)水設(shè)備調(diào)查與分析 姓名 （ 2）活動步驟（包括資料收集、實驗調(diào)查、整理討論等階段） 階段 時間 任 務(wù) （ 研 究 方 法 ） 階 段 目標(biāo) 負責(zé)人 一 9 月 制訂研究 方案，查找 確定調(diào)查研究的 三個 姓名 資料設(shè)計調(diào)查問卷 方面 二 10 月 分組調(diào)查、采訪整理 通過調(diào)查掌握第一手材 姓名 資料與分析 料對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析 三 11 月 總結(jié)階段，展示研究 匯總調(diào)查情況加強節(jié)水 姓名 成果 宣傳 （ 3）計劃訪問對象 校內(nèi)：地理老師、政治老師、數(shù)學(xué)老師。 校外：水利局或環(huán)保局專家。 （ 4）活動所需條件 ①錄音筆、數(shù)碼相機等。 ②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)家庭社會的多方支持與配合。 （ 5）可能遇到的困難 調(diào)查采訪過程中，可能有被調(diào)查者不配合的情況發(fā)生。 預(yù)期的成果（論文、調(diào)研報告、制作模型、實驗報告等） 調(diào)研報告、記錄短片 表達形式：（文字、圖片、實物、音像資料等） 文字、圖片、音像資料 Ⅱ、研究過程記錄 整個研究過程歷時 12周即 9月 — 11 月 研究過程分為三階段： 一、準(zhǔn)備階段（ 9月） 組建研究隊伍，擬定研究方案，確定從三個方面展開調(diào)查研究，并查找相關(guān)材料，設(shè)計調(diào)查問卷。 二、實施階段（ 10月） （一）將研究組成員分為三個小組，分別對家庭生活用水、學(xué)校用水、市場節(jié)水設(shè)備進行問卷調(diào)查、實地考察、訪談等。 第一組同學(xué)對 100戶普通家庭進行節(jié)水情況調(diào)查，對自己家庭成員節(jié)水意識用水情況進行了一段時間的跟蹤觀察。 第二組同學(xué)在學(xué)校開展調(diào)查，部分同學(xué)采訪學(xué)校食堂師傅有關(guān)廚房用水情況，部分同學(xué)拍攝 同學(xué)們刷飯盒的用水情況。 第三組同學(xué)利用休息日去建材城調(diào)查市場節(jié)水設(shè)備的相關(guān)情況和購賣情況，并隨訪消費者，調(diào)查對節(jié)水設(shè)備的看法。 （二）各小組對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，并結(jié)合查找的文獻，提出節(jié)水建議。 通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)人們節(jié)水意識談薄，很多人沒有節(jié)水習(xí)慣，節(jié)水器具也不夠普及， 46%的同學(xué)不關(guān)心，更不知道水價， %的家庭用水量超過國家標(biāo)準(zhǔn)，甚至有%的家庭用水超過 20噸 /月，國家頒布的《水法》有 %的同學(xué)不知道，水的更多利用率極低， 41%的家庭 沒有安裝節(jié)水龍頭。 通過有無節(jié)水意識用水量比較得出：有節(jié)水意識的家庭用水量基本都保持在國家標(biāo)準(zhǔn)線下，節(jié)省水是很可觀，有的同學(xué)根據(jù)掌握的數(shù)據(jù)寫成調(diào)查報告，對 10 戶居民前后兩個月的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 42%的家庭月節(jié)約水是 2噸， 15%的家庭節(jié)水 3 噸， 10%的家庭節(jié)水量達 4噸。 節(jié)水宣傳力度不夠，節(jié)水觀念沒有深入人心， %的同學(xué)不知道北京是個嚴(yán)重缺水的城市， 3%的同學(xué)不知道世界缺水，我國水資源，而通過查找文獻，我們發(fā)現(xiàn)日本在宣傳節(jié)水方面做得很好，他們多角度宣傳節(jié)水，使 65%的民眾 非常注意節(jié)水，在許多用品上都有宣傳的標(biāo)志。 針對以上發(fā)現(xiàn)的問題，我們向家庭提出了合理的節(jié)約用水建議：①家里添置大水桶，洗衣水涮墩布，涮墩布的水沖廁所；②淋浴水沖馬桶；③養(yǎng)魚水澆花；④洗手洗臉用水盆，洗臉洗手后的水涮墩布沖馬桶；⑤淘米水洗碗澆花，煮面及蒸鍋的水用來刷洗碗筷；⑥殘茶水擦家具；⑦安裝節(jié)水龍頭；⑧減少洗澡步驟；⑨購買節(jié)水型洗衣機。 三、總結(jié)階段（ 11月） 匯總?cè)齻€小組的調(diào)查結(jié)果，整理成調(diào)研報告。 把收集到的節(jié)一手資料匯編成 Power Point，宣傳展版，向?qū)W校有關(guān)部門匯報，并開展一次校內(nèi)的節(jié)水育水講座。 帶著研究成果參加區(qū)中小學(xué)生“環(huán)境保護科學(xué)論壇”活動，向全區(qū)中小學(xué)生展示研究成果，倡議大家珍惜生命之水。 寫節(jié)水倡議書，在學(xué)校新區(qū)范圍內(nèi)宣傳節(jié)水是每一位公民的義務(wù)與責(zé)任。 課題組成員談開展研究性學(xué)習(xí)的感受（節(jié)選） A同學(xué)：參與活動的同時也在時刻反省自己，發(fā)現(xiàn)調(diào)查中遇到的浪費水資源的現(xiàn)象， 正是自己每天都忽視的細節(jié)，而且我還拿出自己的零用錢，給家里買了節(jié)水龍頭。 B同學(xué)：在以前的很長一段時間里，我們都覺得節(jié)水不關(guān)己事，認為光我一個人節(jié)約用水有什么用，但是通過這次調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，節(jié)水再也不是我們想象中的別人的事了，光有節(jié)水意識還不夠，還要懂得節(jié)水方法，節(jié)水不是不用水，而是把水資源合理優(yōu)化利用，同時，參加這樣的活動，不僅提高了我們的節(jié)水意識，提高了作為一名普通公民的社會責(zé)任感，還增強了與人交往時的合作和溝通能力。 Ⅲ、案例點評 第一，課題研究有較重要的社會意義，世界人口的劇增，人類社會的過度消耗，可以飲用的潔凈水資源銳減，人類正面臨著嚴(yán)重的 水危機，但很多人沒有節(jié)水意識，甚至還有浪費現(xiàn)象，研究小組把節(jié)水作為調(diào)研內(nèi)容，關(guān)注到與我們生活息息相關(guān)的水資源，看似簡單而普通的小問題，卻有著深遠的現(xiàn)實意義，研究小組在調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，還積極的開展節(jié)水宣傳，發(fā)出節(jié)水倡議，主動擔(dān)負起一定的社會責(zé)任，都是難能可貴的。 第二，研究任務(wù)分工明確，研究過程較規(guī)范，達到了預(yù)期的研究目標(biāo)。 不足之處：首先為增強研究結(jié)果的說服力，樣本量可大些，抽調(diào)人群可更廣泛，除師生家長學(xué)校工友之外，還可以調(diào)查社會其它類別的人群。其次，研究方案的制訂應(yīng)具體此，使研究思路更明晰，另外，在活動前期，計劃采訪水利局或環(huán)保局專家，但整個研究過程沒有體現(xiàn)，而就本課題而言，如果能得到相關(guān)專家的支持與指點，可能會產(chǎn)生更大的社