論文資料-初中信息技術(shù)分層教學(xué)探究與試驗(yàn)結(jié)題報(bào)告-可編輯-資料下載頁
2025-05-13 15:56本頁面
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【正文】 （ 07 年） 機(jī)試 75． 6 84% 49% 筆試 60 53% 10% 作品考試 69． 8 96% 21% 實(shí)驗(yàn)班 （ 06 年） 會(huì)考 （ 06 年） 機(jī)試 60． 1 65% 20% 筆試 55 40% 2% 作品考試 62 80% 9% 普通班 （ 05 年） 會(huì)考 （ 05 年） 機(jī)試 40 58% 8% 筆試 46 20% 3% 作品考試 61 78% 5% 學(xué)生的計(jì)算機(jī)作品也得到明顯的提高，不但會(huì)考成績優(yōu)良，而且今年我鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)參加花都區(qū)計(jì)算機(jī)作品大賽取得了好的成績。在 06 年花都區(qū)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)作品比賽中，龔穎賢的動(dòng)畫《雨之故事》獲二等獎(jiǎng)、王思婷的電子報(bào)刊《多姿多彩的廣州》獲二等獎(jiǎng)、龔浩賢的電子報(bào)刊《和諧新廣州》獲二等獎(jiǎng)、湯惠 敏電子報(bào)刊《和諧新廣州》獲三等 15 獎(jiǎng)。在第三屆花都區(qū)中小學(xué)生電腦作品比賽中，龔浩賢的電子報(bào)刊《綠色廣州》獲二等獎(jiǎng)、王思婷電子報(bào)刊《天使雨》獲三等獎(jiǎng)、湯惠敏電子報(bào)刊《落卡文學(xué)》獲三等獎(jiǎng)、袁啟成的網(wǎng)頁《中學(xué)生探索求知網(wǎng)》獲三等獎(jiǎng)。在 07 年，龔浩賢的電子報(bào)刊《春節(jié)風(fēng)俗大觀》在花都區(qū)獲一等獎(jiǎng)，在廣州市三等獎(jiǎng)；花都區(qū)“歷史作品征集及評(píng)比活動(dòng)”，在電腦繪畫方面，譚嘉豪的《竇娥冤》、葉雁茹的《戰(zhàn)國軍事》、黃靜文的《岳飛傳》均獲一等獎(jiǎng)，湯成灝的《華佗之死》、庾海欣的《巾幗英雄》均獲二等獎(jiǎng)，庾詩韻的《名人古跡》獲三等獎(jiǎng)。在 08 年 ，湯成顥的動(dòng)畫《神七飛天》獲廣州市三中小學(xué)生電腦作品比賽等獎(jiǎng)。在廣州市第二屆校園動(dòng)漫美術(shù)創(chuàng)作比賽中，龔穎賢的《人民英雄洪秀全》、黃淑瑩的《魔鬼與天使》均獲三等獎(jiǎng)。 2．信息技術(shù)教師能力得到提升 在備課時(shí)，教師經(jīng)常要針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)、練習(xí)和教案，這有效提高教師了教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在課堂上，要有效地組織好各層學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)有效地處理各種突發(fā)事件，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。學(xué)生所提的問題各不相同，這些問題不僅僅涉及到計(jì)算機(jī)基本操作、文字處理、多媒體制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)上信息尋找等技術(shù) 方面，而且涉及到程序的開發(fā)、審美藝術(shù)、硬件時(shí)尚等諸多領(lǐng)域，所有這些都對(duì)教師提出了嶄新的課題，迫 16 使教師不得不認(rèn)真去思考、學(xué)習(xí)和探索。分層教學(xué)在提高全體學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，也在一定程度上促使教師更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和掌握新的技術(shù)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科的研究，自覺跨越本學(xué)科與其他學(xué)科之間的界限，主動(dòng)實(shí)施信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合教學(xué)。所有這些，都有利于教師能力的全面提升。第七屆信息技術(shù)年會(huì)上，我課題組成員江慧琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《設(shè)置超級(jí)鏈接》 獲初中組市二等獎(jiǎng) , 袁定斌老師的《第 3節(jié)網(wǎng)上收集信息》獲 初中組 市三等獎(jiǎng) 。在 07 年 ，廣州市“書香校園”網(wǎng)頁評(píng)比中，江慧琴老師創(chuàng)建網(wǎng)頁獲一等獎(jiǎng)、彭建東老師創(chuàng)建網(wǎng)頁獲三等獎(jiǎng)，這也是課題成立以來我鎮(zhèn)信息技術(shù)老師首批獲廣州市的獎(jiǎng)項(xiàng)。本人在廣州市第二屆校園動(dòng)漫美術(shù)創(chuàng)作比賽中，被評(píng)為這屆比賽的優(yōu)秀老師指導(dǎo)員。本人寫的《初中信息技術(shù)分層教學(xué)探究與試驗(yàn)》論文，被刊登在《花都教研》上。 五、 思考 ，這樣大大挫傷了師生的積極性，使我們的研究難以推廣、落實(shí)。因此我們更注重對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)過程的積累，及時(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。 2．老師的底氣不足，如果只靠教師的自我學(xué)習(xí)和日常積累進(jìn)行 本課題研究，效率低、收獲少，很需要專業(yè)的引領(lǐng)。另外，大班教學(xué)，一個(gè)教師面對(duì)四百多個(gè)學(xué)生，在有限的時(shí) 17 間、精力里，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，在方法、組織管理上還有待提高。 3．發(fā)展不平衡。我們課題是以鎮(zhèn)為單位的，但我校取得較好效果，而炭二中成績一般。這是生源問題還是其他呢？ 4．大的學(xué)校氛圍還是應(yīng)試教學(xué)，而我們卻不斷進(jìn)行創(chuàng)新、改革，我們能走多遠(yuǎn)呢？ 主要參考文獻(xiàn)： [1]《課題研究結(jié)題報(bào)告》 第一范網(wǎng) [2]維果茨基 《維果茨基文集》 高等教育出版社 [3]劉樹仁 《試論分層遞進(jìn)教學(xué)模式》《課程教材教法》， [4]張宇 《高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與體
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