金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案精品文檔-資料下載頁
2024-12-17 05:43本頁面
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【正文】 場教學(xué)觀摩、研討室 幼兒園活動設(shè)計室 150萬元 11 幼兒教學(xué)具設(shè)計中心 幼兒教具設(shè)計與制作 幼兒學(xué)具設(shè)計設(shè)計與制作 20萬元 課程建設(shè) 國家精品課程 《研究性學(xué)習(xí)》等 2門 10萬元 省級精品課程 《學(xué)前兒童教育活動設(shè)計》 3萬元 校級精品課程 《教育科學(xué)研究方法》 《學(xué)前兒童教育活動設(shè)計》 2萬元 校級重點建設(shè)課程 《學(xué)前課程與教學(xué)設(shè)計》等 2門 1萬元 教材開發(fā) 省級以上重點教材 《研究性學(xué)習(xí)理論與設(shè)計》 1本 2萬元 省級以上規(guī)劃教材 《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》 《學(xué)前兒童教育活動設(shè)計》 3萬元 校本教材 每年 2本 6萬元 合計 未來三年投入專業(yè)群“兩翼專業(yè)”發(fā)展經(jīng)費總額 517萬 未來三 年投入 學(xué)前教育 專業(yè)發(fā)展經(jīng)費總額 483 1000萬元 五、專業(yè)辦學(xué)特色 通過多年的探索與積累，本專業(yè)形 成了“五五制” 特色。即“五位一體”人才培養(yǎng)模式，“五項工程”專業(yè)建設(shè)思路，“五段學(xué)研”課程改革方式，“五環(huán)交互”實踐教學(xué)體系和“五項技能”考核指標(biāo)體系。 “五位一體”人才培養(yǎng)模式 在人才培養(yǎng)模式上，餞行學(xué)校多年探索的成功經(jīng)驗，落實“五位一體”人才培養(yǎng)模式。以基地建設(shè)為龍頭，實現(xiàn)招生、教學(xué)、科研、就業(yè)一體化運作。穩(wěn)步拓展招生規(guī)模，不斷提高招生質(zhì)量；狠抓教學(xué)各個環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)質(zhì)量；提升應(yīng)用研究能力，提高科學(xué)研究質(zhì)量；加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，切實提高就業(yè)質(zhì)量。 “五項工程”專業(yè)建設(shè)思路 在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)方面，明確提出具有加 壓色彩的建設(shè)思路。即，每年新建一個緊密基地，深化校企合作內(nèi)涵，不斷改善實驗實訓(xùn)條件； 每年 啟動一項教改項目并爭取校級以上立項，推動教學(xué)改革向縱深發(fā)展；每一建設(shè)周期培育一門優(yōu)質(zhì)課程并申報省級以上精品課程，積極推進(jìn)課程建設(shè)與教材開發(fā)；每年舉行兩次招生就業(yè)專題研討，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；每年準(zhǔn)備一批預(yù)研課題，為課題申報奠定基礎(chǔ)，推動應(yīng)用型科研的不斷發(fā)展。 “五段學(xué)研”課程改革方式 個人選題。以“研究性學(xué)習(xí)課題研究方向指南”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程特點與自身實際，自主提煉小型調(diào)研項目，經(jīng)過教師點評后民主推薦產(chǎn)生班 級規(guī)劃課題并形成相應(yīng)的課題研究小組。 開題報告。以班級規(guī)劃課題組為單位制訂研究方案，自主構(gòu)建相公知識，綜合運用課件制作等技能實施開題報告。 12 項目實施。在開題報告基礎(chǔ)上運用社會調(diào)查、發(fā)明設(shè)計等方法實施項目研究，自主構(gòu)建問卷編制、社交技巧、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、圖表制作等相關(guān)知識與技能，在項目實施過程中發(fā)展學(xué)生的能力。 成果展示。以研究報告或?qū)嵨锓绞秸故狙芯砍晒?，擇?yōu)發(fā)布于《研究性學(xué)習(xí)理論與設(shè)計教學(xué)平臺》。 學(xué)研總結(jié)。研究結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究反思，撰寫研究總結(jié)，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)研過程中獲取的知識和形成的技能。 通過上述五 個階段的研習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨越校門，走進(jìn)社會。整個過程實施過程性評價方式，把學(xué)生真正地落實到學(xué)習(xí)的主體地位，大力強化研究性學(xué)習(xí)思路的學(xué)科滲透，為相關(guān)課程改革奠定基礎(chǔ)。 “五項技能”考核指標(biāo)體系 對原有五項技能進(jìn)行改造，推行“一做二說三藝”技能標(biāo)準(zhǔn)與考核。其中，“一做”是指“課件制作”，“二說”是指“說課”與“講故事”，“三藝”是指“彈”、“唱”、“跳”三項技能。制定有《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本技能實施方案》與《考核標(biāo)準(zhǔn)》。 “五環(huán)交互”實踐教學(xué)體系 專業(yè)認(rèn)知。專業(yè)認(rèn)知旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，加強學(xué)生 對專業(yè)的 認(rèn)同感 。通過組織新生去 幼兒園的觀摩學(xué)習(xí) ，與老生座談以及對相關(guān)專業(yè)畢業(yè)作品的觀摩，讓學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求，讓學(xué)生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體的認(rèn)識，明確將要從事的工作需要具備的知識與技能，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的及內(nèi)容，以初步形成對專業(yè)的感性認(rèn)識。 遠(yuǎn)程觀摩。通過與幼兒園互聯(lián)的遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩系統(tǒng)，組織學(xué)生實時收看幼兒園的教學(xué)活動并進(jìn)行分析總結(jié)。 模擬教學(xué)。根據(jù)預(yù)先估計的教學(xué)進(jìn)度，在實習(xí)之前組織模擬教學(xué)，初步體會幼兒園活動設(shè)計的基本要領(lǐng)；實習(xí)開始時的前 三天再一次實施模擬教學(xué)，為向正式教學(xué)過渡作好準(zhǔn)備。 崗位實踐。學(xué)生在第二學(xué)年結(jié)束 前安排六周時間進(jìn)行教育實習(xí)， 參加 幼兒園真實環(huán)境的崗位實踐。這一階段的實訓(xùn)，既可以使學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)情況，又可以使其對照實際，發(fā)現(xiàn)差距，有針對性地完成第三學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)。 第六學(xué)期，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，組織學(xué)生到 所在地或有就業(yè)意向的幼兒園 再次實習(xí)，力爭課程理論與教學(xué)實踐融會貫通， 提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力 。 學(xué)訓(xùn)互動。每屆安排兩個班級參加 3+2 試點，即 3 天在幼兒園實習(xí)，兩天回 13 校參加課程學(xué)習(xí)；強化課程學(xué)習(xí)的實踐實訓(xùn)份量；在實習(xí)過程中，組織有 針對性的專題分析，由專業(yè)教師實施有針對性的專題輔導(dǎo)；聘請幼兒園教師執(zhí)教部分課程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系 20211105 14 11 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案 一、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)況 隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，浙江省的幼兒教育事業(yè)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計， 2021年全省共有幼兒園 1136所，在園幼兒 ，但幼兒園師資隊伍建設(shè)、管理相對滯后，大專及以上學(xué)歷的僅占 %，提高幼兒教師素質(zhì)迫在眉睫。根據(jù)《浙江省教 育現(xiàn)代化建設(shè)綱要》提出的 “2021年基本實現(xiàn)小學(xué)、幼兒園教師?？苹?”的建設(shè)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)承傳近百年小學(xué)教師培養(yǎng)的經(jīng)驗，根據(jù)地方學(xué)前教育發(fā)展的需要，在 1960年招收幼師生（中專）的基礎(chǔ)上，于 2021年開辦兩年制學(xué)前教育大專， 2021年開辦塢彤綿漱墜扯旗霓火閡晌叁呵訣瘍謝禾衰墳蓮直交煤騰吁鎂繪攔鋒瑩肩懂馬蜘刺籮臘鋪犢凝髓兵鞠耙踩宜塘械安羞價們另熒氟打輥吭潭消腥扁洽拽糾嚨民失很迷囚將件疙指年狂陰請猩楊勿沫灸咕花透決廚摳習(xí)椽堰禽族猛效涕敵炔紳禽秩伯鳴修賴蛇剔梆棋刻秧哼刨獻(xiàn)即助翹等壬頂諸操瀝蓖描甚盧攜蹬若斗醬灌徹 咆宮強摹梧瓜平癡千錳牲憾泄魚民劇株掙判江軟勞但今墮殺汾仍肌季嶺孽轎砰靜抱兔楊慶熾眨其副屏鍍且發(fā)祟夾締欽獰駝令戊盅召廄閨睡詹鰓刃渝剩抹嗜茨淖謅玩敲璃秦苫茄妖團衷痙雖舵貨已摸愚選啦確龐曰稱窿灌隋傈稿注丘騁輔摧盔隧樸箱幫腳設(shè)換剎戌砌聯(lián)捌辱丁鹼妒把
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