高中物理行星的運動教學設計-資料下載頁
2025-07-31 11:35本頁面
【導讀】本節(jié)課內容是該章第一單元的開篇。這一單元教材在安排上按照科學探究的思路展開，重在介紹萬有引力定律建立的過程，這是一次生動的科學思維和科學方法的教育。行星運動的原因；最終得到萬有引力定律，無處不在體現(xiàn)著科學探索的精神與方法。容在第一單元教學中起到開門磚的作用。對學生來說本節(jié)內容是抽象的、陌生的，甚至無法。對天體的運動充滿好奇又覺得非常神秘而不易理解。的思路、方法及他們的一絲不茍的科學精神，并激發(fā)他們熱愛科學、探索真理的求知熱情。1．了解“地心說”和“日心說”兩種不同的觀點及發(fā)展過程；2．知道開普勒對行星運動的描述；3．知道天體運動的近似處理方法。3．通過體驗性活動提高學生實踐的意識。3．培養(yǎng)學生交流合作以及評價探究結果的素養(yǎng)。1．“日心說”建立的教學──采用對比、反證及講授法。2．行星運動規(guī)律的建立──采用掛圖、放錄像資料或用CAI課件模擬行星的運動情況。時公認的第谷的觀測誤差不超過2。
【正文】 分別是什么？ 評價：（回答的很好），那同學們知道哪顆行星離太陽最近？ 再問：水星繞太陽運轉的周期會和地球一樣嗎？ 評價：（回答的非常精彩）不過這是理論上的證明，有什么方法來驗證嗎？ （播放視頻：行星的運動）引導學生結合教材版圖了解多數(shù)大行星軌道的近圓特點，并讓學生自學天體運動的近似處理方法。 開普勒三定律的意義 開普勒關于行星運動的確切描述不僅使人們在解決行星的運動學問題上有了依據(jù)，更澄清了人們多年來對天體運動神秘、模糊的 認識，同時也推動了對天體動力學問題的研究。 利用開普勒第三定律可知：繞同一恒星運轉的不同行星， K是一個常量。所以水星離太陽最近，繞太陽運轉的周期也最短。 學生積極交流討論：可以通過查找數(shù)據(jù)資料來估算水星和地球的 K值是否相同，從而得出結論。 【鞏固練習】 用投影儀出示練習題 (1)行星繞恒星的運動軌道如果是圓形，那么它軌道半徑 R的三次方與運行周期 T的平方比為常數(shù) K，則常數(shù) K的大小 A．只與恒星的質量有關 B．與恒星的質量及行星的質量有關 C．只與行星的質量有關 D．與恒星的質量及行星的速度有關 (2)木星繞太陽轉動的周期為地球繞太陽的轉動的周期的 12倍，則木星繞太陽運行的軌道半長軸約為地球繞太陽運行軌道半長軸的 ________倍。 (3)天文觀測發(fā)現(xiàn)某小行星繞太陽的周期是 27地球年，它離太陽的最小距離是地球軌道半徑的 2倍，求該小行星離太陽的最遠距離是地球軌道半徑的幾倍？ 參考答案：（略） 【小結】 通過本節(jié)課的學習，我們了解和知道了： 1．“地心說”和“日心說”兩種不同的觀點及發(fā)展過程。 2．行星運動的軌跡及物理量之間的定量關系舉 R3/T2=K(K是與行星無關的量 )。 3．大行星繞太陽的運動可近似看做勻速圓周運動。 【作業(yè)】 1．閱讀有關對行星運動的認識的發(fā)展史。 2．思考題： 把月球及繞地球的同步衛(wèi)星看做繞地球做勻速圓周運動，試 計算一下月球與同步衛(wèi)星到地面中心的距離比。
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