【導(dǎo)讀】如此繁雜的信息如果用人工的方式進(jìn)行信息的采集與匹配，勢(shì)必會(huì)

　　

【正文】 rNum 管理員工號(hào) char(10) 主碼 ManagerName 姓名 varchar(10) not null ManagerSex 性別 char(2) not null，取 “男 ”或 “女 ” （ 4）專業(yè)信息表 (tb_major) 列名 說明 數(shù)據(jù)類型 約束 MajorNum 專業(yè)號(hào)碼 char(10) 主碼 23 DeptNum 系號(hào)碼 char(10) not null，引用 tb_dept 的外碼 MajorName 專業(yè)名 varchar(20) not nul MajorAssistant 輔導(dǎo)員 varchar(10) not null MajorTel 聯(lián)系方式 varchar(15) not null （ 5）院系信息表 (tb_dept) 列名 說明 數(shù)據(jù)類型 約束 DeptNum 系號(hào)碼 char(10) 主碼 DeptName 系名稱 varchar(20) not null DeptChairman 系主任 varchar(10) not null DeptTel 聯(lián)系方式 varchar(15) not null DeptDesc 系介紹 text not null （ 6）課程信息表 (tb_course) 列名 說明 數(shù)據(jù)類型 約束 CourseNum 課程號(hào)碼 char(10) 主碼 CourseName 課程名 varchar(20) not null CourseCredit 學(xué)分 float not null CourseClass 學(xué)時(shí) smallint not null CourseDesc 課程介紹 text not null （ 7）選課信息表 (tb_choose) 列名 說明 數(shù)據(jù)類型 約束 StuCourseID 選課編號(hào) int 主碼，自動(dòng)遞增 StudentNum 學(xué)號(hào) char(10) not null，引用 tb_student 的外碼 CourseNum 課程號(hào)碼 char(10) not null，引用 tb_course 的外碼 TeacherNum 教師工號(hào) char(10) not null，引用 tb_student 的外碼 Grade 成績(jī) smallint （ 8）控制設(shè)置表 (tb_ctrl) 列名 說明 數(shù)據(jù)類型 約束 IfTakeCourse 選課控制 char(1) not null，取 “0”或 “1” IfInputGrade 成績(jī)錄入控制 char(1) not null，取 “0”或 “1” 備注：選課和成績(jī)錄入功能的開放和禁止， 0 為禁止， 1 為開放。 24 六、可行性分析 原系統(tǒng)為正方教務(wù)管理系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng) —— 學(xué)生選課系統(tǒng)，主要用于 學(xué)校的學(xué)生選課管理。通過使用該系統(tǒng)可以加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生選課的管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生選課管理的自動(dòng)化、系統(tǒng)化 、高效化。 提高學(xué)校的管理效率。 考慮到學(xué)校投入約束、改進(jìn)系統(tǒng)成本等問題，我們針對(duì)原系統(tǒng)流程復(fù)雜、高峰期難以登陸等種種問題提出的修改意見，還需經(jīng)過可行性分析。 經(jīng)濟(jì)可行性分析 解決登錄難的問題，最簡(jiǎn)單直接的方式就是購(gòu)買先進(jìn)的服務(wù)器。但這明顯與預(yù)算要求不符合。因此我們的改進(jìn)方案以流程改進(jìn)為主，對(duì)現(xiàn)有實(shí)物資源不做變動(dòng)，旨在提高資源的運(yùn)用效率。同時(shí)改進(jìn)系統(tǒng)不可避免的會(huì)造成人力成本的增加，因此我們的改進(jìn)更多體現(xiàn)在對(duì)程序的優(yōu)化，力求在最低成本限制內(nèi)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行盡可能有效的改進(jìn)。 因此現(xiàn)今學(xué)校的系統(tǒng)開發(fā)的預(yù)算可以滿足此次對(duì)該學(xué)生選課管理系統(tǒng)進(jìn)行修改的投入。 技術(shù)可行性分析 本次改進(jìn)只是針對(duì)流程設(shè)計(jì)的改進(jìn)，技術(shù)上沒有多大難度。具體難度體現(xiàn)在對(duì)程序結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及功能順序調(diào)整。我們的改進(jìn)引入了排 隊(duì)系統(tǒng)，不過該系統(tǒng)需要做的只是一個(gè)邏輯判斷與信息反饋，屬于難度不高的程序設(shè)計(jì)。學(xué)?，F(xiàn) 有一批從事管理信息系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)的技術(shù)人員， 并且我校還有計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)。于此同時(shí)，據(jù)了解，現(xiàn)在為我校提供該教務(wù)系統(tǒng)的方正公司，也會(huì)根據(jù)用戶的要求對(duì)此系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)升級(jí)。因此我校有能力在現(xiàn)有選課系統(tǒng)上加以改進(jìn)，從而達(dá)到優(yōu)化系統(tǒng)的目的。 組織與管理可行性 分析 管理信息系統(tǒng)是管理人員進(jìn)行決策的輔助手段， 原有系統(tǒng)流程的復(fù)雜性加大了管理的難度，在一定程度上降低了管理效率。優(yōu)化后的流程簡(jiǎn)單易操作，減輕了管理壓力，組織起來也能收到更好的 效果。更重要的是改進(jìn)后的系統(tǒng)解決了高25 峰期難以登陸的問題，并且使信息反饋路徑更為清晰。在一定程度上減少了因系統(tǒng)問題造成的選課問題，減輕了教務(wù)處人工操作量，提高了組織管理效率。 操作的可行性 分析 該學(xué)生選課系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)變得更加全面，內(nèi)容增添要求比以往更高。針對(duì)以往系統(tǒng)中標(biāo)識(shí)不明的問題進(jìn)行了優(yōu)化，使界面更加易懂，給予用戶的信息反饋更加清楚，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提示更為到位。優(yōu)化第一輪選課時(shí)直接植入課表，同學(xué)無需再重復(fù)操作選擇必修課，較少了操作步驟。同時(shí)管理員管理更加方便，用戶查詢也很簡(jiǎn)單，豐富了學(xué)生的可使用性，也在很 大程度上改進(jìn)了操作的便利性。 從以上四點(diǎn)來看，我們小組對(duì)于選課系統(tǒng)的改進(jìn)是切實(shí)可行的，并且可以提高系統(tǒng)效率，解決一直困擾同學(xué)的諸多問題。使系統(tǒng)更加簡(jiǎn)潔、易于操作。 七、總結(jié) 此次作業(yè)我們運(yùn)用了結(jié)構(gòu)化的方法針對(duì)我?，F(xiàn)有的管理信息系統(tǒng)的學(xué)生選課系統(tǒng)進(jìn)行分析、改進(jìn)與重新設(shè)計(jì)。 我校現(xiàn)行的學(xué)生選課分三輪進(jìn)行。第一輪選課，我們進(jìn)行本專業(yè)可選必修和選修課程的預(yù)選。第二輪選課，選課人數(shù)超過選課容量的課程，系統(tǒng)將隨機(jī)篩選，剩余課程最大容量的同學(xué)人數(shù)。第三輪選課，是為期一星期的跨專業(yè)選課和試聽后的退、選課。我校選課系統(tǒng)相對(duì)比較完善，設(shè)計(jì)人性化，但仍存在第二輪選課時(shí)登錄困難，程序繁瑣，信息不完整等有待改進(jìn)的問題。 針對(duì)登錄困難問題，我們提出了引進(jìn)排隊(duì)系統(tǒng)的解決方案，在緩解系統(tǒng)登錄壓力的同時(shí)使同學(xué)們的選課更加公平，更加高效。我?，F(xiàn)行選課方案分三輪進(jìn)行，程序繁瑣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，效率有待提高，對(duì)此，我 們將選課過程融合后精簡(jiǎn)為兩輪選課。改進(jìn)后，學(xué)生本專業(yè)的必修課程將由系統(tǒng)直接植入。改進(jìn)后的第一輪選課為本專業(yè)選修課程的預(yù)選和系統(tǒng)隨機(jī)篩選。開學(xué)后進(jìn)行第二輪的跨專業(yè)和選修課選課，選修課選課包括搶選和試聽后的退、選課。我?，F(xiàn)有選課系統(tǒng)還存在信息不完整的問題。學(xué)生應(yīng)選、已選課程的性質(zhì)和學(xué)分信息等欠缺，教師信息、課程介紹等信息不完整。我們認(rèn)為可通過在系統(tǒng)內(nèi)建立一張反映學(xué)生每學(xué)期應(yīng)選、已選課程的信息對(duì)照表，完善教師信息、課程介紹等來改善這一問題。 26 我們小組在完成這次作業(yè)過程中，積極討論，明確分工，中間也遇到一些問題，但 通過及時(shí)向老師進(jìn)行請(qǐng)教，最終使之得以解決。這次作業(yè)對(duì)我們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)沒有真正動(dòng)手做僅僅在課堂上的理解是不夠的。作業(yè)涉及的很多知識(shí)我們不 熟悉，從頭至尾遇到很多問題，但我們查閱了大量的資料及不斷地修 改之后，一份完整的報(bào)告才得以成形。 通過這次作業(yè)我們深刻的體會(huì)到做學(xué)問一定要嚴(yán)謹(jǐn)，無論是業(yè)務(wù)流程圖的判斷還是數(shù)據(jù)流程圖的分層，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要準(zhǔn)確無誤，否則可能失之 毫厘差以千里。雖然這次作業(yè)做的很辛苦，中間也遇到一些困 難，但的確頗 有收獲。