【導(dǎo)讀】1．認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。1．繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。我們隨著歌聲一起去尋找春天。2．百花齊放、百鳥爭鳴，這就是美麗的春天。今天，我們就一起來看看春姑娘來到的時。候，會給我們帶來哪些《春的消息》。學(xué)們從詩中找一找自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，察的孩子，一定會發(fā)現(xiàn)的更多。通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育。答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟。隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。

　　

【正文】 神，我們也能一步步走進科學(xué)的殿堂。 6．整體回顧全文。 四、 記憶字形，指導(dǎo)書寫 教學(xué)中可以用“熟字 +偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。 五、拓展延伸，積累實踐 師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。 《 礦礦的研究 》教學(xué)設(shè)計 文本細讀： 這是旅美華裔學(xué)者黃全愈寫的一篇介紹自己 的兒子在國外上小學(xué)二年級的時候完成藍鯨研究論文的文章。本文故事情節(jié)簡單，語言樸實無華，但內(nèi)容卻能給我們和孩子帶來巨大的沖擊。 事情的經(jīng)過可以分成如下三部分： 從開頭到“??你們可以到邁阿密大學(xué)圖書館去看看。”是第一部分，講兒子要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，“我”對兒子的能力表示懷疑。 從“兩個小時以后??”到“這回礦礦告訴了我不少我以前并不知道的東西?！敝v兒子在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍鯨的書籍，在兒子查閱資料的過程中“我”也學(xué)到許多知識。 從“礦礦終于完成了他有生以來的第一份研究報告??”到結(jié) 束。講礦礦完成了他的藍鯨研究報告，這是“我”看到的最簡短最感興趣的論文。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1． 認識本課的 11 個生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11 個生字。 2． 閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。 3． 從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。 過程與方法 1． 繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 2． 通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué) 生的想象力。 情感 、 態(tài)度與價值觀 從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣 ， 導(dǎo)入新課 1． 首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上小學(xué)的孩子。 黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。 2021 年出版《素質(zhì)教育在美國》，成 為 當(dāng)年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。 2021 年，黃全愈又推出了 “新書 ”《生存教育在美國》和《 “高考 ”在美國》。其他的請學(xué)生介紹。 2． 揭示課題。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1． 學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師 、問同學(xué)、查字典等。 2． 用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 3． 這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。 比如：“糾纏”；另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹； （除了要求認的字、詞語外，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決） 4． 檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。 三、師生對話 ， 品悟詩情。 1． 教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？” 2． 引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進 行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流） ○ 1 我明白了礦礦要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。 ○ 2 礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到許多知識。 ○ 3 講礦礦完成了他的藍鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。 以上交流的重點是體會礦礦的認真和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學(xué)習(xí)的一些常識。（見參考 書） 3． 討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎？ 4． 你有什么想說的嗎？ 5． 整體回顧全文。 四、 記憶字形，指導(dǎo)書寫 1． 本課要求認識 11 個生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等 11 個生字。教學(xué)中注意比較“介 —— 分”是“人”字頭，不是“八”字頭。 2． 用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。 五、拓展延伸，積累實踐 把孩子領(lǐng)到圖書室，或者把孩子引導(dǎo)到豐富的生活，去問父母、大人或者街坊鄰居，或者某些專業(yè)人士，讓孩子從中汲取自己需要的營養(yǎng)，也像礦礦一樣完成自己的研究 成果。 《傾斜的傘》 教學(xué)設(shè)計 【 教學(xué)目標(biāo) 】 知識與技能目標(biāo)： 1．認識本課 5 個生字，正確書寫 11 個生字。 2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 3．正確．流利．有感情地朗讀課文。 過程與方法目標(biāo)： 1．讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟．理解課文內(nèi)容。 2．提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。 課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。 【 教 學(xué)過程 】 一、談話引入 1．課前同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。 2．今天，讓我們再次走進這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。 二、讀課文，解決生字詞 1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。 2．指名讀課文，布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。 3．用各種形式理解詞語“淅瀝聲．困惑．混濁??” 4．檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進行評價。 三、品讀課文，體會情感 1．引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價值的問題來。 2．引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題，交 流自己的感受或看法。 注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二）②在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會） 3．引導(dǎo)學(xué)生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會） 適當(dāng)指導(dǎo)朗讀 四、拓展延伸 “小練筆”讓學(xué)生觀 察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細節(jié)及親身體驗，說一說，并寫下來。 五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 1．歸類識字，如：“淋．混．濁．淚” 2．注意“丹”字，容易多寫一點。 3．班內(nèi)交流記憶字形的方法。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 30 課《傾斜的傘》，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎？ （ 1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑 （ 2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁 2．夏天的時候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來一個 有關(guān)雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么？把你看到的說給同學(xué)們聽聽！ 小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚帆的小舟涌動，遠遠望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢！ （創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感） 3．講故事。 誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學(xué)們聽聽！ （不是說主要內(nèi)容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進而感染他人。這是綜合性很強的訓(xùn)練形式。） 二、感悟課文 1．聽了這 個動人的故事，你有什么感受？（板書外公→丹丹） （先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會。） 2．你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？ （抓住語言感悟點，深入體會。） （ 1）．外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。 （ 2）．外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！”外公笑而不語。 丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？ （ 3）．指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？ （ 4）．“你是不是被淋濕了” （ 5）．就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的?！懊看巍保翱偸恰边@兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？ （ 6）齊讀這一感人的情景。 （小結(jié)）日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長著。 3．你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？ （ 1）．我做著外公當(dāng)年做的事。 （ 2）“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點點”。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的？說說你的理解?！拔⑽⒁活潯保皽I光點點”體會到 外公的激動與幸福。 （ 3）指導(dǎo)朗讀。 （過渡）這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心．相互愛護的親情。 （以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。） 三、擴展 1．續(xù)編故事。 老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂蟆Ｕ埪犱浺簦? （ 1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？ 發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽！ （ 2）我急忙向公交站臺跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請你繼續(xù)展開想象。 在雨的世界中，親人相互關(guān)心．相互愛護，多么溫馨與甜蜜??？ （以上這個環(huán)節(jié)同樣是整體性很強的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng)，既是組織語言．運用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的思想要寬容，想法 可以豐富多樣；在語言的表達上，比如體態(tài)．表情，言語的連貫．口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。） 2．現(xiàn)場采訪 （ 1）下面老師給同學(xué)們一個現(xiàn)場采訪的機 .會，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。 （ 2）采訪之前，老師先考驗一下同學(xué)們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內(nèi)容說清楚。 （ 3）祝你們采訪成功！ （ 4）匯報采訪結(jié)果。 （這個環(huán)節(jié)是綜合性的語文實踐活動。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧．禮儀等，這是工 具性的體現(xiàn)；采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性．人文性．實踐性有機融合在一起，實現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求。） 四、談感受 同學(xué)們，通過對課文的學(xué)習(xí)，對老師的現(xiàn)場采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說的嗎？ 五、總結(jié) 同學(xué)們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關(guān)愛的同時，更應(yīng)學(xué)會去幫助別人！ 《伙伴》 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、 檢查預(yù)習(xí)，感知大意。 1． 師： 今天，我們要學(xué)習(xí)第 12 課 《伙伴》（板書 :伙伴） ，我知道同學(xué)們在課下都做了預(yù)習(xí) ， 誰知道這篇課文講了一件什么事？ （生回答課文的主要內(nèi)容 ） 師：伙伴，故事中誰和誰是伙伴？ 教師隨生回答板書： 馬哈多 獵狗 烏鴉 2． 師： 下面我們就打開書，看一看他們是怎樣成為好伙伴的？指名分段讀課文，正音。 3．師：看來，同學(xué)們在課下預(yù)習(xí)的都不錯，課文讀的很流利，本課的生字特別少，我想，你們也一定都認識了吧！檢查生字詞。 巡邏 抹藥 焦急不安 叼著 自己認讀，指名認讀 理解：巡邏，什么是巡邏呢？ 注意“抹”右半 部分“末”，第一橫要長。 檢查學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況，了解課文大意。 了解學(xué)生讀課文情況，根據(jù)預(yù)習(xí)情況可以及時調(diào)整教學(xué)，做到讓學(xué)生讀正確、讀流利即可。 “叼”右半部分不是“刀”第二筆要寫成“提” 二、 細讀文本， 交流 感動 1．師：《伙伴》是一篇很感人的故事，老師也曾為之感動， 請同學(xué)們 拿起 書 讓我們再一次靜靜的用心去感受這個動人的故事 。（ 教師配樂范讀 ） 2． 師 :看來， 你 們真的是被三個好伙伴的故事深深的打 動 了 ， 拿起筆，把你感動的地方畫下來，認真地讀一讀 ，并想一想為什么使自己感動。 （學(xué)生默讀課文， 在書上 勾畫 ，自己讀勾畫部分 ） （ 師：好了，如果你 已經(jīng)找好了 就 可以和你同桌的小伙伴 說一說， 讀一讀 。 同桌互讀）靈活掌握 3．全班交流 師： 誰愿意把你感動 的地方讀給大家聽 ，讓大家分享？ 交流重點： ★ 第二段： “馬哈多把受傷的烏鴉帶回了