人教新課標三年級下冊數學教案數學廣角—重疊問題1-資料下載頁
2024-12-13 20:19本頁面
【導讀】，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。、善于思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。兩對父子一起到餐廳吃飯，服務員只給了他們3個飯碗，為什么？爸爸、兒子）【圍繞本課教學內容，讓學生猜一個有重疊問題的腦筋急轉彎為交流內容，為下面的教學打下基礎。今天我想來一個現場調查，了解大家對音樂、美術的喜。就把你的名字貼到最右邊這個角落，大家明白了嗎？且讓三年級學生把自己的名字貼到黑板上應該說大大激發(fā)學生的學習興趣。生2：喜歡美術的有N人。師關注學生放的位置，如果沒有放在中間，則讓學生展開討論。觀形象地揭示人數多出來的原因所在。重疊問題）我們可以通過畫一畫這樣的重疊圈，幫助理解?！就卣咕毩暤脑O計，既能進一步感知重疊問題在生活中的現象，同時學生自主想象，《重疊問題》是人教版教材三年級下冊數學教科書第108頁例1。
【正文】 新梳理重復名字的拿去過程，直觀形象地揭示人數多出來的原因所在。巧妙地設置一個讓學生一下就找出喜歡音樂的學生，使畫出集合圖水到渠成 。讓 學生進一步感受體驗到集合圖的直觀形象，簡潔明了的作用 四、在教學過程中注重學生思維的 嚴謹性。 在交流集合圖各部分的含義時，讓學生充分理解“喜歡音樂的，只喜歡音樂的，既喜歡音樂的，又喜歡美術的。”含義。注重培養(yǎng)學生思維的 嚴謹性 。在解讀韋恩圖的過程中，我很注重學生表述各部分的意思。紅色圈是表示“ 喜歡音樂的人數”，黃色圈是表示“喜歡美術的人數”，中間的部分表示“既喜歡音樂的，又喜歡美術的人數”，讓學生明白這中間是表示兩樣都喜歡的人數。而去掉兩樣都喜歡的部分后就是“只喜歡音樂的”和“只喜歡美術的”。多了一個“只”， 雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。在探討計算方法時，讓學生比較三部分相加求出總人數，和兩部分相加再減去重疊部分求出總人數。兩種方法各個數表示什么。 五、培養(yǎng)學生根據實際情況解決問題的能力。 調查另外兩組同學喜歡的情況。老師在地上和黑板上分別畫了一個集合圖，讓學生喜歡什么就站在哪個圈里，再把自己的名字寫在黑板上的圈里。這樣通過站一站，自己畫一畫集合圖，變式，再計算，進一步了解各部分意義，以及解題方法的優(yōu)化。 六、分層練習， 拓展延伸，形成能力。 先是出示孩子們熟悉的“排隊問題”。再出示有一個重疊問題列成算式 是“ 4+93=”，讓學生找找生活中的事例來編題或畫圖來表示。這樣既能讓學生進一步感知重疊問題在生活中的現象，同時又使學生自主想象。 本節(jié)課存在的不足之處： 。 ，在鞏固練習部分設計不夠充分。 。 任何一堂課在反思的時候，都有成功點也有不足和遺憾。不足和遺憾并不可怕，更多地反思如何更好地運用教學策略完成教學目標才是我們需要去做的。
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