人教新課標三年級下冊數(shù)學教案有趣的換—等量代換-資料下載頁
2024-12-13 20:19本頁面
【導(dǎo)讀】應(yīng)找出這個代換的規(guī)則。學生學會根據(jù)已知信息尋找事物間的等量關(guān)系，正確解決日常。生活中常見的簡單問題。學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步體會等量代換的數(shù)學思想。分析、推理及語言表達的能力，拓展學生的思維。學生能初步體驗到代換思想運用的現(xiàn)。實價值，激發(fā)探索數(shù)學問題的興趣與欲望，感受和享受用數(shù)學的愉悅。換成10個1元的硬幣。引入，從“換”字入手，趣味和生活氣息。其實生活中還藏著許多。就一起來研究“有趣的換”吧?？腿?，可回來想應(yīng)該多買些不同的水果，引導(dǎo)學生主動探究，面遷移到教學目標中，學生討論得出：哈密瓜也重4千克。借助天平的原理，換1個砝碼，4個菠蘿依次替換4個砝碼。個量之間的關(guān)系式解決這類問題的關(guān)鍵。充分發(fā)揮課件的化。西瓜和蘋果為什么可以互相替。產(chǎn)生認識局限性。巧妙地將條件“移位”，小組討論匯報：用4橘子替換1個蘋果，
【正文】 元、三元一次方程組的一種直觀表示方法。滲透了 由具體的物體抽象到用符號和數(shù)字來表示物體相互間的數(shù)量關(guān)系，更趨向體現(xiàn)數(shù)學學科的特點 ，多層面地將等量代換思想方法進一步內(nèi)化 。 策略： 小組討論 —— 自主探究—— 多 角度分析問題 —— 課件直觀演示 —— 比較異同 —— 突破難點 教學 環(huán)節(jié) 教 學 內(nèi) 容 設(shè)計意圖及“達標” 策 略 （五） 生活 運用、 發(fā)展 智力 （ 1）師：你們知道生活中還有哪些地方運用了等量代換知識嗎？（學生自由表達：如平時換零錢、購物積分卡、人民幣匯率、工作獲得的報酬等） 師 :大家很善于思考。我們工作、學習付出的努力，奉獻愛心得到回報也是一種“等量代換” ,常言道“一份耕耘一份收獲”！但它又不完全等同于數(shù)學上等量代換。 （ 2）師：現(xiàn)代生活中很多地方都運用了等量代換的知 識，你們知道古代的時候也有很多成功的例子嗎？ 課件播放：《曹沖稱象》片段 師：曹沖是個聰明的人，他善于思考，解決了別人看似不可實現(xiàn)的問題 —— “化整為零”，用石頭的重量代換了大象的重量，其實就是成功地運用了數(shù)學上的“等量代換”思想解決問題。 師：你們知道嗎？在古代的時候，人們多是采用 “以物換物”的辦法得到自己所需要的東西，有的時候還需要換很多次呢，我們一起去看看吧。（課件呈現(xiàn)古代集市場景） 意圖： 從課堂到生活，從現(xiàn)代到古代，體會等量代換運用的現(xiàn)實價值。練習的設(shè)計既體現(xiàn)了 開放性也關(guān)注了人文性。學生可以用不同的換法進行代換，同時還要考慮代換的合理性。不僅為鞏固新知服務(wù)，也實現(xiàn)了“人人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的新課程理念。 策略： 集體探究 —— 激烈探討—— 拓展思維 —— 成功運用 教學 環(huán)節(jié) 教 學 內(nèi) 容 設(shè)計意圖及“達標” 策 略 （六） 總結(jié) 評價、 提升 經(jīng)驗 全課總結(jié)，反思學得，暢談感受 師：同學們，這節(jié)課我們學了哪些知識？你是怎么學會這些的？（自由回答） 師：我發(fā)現(xiàn)同學們對“等量代換”的思想已不陌生，我們在以后的生活和學習中可以用“換”的思想，靈活解決生活 中的更多問題。 意圖： 通過知識的回憶、再現(xiàn)，使學生更明確本節(jié)課學習任務(wù)，對等量代換的知識有了系統(tǒng)的認識，同時能認真反思自己的學習過程，感受數(shù)學知識的有趣和廣闊，激發(fā)持久的探究熱情。 策略： 回顧知識 —— 系統(tǒng)梳理—— 反思過程 —— 感受成功
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