【正文】 作用。因此，在今后一個相當長的時期內(nèi)，我國職業(yè)教育發(fā)展的重點將仍然是中等職業(yè)教育。根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》全國中等職業(yè)學校在校生數(shù)到２０１０年要達到２１００萬人左右。要實現(xiàn)這個計劃和規(guī)劃，除進一步深化改革、增加投入、改善辦學條件外，關鍵在于建設一支與之相適應的教師隊伍。當前加強“雙師型”教師隊伍建設，增加“雙師型”比例，不僅影響職業(yè)教育職能的實施和體現(xiàn)，而且關系到中職院校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設，已成為職業(yè)教育的重要課題，一、“雙師型”教師的含義何謂“雙師型”教師，目前有的學者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學的素質(zhì)，也應具備實踐教學的素質(zhì)。而有的學者則將“雙師型”教師的理解概括為三種：一是“雙證書論”，認為具有工程師、工藝師等技術(shù)職務的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學工作的人員即為“雙師型”教師；二是“雙能力論”，認為只要能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師，就可看作是“雙師型”教師；三是“雙融合論”，即既強調(diào)教師持有“雙證”，又強調(diào)教師“雙能力”。我個人認為，界定“雙師型”教師，應強調(diào)以高尚的人格和品德以及積極的創(chuàng)新精神為基礎，以淵博的理論知識和深厚的科研素養(yǎng)及其精湛的實際操作技能為內(nèi)容。這是一種理想的“雙師型”教師，就目前實際而言，“雙師型”教師，就是既具有扎實的基礎知識，較高的專業(yè)理論教學水平；又具有規(guī)范的專業(yè)技能指導能力，掌握專業(yè)理論知識和操作技能的聯(lián)系與規(guī)律；同時又具有教師資格證書和相應的中級以上職業(yè)資格證書的教師。二、“雙師型”教師隊伍建設的目標和要求“雙師型”教師隊伍建設的目標和要求就是除具備教師的基本能力和素質(zhì)外，在能力和素養(yǎng)方面還應具有以下幾點：行業(yè)職業(yè)道德?！半p師型”教師除熟悉并遵守職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。行業(yè)職業(yè)素質(zhì)?！半p師型”教師必須具備深厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎知識和實踐能力；具備把行業(yè)職業(yè)知識及實踐能力融于教育教學過程的能力；了解社會、用人部門對本專業(yè)、工種人才技能水平的要求，注重學生行業(yè)職業(yè)知識的傳授和實踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并能正確完成技能操作示范。組織管理能力?！半p師型”教師要懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，具備指導學生參與企業(yè)行業(yè)管理的能力，還要組織學生開展社會調(diào)查、社會實踐、社會活動等。創(chuàng)新能力?！半p師型”教師要善于接受新信息、新知識、新觀念，不斷提高自己，主動適應變化的新形勢。要具有良好的創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，組織指導學生開展創(chuàng)新活動。三、如何加強“雙師型”教師隊伍建設國家的扶持作用要改變中國技能弱勢的現(xiàn)狀，走技能強國的道路，政府就必須大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)多層次多門類的技能性人才。因此，政府應在輿論上、政策上、資金上加大對“雙師型”教師的扶持力度。首先，要把“雙師型”教師的重大作用提高到“技能興國”的高度認識和宣傳，提高“雙師型”教師的社會地位。社會經(jīng)濟健康快速的發(fā)展，需要造就億萬高素質(zhì)勞動者，高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)需要大批“雙師型”的教師。他們應該受到政府的關注和社會的器重。其次，要營造爭當和崇尚“雙師型”教師的良好氛圍。江澤民同志在2001年“七一”講話中指出，努力促進人的全面發(fā)展，是馬克思主義關于建設社會主義的本質(zhì)要求。而“雙師型”教師就是這種體力勞動和腦力勞動相結(jié)合、全面發(fā)展的新人。要通過“雙師型”教師是兩個結(jié)合、全面發(fā)展、社會公認的大力宣傳，激發(fā)專業(yè)教師仰慕“雙師型”教師，進而形成爭當“雙師型”教師的風尚。當前除了職業(yè)技術(shù)師范類院校培養(yǎng)具又“雙師型”教師能力的人才以外，還應加強社會力量對在職學校教師，進行專業(yè)理論和操作技能指導方面的能力培訓工作，通過培訓和考核使從事職業(yè)教育的教師具有“雙師型”教師的專業(yè)理論知識和操作技能。國家因制定相應的培訓目標和制度，大力開展培訓基地的建設，擴大培訓的范圍和規(guī)模。以適應當前培養(yǎng)“雙師型”教師的要求。最后就建立健全“雙師型”教師激勵機制，為了鼓勵爭做“雙師型”教師就應提高“雙師型”教師的待遇?！半p師型”教師具有大學本科或本科以上學歷，獲得教師資格證書，取得高級工及以上的職業(yè)資格，培養(yǎng)周期長，難度大。在德國，一般人要到30歲左右才能得到這份職業(yè)。鑒于他們在“技能強國”中的關鍵作用，政府應加大對“雙師型”教師的支助力度。（1）低職高聘。目前，一些中青年教師，特別是一些年輕教師，他們具有本科或本科以上學歷，在一線工作兩年或兩年以上，具有較高的“雙師型”素質(zhì)，但由于種種原因，暫時沒有拿到“雙證”，而在專業(yè)課教學中，又確實能挑起大梁，對于這種情況可以“低職高聘”。（2）提高工資。在德國職教師資的收入非常高，又享有國家公職人員的各種優(yōu)厚待遇和社會地位。因此，仍有很多人愿意加入到職教師資隊伍中來。馬來西亞則提供獎勵工資，具有專業(yè)技能教師的薪金高于普通文化教師的10%。天津工程師范學院對理論教師取得職業(yè)資格證書后，給予一定的津貼。我認為，“雙師型”教師是一種復合型人才，培養(yǎng)周期長，是專業(yè)教師中“出類拔萃”的優(yōu)秀群體，政府可作為特殊人才提高工資或給予相應的津貼。（3）増撥經(jīng)費。學校主管部門要把在職專業(yè)教師中取得“雙師型”資格人數(shù)的多少作為增撥辦學經(jīng)費的一個參數(shù)。對中職院校進行等級評估時，要把“雙師型”教師的多少作為一條重要的標準。學校要對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，根據(jù)學生合格率和優(yōu)秀率對教師進行獎勵。學校的主導作用為了加強“雙師型”教師隊伍建設，學校作為主體可以通過以下幾方面來加強。一是要加強培養(yǎng)提高在職教師的“雙師”素質(zhì)。對于理論課教師，在不斷提高理論水平和學歷層次的同時，要讓他們到生產(chǎn)、管理、建設、服務第一線或?qū)W校實訓基地和產(chǎn)、學、研基地工作一段時間，參與實踐，并解決某些實際問題,從而提高動手能力和操作水平。對于實訓課教師，在不斷提高動手能力和操作水平的同時，要加強對他們的專業(yè)理論培訓，努力提高學歷層次和理論水平，形成認識上新的飛躍，使動手能力和操作水平由狹隘的經(jīng)驗型（工匠型）轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍夹停▌?chuàng)新型）。通過上述對策，專業(yè)課教師就可以既承擔理論課，又承擔實訓課，成為“一體化”教師。對于一些具有潛力的中青年優(yōu)秀教師，應該有計劃、有步驟地選送到國家高職高專師資培訓基地或國內(nèi)外一些知名大學培訓，進一步提高他們的“雙師”素質(zhì)。在目前“雙師型”評審標準尚不完善的情況下，職業(yè)院校要采取有效措施鼓勵教師不斷充電，在獲得中級以上職業(yè)資格證書或講師及以上職稱的同時，又獲得其他專業(yè)中級以上的職稱。二是充分整合和利用校內(nèi)外人才教育資源。要采取多種產(chǎn)學結(jié)合方式，把教學與生產(chǎn)勞動有機地結(jié)合起來。特別是職業(yè)院校更要注重教學生產(chǎn)和新產(chǎn)品的研究與開發(fā)相結(jié)合，把理論與實踐，設計與生產(chǎn)，教學與科研納入學校的各項教學活動之中。三是要積極從企事業(yè)和社會各界聘用兼職教師，擴大“雙師”素質(zhì)教師隊伍。企事業(yè)和社會各界是“雙師”素質(zhì)教師“藏龍臥虎”之地，我們應該走出去，主動建立“兼職”教師人才庫，為我所用。這樣做，有利于新專業(yè)的設置和學生就業(yè)渠道的擴充；有利于減輕學校經(jīng)費負擔，提高辦學效益；有利于更新教材教法，做到知識技術(shù)與經(jīng)濟發(fā)展同步，甚至超前。四是鼓勵教師自學，適應社會需要。未來社會中只有兩種人，一種是工作和學習很忙的人，另一種就是找不到工作的人。單一技能者正變得岌岌可危，時代對復合型人才的呼喚，使得在職者必須利用業(yè)余時間不斷“充電”。在目前“雙師型”評審標準尚不完善的情況下，職業(yè)院校要采取有效措施鼓勵教師不斷充電，在獲得中級以上職業(yè)資格證書或講師及以上職稱的同時，又獲得其他專業(yè)中級以上的職稱。要轉(zhuǎn)變某些專業(yè)教師考職業(yè)資格證有失教師身份的錯誤觀點,幫助他們放下“架子”，認真參加職業(yè)技能等級考試或考核。在德國、瑞士、北美和澳大利亞，職業(yè)院校的專業(yè)教師，不少是工作和生產(chǎn)的優(yōu)秀工作人員，他們除了具備專業(yè)教師的素質(zhì)和能力外，還持有相應專業(yè)的職業(yè)資格證書，有的還持有兩張或兩張以上的職業(yè)資格證書。他們的實踐和成功，值得我們借鑒。一流的教育需要一流的教師隊伍保障。建設一支高素質(zhì)教師隊伍，集聚一批高層次創(chuàng)造性人才已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展的一項緊迫任務。今后我們要以“三個代表”重要思想為指導，以《教育部、人事部、勞動保障部等七部門關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》為依據(jù)，以全面提高職教師資隊伍的素質(zhì)為中心，以加強專業(yè)課教師和實習指導教師等“雙師型”隊伍建設為重點，堅持數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，深化改革，建立有利于教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機制，建設一支具有現(xiàn)代教育理念，專兼結(jié)合，數(shù)量足夠，結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務精良的，適應我國先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量的中等職業(yè)學?！半p師型”專業(yè)教師隊伍和業(yè)務過硬的技術(shù)指導教師隊伍。