【正文】 高等教育學(xué)、管理學(xué)等。（廣東廣州510300）［中圖分類號(hào)］G715[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10043985（2009）20007001一、高職院校建設(shè)兼職教師隊(duì)伍的意義首先，高職院校建設(shè)兼職教師隊(duì)伍是由高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定的。當(dāng)前，高職教育界一般認(rèn)為，兼職教師是指從校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)、工廠及社會(huì)中聘請(qǐng)的具有較高學(xué)術(shù)水平或豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員、技師或能工巧匠。兼職教師不但具有一定的專業(yè)理論，而且有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。其次，隨著高職院校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的深入展開，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性日顯突出，加大兼職教師的人數(shù)比例，完善兼職教師管理體系，提高兼職教師整體素質(zhì)，建立一支相對(duì)穩(wěn)定、水平較高、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊(duì)伍，是高職院校更好地實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)制度，強(qiáng)化高職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”型人才的有力保證，也必然是目前高職院校師資建設(shè)的主要任務(wù)之一。二、高職院校對(duì)兼職教師的基本要求。從國(guó)外及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高職高專院校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來(lái)看，兼職教師占了很大比重。如美國(guó)從事高職高專教育的社區(qū)學(xué)院中，兼職教師的人數(shù)比例1960年為42%，1984年為56%，1992年為62%，1995年為61%，1997年為66%；加拿大從事高職高專教育的社區(qū)學(xué)院中，兼職教師占80%以上。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校外聘教師數(shù)量少，比例小，這主要是因?yàn)閮?yōu)秀的兼職教師不容易聘請(qǐng)，大量外聘教師經(jīng)費(fèi)支出增加，部分學(xué)校存在“兼職教師的教學(xué)工作不好管理”的主觀認(rèn)識(shí)偏差。同時(shí)，受傳統(tǒng)的教師管理模式影響，多數(shù)院校對(duì)兼職教師重聘任、輕管理。對(duì)此，高職院校應(yīng)采取相應(yīng)措施，除聘請(qǐng)兼職教師到校內(nèi)指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐技能課程外，每個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地都應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)崗位數(shù)聘請(qǐng)相應(yīng)的兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用校外實(shí)習(xí)，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”制度，從而使兼職教師的數(shù)量與專任教師總數(shù)比達(dá)到1∶1以上。兼職教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即思想道德、知識(shí)水平、專業(yè)能力和工作績(jī)效。兼職教師首先要有較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，擁護(hù)黨和國(guó)家的路線、方針、政策，熱愛高等職業(yè)教育事業(yè)，自覺遵守國(guó)家法律、法規(guī)和學(xué)校教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定，品行端正。其次，兼職教師應(yīng)具有相對(duì)較高的理論水平和專業(yè)知識(shí)，熟悉生產(chǎn)一線工作，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握本專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，能獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的。再者，要考察兼職教師在企業(yè)工作期間的成績(jī)。其是否主持或參與完成過中小型工程技術(shù)項(xiàng)目或科技項(xiàng)目，在引進(jìn)消化、開發(fā)創(chuàng)新、推廣應(yīng)用本專業(yè)新理論、新方法或研發(fā)專業(yè)新產(chǎn)品、承擔(dān)援外技術(shù)項(xiàng)目中，是否取得過一定價(jià)值的科技成果或?qū)I(yè)技術(shù)工作業(yè)績(jī)。同時(shí)，兼職教師要有健康的體魄，能完成規(guī)定的教學(xué)工作量和崗位職責(zé)，能積極參加學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)，愿意向?qū)W生傳授技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。三、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)措施，做好兼職教師資源庫(kù)建設(shè)。當(dāng)前，可以根據(jù)學(xué)校師資管理和教學(xué)工作的需要，開發(fā)建設(shè)兼職教師信息管理平臺(tái)，其主要功能分為基本檔案管理功能、業(yè)務(wù)過程控制功能、培訓(xùn)進(jìn)修功能、績(jī)效考核功能等四項(xiàng)。在平臺(tái)的建設(shè)初期，最重要的是先建立兼職教師資源庫(kù)。一是成立兼職教師資源庫(kù)的管理機(jī)構(gòu)，指定專人負(fù)責(zé)對(duì)兼職教師的管理工作。二是存儲(chǔ)優(yōu)質(zhì)兼職教師資源，這些資源以記錄的形式保存在數(shù)據(jù)庫(kù)里，記錄的信息有兼職教師個(gè)人的基本情況、企業(yè)背景、授課經(jīng)歷及考核結(jié)果等。三是實(shí)施一定比例的淘汰機(jī)制，定期對(duì)資源庫(kù)中長(zhǎng)時(shí)間不用的教師進(jìn)行淘汰，對(duì)考核結(jié)果不合格的教師進(jìn)行淘汰。四是要保持職能部門與系（院）的信息溝通，通過共有的一套資源庫(kù)，保證工作的順利開展。，從兼職教師選拔、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量監(jiān)控、培訓(xùn)開發(fā)和考核激勵(lì)等方面創(chuàng)新管理機(jī)制。（1）加強(qiáng)校企合作，推行校企互聘制度。學(xué)校聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線高技能人員作為兼職教師。企業(yè)聘請(qǐng)高職教師到企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的頂崗，或作為企業(yè)的顧問對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造、管理制度建設(shè)或做企業(yè)員工的培訓(xùn)講師。學(xué)校要制定激勵(lì)機(jī)制，提高教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、提供技術(shù)服務(wù)的興趣，并加強(qiáng)過程管理，使得其盡快提高業(yè)務(wù)技能，為地方企業(yè)發(fā)展做出必要的貢獻(xiàn)。通過校企合作，推動(dòng)人才互聘，人才互聘又能使得校企雙方獲益，從而促進(jìn)校企合作的效率。（2）建立專兼教師交流制度。專業(yè)教研室主任可聘用有真才實(shí)學(xué)的兼職教師，在聘期內(nèi)，簽訂責(zé)權(quán)利協(xié)議，并根據(jù)專業(yè)建設(shè)業(yè)績(jī)，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，校內(nèi)專任教師要承擔(dān)對(duì)兼職教師的指導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流，為以崗位為導(dǎo)向的教學(xué)改革提供智力支持。兼職教師要盡可能參加教研活動(dòng)，每學(xué)期不少于2次，觀摩公開課不少于4節(jié)。（3）制訂并實(shí)施兼職教師教書育人計(jì)劃，實(shí)行兼職教師“教前培訓(xùn)”制度。一些兼職教師雖有專業(yè)技能，但是缺乏教學(xué)技巧，有必要提高兼職教師的教書育人能力。通過開展高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高職教育理論培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)能力。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)課程等形式，培養(yǎng)兼職教師掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，幫助兼職教師提高教學(xué)能力，合理處理教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)。不定期地組織兼職教師學(xué)習(xí)高等教育法規(guī)、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，對(duì)兼職教師進(jìn)行素質(zhì)教育的培訓(xùn)，提高兼職教師把素質(zhì)教育融入專業(yè)教育的實(shí)施能力。（4）制定有效的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)考核，動(dòng)態(tài)管理。對(duì)外聘教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并定期對(duì)兼職教師的業(yè)務(wù)能力和業(yè)績(jī)水平進(jìn)行綜合考核。學(xué)期末或課程結(jié)束時(shí)，兼職教師應(yīng)按教務(wù)處（督導(dǎo)室）的要求進(jìn)行總結(jié)，并填寫教學(xué)工作總結(jié)表。由系（院）簽署意見后報(bào)教務(wù)處進(jìn)行綜合考核?？己说却慰煞譃閮?yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個(gè)等次?？己说却螢榛竞细窦耙韵碌娜藛T不再續(xù)聘。同時(shí)，學(xué)?？蓪⒓媛毥處熆己艘庖姺答伣o其所在單位。四、充分發(fā)揮兼職教師的效能。高職教育與地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，許多課程應(yīng)用性較強(qiáng)，需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。通過兼職教師參與課程建設(shè)，充分發(fā)揮其專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，可以使課程靈活地與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷地調(diào)整課程內(nèi)容，并能更好地滿足學(xué)生的需要。，聘請(qǐng)合作企業(yè)技術(shù)人員任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。合理利用高職院校優(yōu)勢(shì)資源把企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)環(huán)境引入校園，聘請(qǐng)合作企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校生產(chǎn)基地做兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，既可以滿足企業(yè)生產(chǎn)資源不足的優(yōu)勢(shì)，又可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離專業(yè)實(shí)踐，充分發(fā)揮了兼職教師的效能，校企雙方得益?！半p導(dǎo)師”制。配備專業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)跟蹤學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用情況及幫助學(xué)生解決難題；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員為校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生崗位培訓(xùn)及技能應(yīng)用指導(dǎo)等。在當(dāng)前，高職院校專任教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不強(qiáng)的情況下，專業(yè)技能訓(xùn)練課程、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐技能教學(xué)任務(wù)都應(yīng)盡可能由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授。［參考文獻(xiàn)］［1］轉(zhuǎn)型提升［M］.北京：高等教育出版社，2008.［2］［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2007.［3］［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004.［4］［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.［5］［M］.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2002.［6］［M］.上海：上海教育出版社，2005.