【正文】 面，予以關(guān)心與改善；最后，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，工作中做到嚴(yán)于律己，要以人為本，注重樹立自己的威信，注重情感引領(lǐng)，辦事待人讓群眾佩服、信服，用真誠感化教師，激發(fā)出教師深厚、穩(wěn)定的工作熱情，有效降低教師職業(yè)倦怠的可能。三、構(gòu)建豐富多彩的校本行為文化干預(yù)援助體系，是預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的有效途徑。校本行為文化是學(xué)校有組織、有目的地強化精神文化的有效手段，是教師精神內(nèi)核的實踐性外顯過程。農(nóng)村學(xué)校很少組織教師的活動，教師缺少活力，死氣沉沉，造成教師職業(yè)壓力。構(gòu)建豐富多彩的校本行為文化干預(yù)援助體系，首先，學(xué)校要精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強、調(diào)動教師主動參與的文化活動。如充分利用好“五四”青年節(jié)、“十一”國慶節(jié)及教師節(jié)等重大節(jié)慶日，利用端午節(jié)、中秋節(jié)、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計、開展豐富多彩的與精神文化相適應(yīng)的教師活動，增強教師的參與意識，集體意識；其次充分利用學(xué)生大課間體育活動，組織教師積極主動參與，既放松身心、增強體質(zhì)，又增進集體情感；再次，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，開展形式多樣的校本培訓(xùn)、校本研究，讓教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)和研究當(dāng)中接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)當(dāng)中提升教師的專業(yè)化發(fā)展水平，讓教師一直處于富有挑戰(zhàn)性的“興奮點”上，并讓教師在挑戰(zhàn)中獲得成功的體驗，組織教師參加校內(nèi)或校際間的研討會，使教師之間彼此交流教學(xué)經(jīng)驗與體會，消除教師在專業(yè)探討方面的孤獨感，無助感；再次，要建立教師定期進修制度，豐富專業(yè)知識，更新教育理念，提高教育教學(xué)技能，讓我們的農(nóng)村教師及時充電，補充先天性缺陷，提升自我認(rèn)同感。開展疏導(dǎo)教師職業(yè)倦怠的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師把壓力看作是一種挑戰(zhàn)，在解決壓力的過程中體驗成功的喜悅，在成功中獲得信心和力量；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有職業(yè)倦怠的征兆時，應(yīng)勇于面對現(xiàn)實，正確認(rèn)識職業(yè)倦怠的癥狀，省思自己的壓力來源，主動尋求幫助，設(shè)法加以化解；最后，努力拓展學(xué)校行為空間，提升學(xué)校行為的社會影響力。通過辦家庭小報、家校聯(lián)系卡，舉辦家校聯(lián)誼活動、家長會的形式，宣傳學(xué) 6 校、弘揚師德、介紹育子經(jīng)驗，教育家長正確對待教師的職業(yè)，減輕教師的社會壓力。以上這些都是有效預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的校本行為文化。四、構(gòu)建量力而行的校本物質(zhì)文化干預(yù)援助體系，是預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的重要載體。校本物質(zhì)文化屬于學(xué)校文化的硬件設(shè)施，是看得見摸的著的東西。學(xué)校物質(zhì)文化是預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的重要載體。完善的學(xué)校設(shè)施將為教師開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使教師教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)實的相對落后的物質(zhì)條件，制約了物質(zhì)文化建設(shè)，但學(xué)校也要把握量力而行，積極而為，簡約而不簡單，因陋就簡，因地制宜的原則，讓學(xué)校的物質(zhì)文化盡量發(fā)揮預(yù)防和緩解教師職業(yè)倦怠的重要載體的效能?？傊r(nóng)村教師職業(yè)倦怠狀況不容樂觀，如果及時得到幫助與支援會有助于教師擺脫倦怠，走出低谷，繼續(xù)追求專業(yè)的發(fā)展。反之，則易從此一蹶不振，甚至放棄教職，我呼吁我們的農(nóng)村學(xué)校行動起來，積極而為；也希望我們的教師早日回歸健康的教師本體。第五篇：高職高專輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)狀與應(yīng)對策略摘要：本文從高職高專學(xué)校為例，從探析眼前教育及大學(xué)生的具體實際情況為切入點，敘述了輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的原因及相應(yīng)地提出了改變輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)況的有效策略。關(guān)鍵詞：高職高專；輔導(dǎo)員；職業(yè)倦怠0 引言輔導(dǎo)員是任意一所高職高專院校人才培養(yǎng)重要隊伍的必備條件之一，其對學(xué)生在思想教育方面，具有關(guān)鍵作用。因此，輔導(dǎo)員的工作態(tài)度直接決定了學(xué)生的發(fā)展方向。隨著現(xiàn)在社會原因及環(huán)境的改變，致使部分高職高專院校中輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容及模式也相對應(yīng)的發(fā)生了變化，另外，由于現(xiàn)在的大學(xué)生都有鮮明的個性，這給輔導(dǎo)員的工作程度上帶來了一定的壓力，降低了他們對工作的主動性，漸漸地出現(xiàn)了“職業(yè)倦怠”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不僅限制了輔導(dǎo)員的個人發(fā)展，同時也影響了學(xué)生的發(fā)展，從而也極大地降低了高職高專院校的教學(xué)質(zhì)量。1輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的因素由于高職高專院校的不斷充大，院校對所有教學(xué)從業(yè)者不僅嚴(yán)格要求具有強烈的責(zé)任感，還要有一定的工作積極性[1]。來改變高職高專院校輔導(dǎo)員“職業(yè)倦怠”的現(xiàn)象，促使高職高專院校師資力量的長久發(fā)展及提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。輔導(dǎo)員的主要工作囊括學(xué)生思想教育及學(xué)生管理等相關(guān)工作。從表面來看，這兩項主要工作并沒有所謂的“技術(shù)含量”，很容易執(zhí)行，但是實際上，并不簡單[2]。輔導(dǎo)員他要通過不斷地進行自我充電，不斷提高，努力完成學(xué)校所教導(dǎo)的各項任務(wù)，并且在業(yè)余時間還要主動去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全等相關(guān)情況。當(dāng)畢業(yè)季或者是開學(xué)季來臨的時候，輔導(dǎo)員不僅要管理好現(xiàn)存的學(xué)生，還要去忙畢業(yè)生、新生各種相關(guān)工作?？偠灾?，輔導(dǎo)員在高職高專院校里扮演著千變?nèi)f化的角色，要時刻地關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展情況，使得輔導(dǎo)員的壓力逐漸增大。比如有的時候，輔導(dǎo)員在進行其工作的時候，會屢次遇到一些棘手的問題，而當(dāng)輔導(dǎo)員自身抗壓能力比較薄弱時，就會易造成“情緒低落、職業(yè)倦怠”等相關(guān)情況。當(dāng)下，大部分高職高專的學(xué)生都來自于“90”后，自具有鮮明的個人主義，比較難管理，這會給輔導(dǎo)員在工作上帶來一定的壓力，也會影響輔導(dǎo)員工作的順利進行，部分難以管理的學(xué)生自然而然會影響輔導(dǎo)員的工作耐性，會在一定程度上致使輔導(dǎo)員“職業(yè)倦怠”。因為現(xiàn)在九零后的叛逆心理比較嚴(yán)重，會逐漸擴大輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，而學(xué)生會為了保持自己獨有的個性，并不愿意去實行學(xué)校的嚴(yán)格規(guī)章體系。比如說，學(xué)生不愿意早起，會遲到，喜歡逃課等等相關(guān)現(xiàn)象。而輔導(dǎo)員的工作就是促使校園的和諧發(fā)展，做好學(xué)生的心理及思想工作，使得他們正常地按照學(xué)校規(guī)章制度進行生活與學(xué)習(xí)，那么學(xué)生以上行為就無疑給輔導(dǎo)員加大了工作量。眼前，國家教育部門對我國的高職高專院校的要求逐漸嚴(yán)格，然而各個院校對輔導(dǎo)員的要求也不斷提高，要求輔導(dǎo)員要有“較強的政治覺悟能力、良好的自我約束能力、積極工作態(tài)度、良好解決問題能力”等相關(guān)要求。但輔導(dǎo)員的地位一直都是處在“瓶頸”期，而院校會把一切與學(xué)生有關(guān)的工作都會安排給輔導(dǎo)員，不僅囊括其“學(xué)習(xí)、日常生活、思想教育”還有“班級建設(shè)、團建、黨建”等。由此可知，輔導(dǎo)員的工作壓力逐漸增大。然而近些年來，盡管輔導(dǎo)員的隊伍在不斷擴大，但是其發(fā)展空間并沒有隨之?dāng)U大，評定職稱及晉升的機會都很小，工資水平屬于中下，經(jīng)濟地位較低，而其付出與收入并沒有得到很好的協(xié)調(diào)，因此輔導(dǎo)員會慢慢對自己的工作產(chǎn)生厭倦心理。改善輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的有效策略高職高專院校督輔導(dǎo)員出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”的現(xiàn)象，是與很多層面都來不開的，比如“學(xué)校層面、教育層面、學(xué)校組織框架層面”等相關(guān)因素。縮影，要想改善高職高專院校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)象的途徑和舉措就要從不同的方面去進行切入，在多個方面的共同努力下取得好的改善成績。輔導(dǎo)員“工作量大、內(nèi)容繁雜、角色模糊”都是直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的直接原因，要打除輔導(dǎo)員的這種倦怠消極心理[3]，那么就要去讓輔導(dǎo)員清晰認(rèn)知到他的角色和崗位職業(yè)。重新組建院校組織框架，盡量減少輔導(dǎo)員的工作范疇，進一步去減少輔導(dǎo)員的工作壓力，比如說，在輔導(dǎo)員需要負(fù)責(zé)的“班級建設(shè)、團建、黨建”等相關(guān)工作交給其他老師來做，輔導(dǎo)員專注地負(fù)責(zé)學(xué)生的“思想教育、生活、安全”等相關(guān)工作。另外，學(xué)生管理體系的健全就是提升輔導(dǎo)員工作的有效舉措，輔導(dǎo)員要進一步深度去根據(jù)學(xué)生的自身實際情況去了解學(xué)生的內(nèi)心需求，進行“因材施教”。通過這樣針對性的管理方式去提升學(xué)生個人發(fā)展及身心健康的管理體系。在新型的教育形勢下，鼓勵輔導(dǎo)員的工作途徑應(yīng)體現(xiàn)出“多元化”，其不僅要科學(xué)安排輔導(dǎo)員的工作時間，還要從精神及物質(zhì)上去采納激勵輔導(dǎo)員積極工作的策略。第一，輔導(dǎo)員要不斷進行充電，去提升自我的綜合素養(yǎng)，因為，輔導(dǎo)員自身的職業(yè)素質(zhì)高低直接影響到學(xué)生的個人發(fā)展方向。所以，輔導(dǎo)員要在“思想政治、心理狀態(tài)、學(xué)術(shù)”等相關(guān)方面要不斷地進行磨練，按時參加有關(guān)輔導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)培訓(xùn)，努力提高自己的工作能力及效率；第二，要提高輔導(dǎo)員的個人待遇，在保障輔導(dǎo)員的工作時間及工作量、工作強度的前提下要與其的薪資是對等的，以此來顯示出輔導(dǎo)員的地位。還有要值得注意的是，要擴大輔導(dǎo)員的“評級、晉升”范疇及擴寬輔導(dǎo)員的發(fā)展空間，保證輔導(dǎo)員職業(yè)的長久發(fā)展；第三，健全輔導(dǎo)員的評析體系，提升輔導(dǎo)員的工作主動性，通過考核評估的方式促進輔導(dǎo)員善于進行自我歸納，而評析結(jié)果作為晉升輔導(dǎo)員的有力依據(jù)，對于表現(xiàn)好、工作優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予相對應(yīng)的獎勵。3結(jié)束語總而言之，眼下高職高專院校普遍存在著輔導(dǎo)員的“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅會影響到輔導(dǎo)員自身的心理健康，還會影響到院校的和諧發(fā)展及工作的順利進行。因此，希望通過本文的具體分析院校輔導(dǎo)員“倦怠”的現(xiàn)況并提出的相對應(yīng)改善策略，能夠去有效提升高職高專院校輔導(dǎo)員的職業(yè)影響力及他們的職業(yè)幸福感。