【正文】 高考試題也驗證了這一點。既然這樣，教師是不是可以站在更高的高度，從學生的閱讀過程進行有效引導，讓學生對重點情節(jié)理解精，對重點人物理解深？必要時是不是可以提供給學生一些評述文章。其次，近兩年的高考試題微寫作部分涵蓋了當年《考試說明》要求的所有作品，理論上，考生只要精讀其中一本就可以應付考試，未來還會是這樣嗎？我看未必！大家公認的區(qū)分度好的試題是2017年微寫作②以花喻人，而這道試題恰恰只涉及《紅樓夢》一部作品。從命題方面來看，如果一道試題要包容更多的作品，其要求必然走向寬泛，其結果必然是答題泛化，難以精準區(qū)分考生的閱讀水平和理解深度：恐怕這也是命題者所不愿意看到的。未來，當命題者放開手腳的時候，有可能三道題目只涉及三部作品但是對閱讀深度要求更高，那些沒有按要求讀《考試說明》規(guī)定的所有作品或者只是了解故事梗概的同學，一定會叫苦不迭。與其這樣，不如我們未雨綢繆，從高一開始合理安排名著閱讀要求的篇目，做到閱讀全覆蓋，考試無遺憾。再次，高效訓練可以幫助學生提高認識，固化習慣。特別是進入高三之后，備考時間有限，學生練不完，教師講不完，所以一定會在練習的環(huán)節(jié)和內容上有所取舍。需要注意的是，無論時間多么緊張，微寫作的訓練，教師的評閱和講評是必不可少的。如果少了這兩個環(huán)節(jié)，學生練習的認真程度就會大打折扣，訓練的價值也就幾近于無了，學生甚至會不斷固化不良習慣。教師在評閱中，可以通過賦分讓學生清楚自己當下的水平，通過批改為學生指出進步的方向。在講評中，可以與學生一起剖析典型案例的優(yōu)缺點，也可以以題目帶動某個或某些人物的形象分析?？傊?，學生的優(yōu)良習慣是在一次次高效訓練中得到固化的，學生的認識水平也是在一次次的有效指導中得到提升的。俗話說，“藝高人膽大?！碑攲W生在我們的指導下語文素養(yǎng)得以大幅度提升時，在考場上自然也就能更加從容鎮(zhèn)定，信手拈來，也就離名著閱讀“啟迪智慧，提升自我，認識社會”的終極目的更近了一步。不當之處，懇請各位指正。五、議論文寫作閱卷分析（一）試題分析：作文題目由引題正文及要求三部分構成。引題第一句話“今天，眾多2000年出生的同學走進高考考場”，直接點明今年參加高考同學出生的特殊性，新世紀出生的同學已走進高考考生，這也和年初各個年齡層的人都大肆回味18歲的社會熱點現(xiàn)象相關聯(lián)；引題第二句話“18年過去了，祖國在不斷發(fā)展，大家也成長為青年”；這樣特殊節(jié)點上出生的青年成人了，而這18年是祖國飛速發(fā)展的18年，特別是2018年3月19大的召開，進入社會主義新時代，這樣的大背景下成長起來的千禧一代有什么獨到的地方，引入一個相對宏闊的時空中。正題則非常明確簡潔，命題命體：主標題新時代新青年，二個宏大的概念；副標題談在 祖國發(fā)展中成長則給出限定。接著明確文體寫議論文。要求三句話則是強化議論文三要素的要求，論點明確，論據(jù)恰當充實，論證合理。試題非常明確考查學生的語言建構能力、思維能力、邏輯能力及表達能力，其中最重要 的是對三個核心概念的新時代、新青年及祖國發(fā)展的界定闡釋及關系建構學情分析：學生容易出現(xiàn)的問題一是不能清晰地梳理出三者之間的關系，對于幾個核心概念缺少自己獨特的理解和獨到的切入點；二是缺乏邏輯思辨意識；三是對于當下時代及國家現(xiàn)實的認知較為淺顯；四是自我融入時代融入現(xiàn)實的思想淡薄。五是學生思想較為趨同，缺乏個性鮮明，思辨深邃的佳作。教學建議：一是必須樹立全面育人的觀念，在平時的授課中滲透正向的人生觀、價值觀及理想教育，比如我們每周利用校本報紙新知周報美文版及新聞版加大學生的閱讀量，讓學生了解社會熱點；二是注重教研資源在課堂中的深度靈活的運用，比如一模作文閱卷總結時提出的北京卷風格“講政治，念家國，感時代，審生活，選呈現(xiàn)”，依據(jù)這樣的表述我們把2018年1月到5月中旬的時政熱點以時文選粹的方式編輯給學生，同時考前一周給學生進行了熱點關鍵詞的作文提綱訓練，其中就有新時代我們一起出發(fā)這樣的文題呈現(xiàn)，同時提示學生在總結自己18年的人生體驗時注意融入時代融入社會，使得學生看到這樣的文題不慌亂；三是注重邏輯思維訓練，注重讓學生梳理并建構清楚作文題目中出現(xiàn)幾組概念且概念間的關系如何表述清楚；四是注重緊跟時代的新的作文素材積累與運用?？傊?，現(xiàn)在的作文命題越來越注重四項語文核心素養(yǎng)的考察，越來越注重和時代社會接 軌，就要引領學生真正了解我們生活的社會，國家是怎樣的，不回避問題，但更要給他們積極陽光正向的引領，讓他們真正學有所成，回饋國家社會，成就自身。六、議論文寫作閱卷分析（二）試題分析：論文題目是“新時代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”，要求學生準確把握2000年到2018年期間“新時代”的特點和這期間成長起來的“新青年”地特點，并能體現(xiàn)“新青年”在“新時代”中的成長。這其實是要求學生寫作不能單純的“坐而論道”，作為高三學生、已經(jīng)成人的中國公民，更應該關注時代發(fā)展、國計民生，寫作應該為濟世經(jīng)邦服務，應該體現(xiàn)學生的家國情懷，進行有感情有溫度的“紅色寫作”。學情分析：學生容易出現(xiàn)的問題是，兩新只說一新，結構層次平行鋪開，不會層層深入分析；好一些的只完成“規(guī)定動作”，說清楚“在新時代新青年成長”；更好一些的同學能完成“規(guī)定動作”的基礎上有“自選動作”，比如辯證分析、如何處理“新”與“舊”等。教學建議：要訓練學生思維，使其有深度和辯證性；要關注國內外時政，形成自己的素材庫；要對新聞背后的社會熱點、國計民生、大國博弈等，有所思考；要訓練學生寫好議論段，突出說理去除大段敘事。七、議論文寫作閱卷分析（三）試題分析：今年的作文題“新時代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”，由主副標題組成，題目相對較長，對學生的審題能力有一定的要求，但從考察內容上來講，依然具有北京往年高考作文題的特點，具有鮮明的價值導向，充滿鮮活的時代氣息，與學生的成長密切相關。該題目需要關注三個要點：新時代、新青年、成長，并要求考生從中建立起有機的聯(lián)系。作為“新時代新青年”，這道題目保證了考生一定有話可說。小到身邊事，大到國家事，小到生活中衣食住行的變化，大到國家重器的建設等，都可能引發(fā)考生對自己的成長與祖國發(fā)展的思考，積極展現(xiàn)新一代青年的家國情懷，具有強烈的導向作用。學情分析：審題不清。有相當一部分考生沒有關注到本題其實是一道關系型作文，應該從新時代、新青年和成長中建立有機聯(lián)系，而只從一個方面來談，比較普遍的問題有：把作文寫成了祖國發(fā)展的大事記，或者列舉一些名人事例，沒有體現(xiàn)出新青年等。空洞地唱贊歌，缺少論證力量，缺乏感染力。許多考生寫作的內容是符合題目要求的，有祖國的發(fā)展，也有自己的成長，但是缺少論證力量，感染力欠缺。教學建議：加強審題訓練。切題應該是我們寫作文的一個基本要求。所以在教學中首先還是應該加強審題訓練，保證學生不跑題，不偏題。加強素材積累。寫作中既要關注社會熱點，文化傳承等，也要展現(xiàn)個體獨特的情感體驗，要把個人的成長和社會的發(fā)展緊密結合起來。強化文體意識。日常教學要強化學生的文體意識，比如這道作文題，就應該寫成議論文的樣子，有論點、論據(jù)、論證，而不能寫成似是而非的文章。八、議論文寫作閱卷分析（四）考題分析：試卷上所呈現(xiàn)的考題分為三個部分，這三個部分不可分割，它們之間是互為補充的。，發(fā)展成就新時代，顯示為時間關系為近十幾年來，可以將新時代與發(fā)展視為互指，二者可替換。，指考生自己或他們這一代人。，發(fā)展指祖國這些年在各領域的典型變化、成就；成長指新青年因（隨）祖國發(fā)展而產(chǎn)生的變化，包括認知層面、行動層面，或說包括心理特征、行為習慣、價值追求、精神品質等。副標題界定了主標題，不能夠泛談。根據(jù)提示，標題可變換為：。題目外顯為關系型作文，主副標題可以互為條件：祖國發(fā)展可以是新青年成長的條件、環(huán)境，新青年成長也可以是祖國發(fā)展的前提、助力，可單向寫，也可雙向寫；同時，題目又內隱比較性思維，過去、現(xiàn)在、未來的比較，新與舊的比較；而且論題關系比較復雜，新時代與新青年，祖國與個體，發(fā)展與成長。九、議論文寫作閱卷分析（五）試題分析：議論文“新時代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”，是一個關系型作文，要求考生講清楚個人成長和祖國發(fā)展發(fā)展之間的關系，可以寫兩者之間互為促進的辯證關系，也可以寫新青年如何在祖國發(fā)展中成長。在寫作過程中，要把握住“新”，既要突出時代特色，又要從00后的獨特思考。本題緊扣時代脈搏旨在引導考生思考自身的發(fā)展與成長，關注時代的發(fā)展與趨勢，從而合理定位，規(guī)劃人生。學情分析：本題在審題上難度不大，多數(shù)考生都能切題，即圍繞兩者之間的關系展開論述。但“新”字體現(xiàn)不夠，流于空洞說教或勵志宣言，立意不夠高；論據(jù)的選擇上欠新穎詳實，可讀性和感染性較差。教學建議：首先，堅持全面育人。如果學生從心底里不認同我們的國家，如果學生的認知水平提高不上來，那考生就不可能在高考的考場上寫出具有真情實感的、高水平的、體現(xiàn)時代特色的好文章來。其次，個別考生存在文體不清的問題，為此，在平時的閱讀和表達交流時，要注意引導學生比較不同類型文章的表達方式及特點，通過對所學作品進行歸納、分類等梳理，形成文章的體裁意識，并積極創(chuàng)設表達情境，在實踐中練習。十、議論文寫作閱卷分析（六）試題分析本次議論文考察呈現(xiàn)出前所未有的力度，具體表現(xiàn)在考察學生是否具備大視野，深思考，真情感。所謂“大視野”，在于是否能夠進行宏觀大圖景描繪、能否在新舊時代大對比中挖掘原因、能否從不同領域、不同事件中抽象出問題實質，能否將平時知識儲備和感性認知充分調動后快速形成理性思考。所謂“深思考”，表現(xiàn)為是否能夠圍繞“時代與青年”的聯(lián)系進行深入細致探討，對其中的關系進行“抽絲剝繭”或“層層剝離”，而不停留在簡單的互相影響上。所謂“真情感 ”，是考察學生是否真的對當今社會與國家現(xiàn)狀有責任感和使命感。平時對社會問題較為關注，且已有一定程度思考，且愿意為社會和國家變得更好去努力。帶著這樣充沛的情感，才能有獨特的真思考。所有高于現(xiàn)象的判斷，優(yōu)于標簽的分析，異于常人的“自己”都不是臨場發(fā)揮一蹴而就，而是日積月累的“質變式爆發(fā)”。最終作文考察評價的不只是寫作能力，還有文章背后的那個“人”。欲立文章，先得立“人”。學情分析：“一葉障目”式審題：沒有統(tǒng)觀全局的意識，盲目抓住一點，任性傾撒全部所知。視野過于狹窄，認知浮于表面：沒有視野，不關注生活與社會。無法將自己的視野和認知形成理性思考：只描繪，無分析。口號式論調泛濫，虛假式情感凸顯：所有的泛泛而談都源于對時代和青年缺乏社會責任感和使命感。教學建議：一、支撐終身發(fā)展、適應時代要求。以人為本，同時調動學生豐富的感性體驗和理性思索。以責任感為培養(yǎng)目標，讓學生成為對時代有用，對自己充滿價值感和成就感的人。二、開闊眼界，提升思維品質，形成獨立思考能力。視野廣博是形成理性分析的基礎，一個人思維的深度跟他視野的寬度有很大的關系。人們日常做判斷，是在掌握了相關信息的基礎上來做的，掌握的信息越豐富越全面，考慮的才越可能是重點，結論才越可能接近真相。因此讀書不是一句空話，讀好書，讀經(jīng)典，博采旁收；與人交流，和不同年齡、不同行業(yè)、不同身份的人聊天，會補充或鞏固原有的想法，或激發(fā)出新想法。三、作文教學應當是基于學生寫作特點的發(fā)揮。就應試而言，基于學生自身特點或擅長的領域進行知識儲備也是應當?shù)?。四、作為作文中必不可少的論?jù)，不在數(shù)量，在于恰確，在于為議論服務。但論據(jù)的多樣性，充分性也必不可少。論據(jù)可以是個體事跡，可以是群像，可正可反。十一、議論文寫作閱卷分析（七）⑴ 外顯為關系型作文。祖國和新青年互為條件關系或因果關系： ⑵ 內隱為比較型思維。題目中隱含著動態(tài)過程：原來、現(xiàn)在、未來，新舊不同，國家青年皆如此。⑶ 論題關系復雜，強調思辨性：新時代與新青年、祖國與個體、發(fā)展與成長等等。⑷ 關于“發(fā)展與成長”發(fā)展：祖國近些年各個領域的典型變化、巨大成就； 成長：考生或一代人因祖國發(fā)展而產(chǎn)生的變化。⑸ 用意：①考察學生的思辨能力②引導青年學生多將視線投注到國家和社會的變化中，并思考自己在這樣的大背景下應承擔起什么樣的責任，樹立什么樣的理想。⑴ 文體意識模糊。議論文最大的特征是說理，而很多同學沒有“說理”的意識，把文章寫成了抒情性的文字，比較常見的一個模式是：第一段扣題“新時代新青年”；第二段寫在國際地位上中國有了很大提升，“我很激動”；第三段寫在科技方面中國有很多成就，“我很欣喜”；第四段寫在文化方面中國也有了長足的進步，“我很欣慰”；結尾高呼“厲害了，我的國！”根本就不是議論文，而是高唱贊歌的抒情性文章。⑵ 沒有觀點。衡量議論文的一個重要標準是觀點是否明確，但沒有觀點的文章非常普遍，很多同學還是沒有建立起關于議論文的基本觀念，只是把題目的要求又寫了一遍——新時代中新青年在發(fā)展，卻沒有明確地寫出自己對這個命題的認識、觀點。⑶ 結構不清晰。有些文章段間關系、句間關系模糊，需要老師花費很多的時間精力辨析思考，在緊張的閱卷過程中很容易吃虧。⑴ 提醒學生一筆一劃寫字。卷面整潔清晰非常重要，清楚先于美觀。⑵ 審題是重中之重。在安全區(qū)間立意、構思，才能首先保證自己的作文在一、二類中，要提醒學生力求使自己的作文切題、合題。⑶ 幫助學生明確議論文的基本特征和基本要求，使文章規(guī)范化。⑷ 在結構上，提醒學生注意各個段落之間的邏輯性，并清晰地表現(xiàn)出來。在段首提煉出該段的中心句，或是運用表示轉折、因果、并列、假設等關系的連詞，都是不錯的辦法。⑸ 提醒學生關注國家和社會的重要事件，并養(yǎng)成認真思考的好習慣。十二、議論文寫作閱卷分析（八）今年北京卷的作文受到了不少的爭議甚至是詬病，閱卷前人們都擔憂考生的文章多會表現(xiàn)出一種假大空文風。閱卷結果表明，此言不虛。喊口號、表感激、明心志成了大多文章的鮮明特色。（喊口號，人民日報社論——如“你怎樣，中國便怎樣，你有光，中國便不在黑暗”“哪有什么歲月靜好，只不過是有人替你負重前行”；表感激，生為中國人是多么的自豪，狂妄的民族自信。如，一篇作文，上來第一句，“首先，我先表個態(tài)，我為自己是一個中國人而感到自豪”；明心志，非常多的文章的思路都是主體段落，每段舉幾個例子，結尾表達作為新青年我們要向他們學習，表達了自己未來的報效國家的志向。絕大部分文章結尾段都非?？斩矗┙^大多數(shù)考生將文章寫成了“祖國