【正文】 高考試題也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。既然這樣，教師是不是可以站在更高的高度，從學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生對重點(diǎn)情節(jié)理解精，對重點(diǎn)人物理解深？必要時(shí)是不是可以提供給學(xué)生一些評述文章。其次，近兩年的高考試題微寫作部分涵蓋了當(dāng)年《考試說明》要求的所有作品，理論上，考生只要精讀其中一本就可以應(yīng)付考試，未來還會是這樣嗎？我看未必！大家公認(rèn)的區(qū)分度好的試題是2017年微寫作②以花喻人，而這道試題恰恰只涉及《紅樓夢》一部作品。從命題方面來看，如果一道試題要包容更多的作品，其要求必然走向?qū)挿?，其結(jié)果必然是答題泛化，難以精準(zhǔn)區(qū)分考生的閱讀水平和理解深度：恐怕這也是命題者所不愿意看到的。未來，當(dāng)命題者放開手腳的時(shí)候，有可能三道題目只涉及三部作品但是對閱讀深度要求更高，那些沒有按要求讀《考試說明》規(guī)定的所有作品或者只是了解故事梗概的同學(xué)，一定會叫苦不迭。與其這樣，不如我們未雨綢繆，從高一開始合理安排名著閱讀要求的篇目，做到閱讀全覆蓋，考試無遺憾。再次，高效訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高認(rèn)識，固化習(xí)慣。特別是進(jìn)入高三之后，備考時(shí)間有限，學(xué)生練不完，教師講不完，所以一定會在練習(xí)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容上有所取舍。需要注意的是，無論時(shí)間多么緊張，微寫作的訓(xùn)練，教師的評閱和講評是必不可少的。如果少了這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生練習(xí)的認(rèn)真程度就會大打折扣，訓(xùn)練的價(jià)值也就幾近于無了，學(xué)生甚至?xí)粩喙袒涣剂?xí)慣。教師在評閱中，可以通過賦分讓學(xué)生清楚自己當(dāng)下的水平，通過批改為學(xué)生指出進(jìn)步的方向。在講評中，可以與學(xué)生一起剖析典型案例的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以以題目帶動(dòng)某個(gè)或某些人物的形象分析?？傊?，學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣是在一次次高效訓(xùn)練中得到固化的，學(xué)生的認(rèn)識水平也是在一次次的有效指導(dǎo)中得到提升的。俗話說，“藝高人膽大?！碑?dāng)學(xué)生在我們的指導(dǎo)下語文素養(yǎng)得以大幅度提升時(shí)，在考場上自然也就能更加從容鎮(zhèn)定，信手拈來，也就離名著閱讀“啟迪智慧，提升自我，認(rèn)識社會”的終極目的更近了一步。不當(dāng)之處，懇請各位指正。五、議論文寫作閱卷分析（一）試題分析：作文題目由引題正文及要求三部分構(gòu)成。引題第一句話“今天，眾多2000年出生的同學(xué)走進(jìn)高考考場”，直接點(diǎn)明今年參加高考同學(xué)出生的特殊性，新世紀(jì)出生的同學(xué)已走進(jìn)高考考生，這也和年初各個(gè)年齡層的人都大肆回味18歲的社會熱點(diǎn)現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)；引題第二句話“18年過去了，祖國在不斷發(fā)展，大家也成長為青年”；這樣特殊節(jié)點(diǎn)上出生的青年成人了，而這18年是祖國飛速發(fā)展的18年，特別是2018年3月19大的召開，進(jìn)入社會主義新時(shí)代，這樣的大背景下成長起來的千禧一代有什么獨(dú)到的地方，引入一個(gè)相對宏闊的時(shí)空中。正題則非常明確簡潔，命題命體：主標(biāo)題新時(shí)代新青年，二個(gè)宏大的概念；副標(biāo)題談在 祖國發(fā)展中成長則給出限定。接著明確文體寫議論文。要求三句話則是強(qiáng)化議論文三要素的要求，論點(diǎn)明確，論據(jù)恰當(dāng)充實(shí)，論證合理。試題非常明確考查學(xué)生的語言建構(gòu)能力、思維能力、邏輯能力及表達(dá)能力，其中最重要 的是對三個(gè)核心概念的新時(shí)代、新青年及祖國發(fā)展的界定闡釋及關(guān)系建構(gòu)學(xué)情分析：學(xué)生容易出現(xiàn)的問題一是不能清晰地梳理出三者之間的關(guān)系，對于幾個(gè)核心概念缺少自己獨(dú)特的理解和獨(dú)到的切入點(diǎn)；二是缺乏邏輯思辨意識；三是對于當(dāng)下時(shí)代及國家現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知較為淺顯；四是自我融入時(shí)代融入現(xiàn)實(shí)的思想淡薄。五是學(xué)生思想較為趨同，缺乏個(gè)性鮮明，思辨深邃的佳作。教學(xué)建議：一是必須樹立全面育人的觀念，在平時(shí)的授課中滲透正向的人生觀、價(jià)值觀及理想教育，比如我們每周利用校本報(bào)紙新知周報(bào)美文版及新聞版加大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生了解社會熱點(diǎn)；二是注重教研資源在課堂中的深度靈活的運(yùn)用，比如一模作文閱卷總結(jié)時(shí)提出的北京卷風(fēng)格“講政治，念家國，感時(shí)代，審生活，選呈現(xiàn)”，依據(jù)這樣的表述我們把2018年1月到5月中旬的時(shí)政熱點(diǎn)以時(shí)文選粹的方式編輯給學(xué)生，同時(shí)考前一周給學(xué)生進(jìn)行了熱點(diǎn)關(guān)鍵詞的作文提綱訓(xùn)練，其中就有新時(shí)代我們一起出發(fā)這樣的文題呈現(xiàn)，同時(shí)提示學(xué)生在總結(jié)自己18年的人生體驗(yàn)時(shí)注意融入時(shí)代融入社會，使得學(xué)生看到這樣的文題不慌亂；三是注重邏輯思維訓(xùn)練，注重讓學(xué)生梳理并建構(gòu)清楚作文題目中出現(xiàn)幾組概念且概念間的關(guān)系如何表述清楚；四是注重緊跟時(shí)代的新的作文素材積累與運(yùn)用。總之，現(xiàn)在的作文命題越來越注重四項(xiàng)語文核心素養(yǎng)的考察，越來越注重和時(shí)代社會接 軌，就要引領(lǐng)學(xué)生真正了解我們生活的社會，國家是怎樣的，不回避問題，但更要給他們積極陽光正向的引領(lǐng)，讓他們真正學(xué)有所成，回饋國家社會，成就自身。六、議論文寫作閱卷分析（二）試題分析：論文題目是“新時(shí)代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握2000年到2018年期間“新時(shí)代”的特點(diǎn)和這期間成長起來的“新青年”地特點(diǎn)，并能體現(xiàn)“新青年”在“新時(shí)代”中的成長。這其實(shí)是要求學(xué)生寫作不能單純的“坐而論道”，作為高三學(xué)生、已經(jīng)成人的中國公民，更應(yīng)該關(guān)注時(shí)代發(fā)展、國計(jì)民生，寫作應(yīng)該為濟(jì)世經(jīng)邦服務(wù)，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的家國情懷，進(jìn)行有感情有溫度的“紅色寫作”。學(xué)情分析：學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是，兩新只說一新，結(jié)構(gòu)層次平行鋪開，不會層層深入分析；好一些的只完成“規(guī)定動(dòng)作”，說清楚“在新時(shí)代新青年成長”；更好一些的同學(xué)能完成“規(guī)定動(dòng)作”的基礎(chǔ)上有“自選動(dòng)作”，比如辯證分析、如何處理“新”與“舊”等。教學(xué)建議：要訓(xùn)練學(xué)生思維，使其有深度和辯證性；要關(guān)注國內(nèi)外時(shí)政，形成自己的素材庫；要對新聞背后的社會熱點(diǎn)、國計(jì)民生、大國博弈等，有所思考；要訓(xùn)練學(xué)生寫好議論段，突出說理去除大段敘事。七、議論文寫作閱卷分析（三）試題分析：今年的作文題“新時(shí)代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”，由主副標(biāo)題組成，題目相對較長，對學(xué)生的審題能力有一定的要求，但從考察內(nèi)容上來講，依然具有北京往年高考作文題的特點(diǎn)，具有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，充滿鮮活的時(shí)代氣息，與學(xué)生的成長密切相關(guān)。該題目需要關(guān)注三個(gè)要點(diǎn)：新時(shí)代、新青年、成長，并要求考生從中建立起有機(jī)的聯(lián)系。作為“新時(shí)代新青年”，這道題目保證了考生一定有話可說。小到身邊事，大到國家事，小到生活中衣食住行的變化，大到國家重器的建設(shè)等，都可能引發(fā)考生對自己的成長與祖國發(fā)展的思考，積極展現(xiàn)新一代青年的家國情懷，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。學(xué)情分析：審題不清。有相當(dāng)一部分考生沒有關(guān)注到本題其實(shí)是一道關(guān)系型作文，應(yīng)該從新時(shí)代、新青年和成長中建立有機(jī)聯(lián)系，而只從一個(gè)方面來談，比較普遍的問題有：把作文寫成了祖國發(fā)展的大事記，或者列舉一些名人事例，沒有體現(xiàn)出新青年等?？斩吹爻澑?，缺少論證力量，缺乏感染力。許多考生寫作的內(nèi)容是符合題目要求的，有祖國的發(fā)展，也有自己的成長，但是缺少論證力量，感染力欠缺。教學(xué)建議：加強(qiáng)審題訓(xùn)練。切題應(yīng)該是我們寫作文的一個(gè)基本要求。所以在教學(xué)中首先還是應(yīng)該加強(qiáng)審題訓(xùn)練，保證學(xué)生不跑題，不偏題。加強(qiáng)素材積累。寫作中既要關(guān)注社會熱點(diǎn)，文化傳承等，也要展現(xiàn)個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要把個(gè)人的成長和社會的發(fā)展緊密結(jié)合起來。強(qiáng)化文體意識。日常教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的文體意識，比如這道作文題，就應(yīng)該寫成議論文的樣子，有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，而不能寫成似是而非的文章。八、議論文寫作閱卷分析（四）考題分析：試卷上所呈現(xiàn)的考題分為三個(gè)部分，這三個(gè)部分不可分割，它們之間是互為補(bǔ)充的。，發(fā)展成就新時(shí)代，顯示為時(shí)間關(guān)系為近十幾年來，可以將新時(shí)代與發(fā)展視為互指，二者可替換。，指考生自己或他們這一代人。，發(fā)展指祖國這些年在各領(lǐng)域的典型變化、成就；成長指新青年因（隨）祖國發(fā)展而產(chǎn)生的變化，包括認(rèn)知層面、行動(dòng)層面，或說包括心理特征、行為習(xí)慣、價(jià)值追求、精神品質(zhì)等。副標(biāo)題界定了主標(biāo)題，不能夠泛談。根據(jù)提示，標(biāo)題可變換為：。題目外顯為關(guān)系型作文，主副標(biāo)題可以互為條件：祖國發(fā)展可以是新青年成長的條件、環(huán)境，新青年成長也可以是祖國發(fā)展的前提、助力，可單向?qū)?，也可雙向?qū)?；同時(shí)，題目又內(nèi)隱比較性思維，過去、現(xiàn)在、未來的比較，新與舊的比較；而且論題關(guān)系比較復(fù)雜，新時(shí)代與新青年，祖國與個(gè)體，發(fā)展與成長。九、議論文寫作閱卷分析（五）試題分析：議論文“新時(shí)代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”，是一個(gè)關(guān)系型作文，要求考生講清楚個(gè)人成長和祖國發(fā)展發(fā)展之間的關(guān)系，可以寫兩者之間互為促進(jìn)的辯證關(guān)系，也可以寫新青年如何在祖國發(fā)展中成長。在寫作過程中，要把握住“新”，既要突出時(shí)代特色，又要從00后的獨(dú)特思考。本題緊扣時(shí)代脈搏旨在引導(dǎo)考生思考自身的發(fā)展與成長，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展與趨勢，從而合理定位，規(guī)劃人生。學(xué)情分析：本題在審題上難度不大，多數(shù)考生都能切題，即圍繞兩者之間的關(guān)系展開論述。但“新”字體現(xiàn)不夠，流于空洞說教或勵(lì)志宣言，立意不夠高；論據(jù)的選擇上欠新穎詳實(shí)，可讀性和感染性較差。教學(xué)建議：首先，堅(jiān)持全面育人。如果學(xué)生從心底里不認(rèn)同我們的國家，如果學(xué)生的認(rèn)知水平提高不上來，那考生就不可能在高考的考場上寫出具有真情實(shí)感的、高水平的、體現(xiàn)時(shí)代特色的好文章來。其次，個(gè)別考生存在文體不清的問題，為此，在平時(shí)的閱讀和表達(dá)交流時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生比較不同類型文章的表達(dá)方式及特點(diǎn)，通過對所學(xué)作品進(jìn)行歸納、分類等梳理，形成文章的體裁意識，并積極創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，在實(shí)踐中練習(xí)。十、議論文寫作閱卷分析（六）試題分析本次議論文考察呈現(xiàn)出前所未有的力度，具體表現(xiàn)在考察學(xué)生是否具備大視野，深思考，真情感。所謂“大視野”，在于是否能夠進(jìn)行宏觀大圖景描繪、能否在新舊時(shí)代大對比中挖掘原因、能否從不同領(lǐng)域、不同事件中抽象出問題實(shí)質(zhì)，能否將平時(shí)知識儲備和感性認(rèn)知充分調(diào)動(dòng)后快速形成理性思考。所謂“深思考”，表現(xiàn)為是否能夠圍繞“時(shí)代與青年”的聯(lián)系進(jìn)行深入細(xì)致探討，對其中的關(guān)系進(jìn)行“抽絲剝繭”或“層層剝離”，而不停留在簡單的互相影響上。所謂“真情感 ”，是考察學(xué)生是否真的對當(dāng)今社會與國家現(xiàn)狀有責(zé)任感和使命感。平時(shí)對社會問題較為關(guān)注，且已有一定程度思考，且愿意為社會和國家變得更好去努力。帶著這樣充沛的情感，才能有獨(dú)特的真思考。所有高于現(xiàn)象的判斷，優(yōu)于標(biāo)簽的分析，異于常人的“自己”都不是臨場發(fā)揮一蹴而就，而是日積月累的“質(zhì)變式爆發(fā)”。最終作文考察評價(jià)的不只是寫作能力，還有文章背后的那個(gè)“人”。欲立文章，先得立“人”。學(xué)情分析：“一葉障目”式審題：沒有統(tǒng)觀全局的意識，盲目抓住一點(diǎn)，任性傾撒全部所知。視野過于狹窄，認(rèn)知浮于表面：沒有視野，不關(guān)注生活與社會。無法將自己的視野和認(rèn)知形成理性思考：只描繪，無分析。口號式論調(diào)泛濫，虛假式情感凸顯：所有的泛泛而談都源于對時(shí)代和青年缺乏社會責(zé)任感和使命感。教學(xué)建議：一、支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求。以人為本，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)和理性思索。以責(zé)任感為培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生成為對時(shí)代有用，對自己充滿價(jià)值感和成就感的人。二、開闊眼界，提升思維品質(zhì)，形成獨(dú)立思考能力。視野廣博是形成理性分析的基礎(chǔ)，一個(gè)人思維的深度跟他視野的寬度有很大的關(guān)系。人們?nèi)粘Ｗ雠袛?，是在掌握了相關(guān)信息的基礎(chǔ)上來做的，掌握的信息越豐富越全面，考慮的才越可能是重點(diǎn)，結(jié)論才越可能接近真相。因此讀書不是一句空話，讀好書，讀經(jīng)典，博采旁收；與人交流，和不同年齡、不同行業(yè)、不同身份的人聊天，會補(bǔ)充或鞏固原有的想法，或激發(fā)出新想法。三、作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是基于學(xué)生寫作特點(diǎn)的發(fā)揮。就應(yīng)試而言，基于學(xué)生自身特點(diǎn)或擅長的領(lǐng)域進(jìn)行知識儲備也是應(yīng)當(dāng)?shù)?。四、作為作文中必不可少的論?jù)，不在數(shù)量，在于恰確，在于為議論服務(wù)。但論據(jù)的多樣性，充分性也必不可少。論據(jù)可以是個(gè)體事跡，可以是群像，可正可反。十一、議論文寫作閱卷分析（七）⑴ 外顯為關(guān)系型作文。祖國和新青年互為條件關(guān)系或因果關(guān)系： ⑵ 內(nèi)隱為比較型思維。題目中隱含著動(dòng)態(tài)過程：原來、現(xiàn)在、未來，新舊不同，國家青年皆如此。⑶ 論題關(guān)系復(fù)雜，強(qiáng)調(diào)思辨性：新時(shí)代與新青年、祖國與個(gè)體、發(fā)展與成長等等。⑷ 關(guān)于“發(fā)展與成長”發(fā)展：祖國近些年各個(gè)領(lǐng)域的典型變化、巨大成就； 成長：考生或一代人因祖國發(fā)展而產(chǎn)生的變化。⑸ 用意：①考察學(xué)生的思辨能力②引導(dǎo)青年學(xué)生多將視線投注到國家和社會的變化中，并思考自己在這樣的大背景下應(yīng)承擔(dān)起什么樣的責(zé)任，樹立什么樣的理想。⑴ 文體意識模糊。議論文最大的特征是說理，而很多同學(xué)沒有“說理”的意識，把文章寫成了抒情性的文字，比較常見的一個(gè)模式是：第一段扣題“新時(shí)代新青年”；第二段寫在國際地位上中國有了很大提升，“我很激動(dòng)”；第三段寫在科技方面中國有很多成就，“我很欣喜”；第四段寫在文化方面中國也有了長足的進(jìn)步，“我很欣慰”；結(jié)尾高呼“厲害了，我的國！”根本就不是議論文，而是高唱贊歌的抒情性文章。⑵ 沒有觀點(diǎn)。衡量議論文的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是觀點(diǎn)是否明確，但沒有觀點(diǎn)的文章非常普遍，很多同學(xué)還是沒有建立起關(guān)于議論文的基本觀念，只是把題目的要求又寫了一遍——新時(shí)代中新青年在發(fā)展，卻沒有明確地寫出自己對這個(gè)命題的認(rèn)識、觀點(diǎn)。⑶ 結(jié)構(gòu)不清晰。有些文章段間關(guān)系、句間關(guān)系模糊，需要老師花費(fèi)很多的時(shí)間精力辨析思考，在緊張的閱卷過程中很容易吃虧。⑴ 提醒學(xué)生一筆一劃寫字。卷面整潔清晰非常重要，清楚先于美觀。⑵ 審題是重中之重。在安全區(qū)間立意、構(gòu)思，才能首先保證自己的作文在一、二類中，要提醒學(xué)生力求使自己的作文切題、合題。⑶ 幫助學(xué)生明確議論文的基本特征和基本要求，使文章規(guī)范化。⑷ 在結(jié)構(gòu)上，提醒學(xué)生注意各個(gè)段落之間的邏輯性，并清晰地表現(xiàn)出來。在段首提煉出該段的中心句，或是運(yùn)用表示轉(zhuǎn)折、因果、并列、假設(shè)等關(guān)系的連詞，都是不錯(cuò)的辦法。⑸ 提醒學(xué)生關(guān)注國家和社會的重要事件，并養(yǎng)成認(rèn)真思考的好習(xí)慣。十二、議論文寫作閱卷分析（八）今年北京卷的作文受到了不少的爭議甚至是詬病，閱卷前人們都擔(dān)憂考生的文章多會表現(xiàn)出一種假大空文風(fēng)。閱卷結(jié)果表明，此言不虛。喊口號、表感激、明心志成了大多文章的鮮明特色。（喊口號，人民日報(bào)社論——如“你怎樣，中國便怎樣，你有光，中國便不在黑暗”“哪有什么歲月靜好，只不過是有人替你負(fù)重前行”；表感激，生為中國人是多么的自豪，狂妄的民族自信。如，一篇作文，上來第一句，“首先，我先表個(gè)態(tài)，我為自己是一個(gè)中國人而感到自豪”；明心志，非常多的文章的思路都是主體段落，每段舉幾個(gè)例子，結(jié)尾表達(dá)作為新青年我們要向他們學(xué)習(xí)，表達(dá)了自己未來的報(bào)效國家的志向。絕大部分文章結(jié)尾段都非?？斩矗┙^大多數(shù)考生將文章寫成了“祖國