【正文】 比喻”抒寫教益，題2著眼于“簡述”人物情節(jié)，體現(xiàn)“可悲可嘆”，題3著眼于為人物寫“評語”，但其實(shí)質(zhì)都是回歸到語文學(xué)科的基本特質(zhì)上——熟練運(yùn)用雅正的語言、多種表達(dá)方式、方法來進(jìn)行精當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。因?yàn)殚喿x對象的選擇有些隨意，導(dǎo)致體驗(yàn)與感悟之間缺少邏輯性，感悟的深度就無法實(shí)現(xiàn)?！粳F(xiàn)代文閱讀第22題】一、試題分析本題有延伸題意味，既要讀懂文本，又要與實(shí)際生活聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生更加寬泛的思考和感悟，體現(xiàn)了語文的應(yīng)用性。二、考情分析考生答題中主要難點(diǎn)在第一問中，對于文章整體思路把握不清，對文本理解不到位，因此出現(xiàn)兩種較常見的問題：第一，在回答問題中，有一部分考生直接摘抄原文相關(guān)信息，并未進(jìn)行整合、加工；第二，在表述上沒有抓住關(guān)鍵信息，即“水缸”、“好奇心”和“文學(xué)創(chuàng)作”的關(guān)系。原因在于平時基本功訓(xùn)練不到位。考察學(xué)生精讀語段，比較、辨析信息不同，并具備一定的概括能力；“這樣寫有什么作用”要審清“這樣寫”指代什么，考察對文章內(nèi)容的理解，對文章表現(xiàn)寫法的鑒賞。最關(guān)鍵的兩個字是“這樣”，“這樣”指向題目前半部分的表述：即第④段和第③段對于河蚌仙女不同的表述，而非普通的“作用”題。真正挖掘高考真題和《考試說明》中的題型示例才是正解。無法正常評閱 反思：我們經(jīng)常跟學(xué)生說最低的答題要求就是將答題區(qū)域?qū)憹M，所以推斷答案超出規(guī)定區(qū)域的考生大多是聽話的學(xué)生，或者基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，對他們應(yīng)該有更高的要求，必須在讀懂文章的基礎(chǔ)上學(xué)會歸納概括，否則貽害無窮。所以學(xué)生不會遷移。建議日常教學(xué)在學(xué)生的答題文字上也應(yīng)有嚴(yán)格的要求，錯別字要扣分，更要有效的糾正?，F(xiàn)將相關(guān)總結(jié)整理，供老師們參考。比如“司馬遷”“蘇軾”“李白”“杜甫”等事例簡直成了“萬能素材”，而一些像“來一場說走就走的旅行”“世界那么大，我想去看看”等網(wǎng)絡(luò)流行語，則頻繁出現(xiàn)在作文中，令閱卷老師不勝其煩，哭笑不得。大多數(shù)學(xué)生作文立意簡單，沒有絲毫現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，只抓住一個單項(xiàng)面如“勇敢”“責(zé)任”“愛心”等來寫，缺乏豐富而多元的思想內(nèi)容，分值基本打在三類（3645分）。在省閱卷組對作文標(biāo)準(zhǔn)和等級的認(rèn)定中，我們發(fā)現(xiàn)“思辨性”是非常關(guān)鍵的因素。⑥故事情節(jié)明顯低幼化，語言表達(dá)粗俗，前言不搭后語，文章主題不明，可按六類卷賦分。④固然觀點(diǎn)正確，但議論文寫作的基本能力明顯有弱項(xiàng)，比如觀點(diǎn)與材料內(nèi)在聯(lián)系不緊密，只列舉而不作有邏輯的分析；或者，雖是中規(guī)中矩的議論文，但文章的觀點(diǎn)屬于人云亦云的套話或論據(jù)材料也沒有新意等；可視為四類卷賦分?！熬G色生活”的寫作必須將“綠色”和“生活”融為一體，不可割裂。“綠色”和“生活”結(jié)合在一起，才具有特定的比喻義，即“提示語”中的“生機(jī)勃勃，賞心悅目”。要言之，“綠色生活”有三個重要內(nèi)涵：（1）熱愛自然（情感層面）；（2）護(hù)衛(wèi)自然（實(shí)踐層面）；（3）順乎自然（思想意識層面）。關(guān)于“結(jié)構(gòu)”：結(jié)構(gòu)完整、精巧、嚴(yán)謹(jǐn)。偏題的表現(xiàn)不僅在于立意的偏，也在于材料的不切合文題。說明：1)一、二類卷無硬傷加分以5分計算，其它類無硬傷加分以3分計算。三類卷：49～55分。：語知題每題至少由3位教師批閱，作文至少由一半教師批閱。因?yàn)閺慕衲觊_始，高考作文對網(wǎng)絡(luò)語言采取“零容忍”的態(tài)度，一切不規(guī)范的語言，比如網(wǎng)絡(luò)用語，按錯別字或病句論處。從評分原則看來，高考閱卷也更加注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。如：一會兒張海迪，一會兒史鐵生等等；文中出現(xiàn)的精神或品格有多種，材料羅列，缺乏中心或共性內(nèi)容。但是這個題目也是有一定限制規(guī)定的，有區(qū)分度和定位，從而在閱卷是可以分出優(yōu)、良、中、差來的。復(fù)習(xí)及備考建議：1．基礎(chǔ)知識要記準(zhǔn)，記牢，還要反復(fù)復(fù)習(xí)并學(xué)會融會貫通。今年的閱讀和鑒賞題，材料本身都降低了難度，沒有在文字理解上設(shè)置過多的障礙，文本本身很好理解。作文中某些材料引用時記錯，也導(dǎo)致作文一定程度的失分。題目設(shè)置較往年難度上有所降低，但閱卷控制的很嚴(yán)，學(xué)生得分率也不是太高。，反而又拉大的趨勢，這也可能與選文和學(xué)生平時的訓(xùn)練不足有關(guān)。但我們對得起交高考報名費(fèi)的學(xué)生嗎？回去跟學(xué)生們怎么說閱卷的經(jīng)歷呢？第二篇：高考語文閱卷總結(jié)閱卷歸來談高考曹金才2012年的高考雖然已經(jīng)過去了，但對我們的明天以及以后的高考備考工作來說，這是一次經(jīng)驗(yàn)的積累，又一次征程的起步。我不明白這樣卷收上去有什么用處，防止泄密嗎？老師早復(fù)印了，要泄密早就泄了。聽到這些，大家手下都緊了不少，特別是我們這些外地的，離家好多天了，特別盼望著快點(diǎn)回家，閱卷速度格外快。下午看了小組長那里的任務(wù)量，才知道為什么要老師們加快速度，因?yàn)榈阶蛱觳磐瓿煽側(cè)蝿?wù)的50%，按照每天每人閱750篇，每天能完成總?cè)蝿?wù)的15%,這樣三天就不能完成任務(wù)了，所以要加快了。王老師是文學(xué)院教授，數(shù)學(xué)不好可以原諒。有過多年閱卷經(jīng)驗(yàn)的老師說，年年都是這樣，速度越快越好，現(xiàn)在說速度不是評價老師的依據(jù)，最終優(yōu)秀閱卷員都是那些閱卷數(shù)量最多的老師。剛開始覺著還可以，每篇都看的很仔細(xì)。閱卷室里變得有些浮動，和幾個不知道姓名的老師聊起天來。這時候閱卷室里人已經(jīng)坐滿了，小組長忙著點(diǎn)人數(shù)。下午開始試閱作文，系統(tǒng)上傳過來9篇作文，有兩篇評分差距超過了7分。一個老師說沒有什么不好理解的，就是山東省考試院為了賺錢唄，故意減少閱卷老師。6月13日晴今天早晨一到閱卷地點(diǎn)，就看到一群人圍在閱卷大樓門前，擠進(jìn)去一看，原來是全體閱卷老師的工作量公布，我看了看，最多的老師昨天大半天評閱了500多份作文，幾乎是我的兩倍。最終出現(xiàn)的報紙上的優(yōu)秀作文，都是他們這些專家挑出來做做樣子的。果然，中午吃飯的時候，一個老師就說他已經(jīng)把全天的任務(wù)完成了。當(dāng)然沒有人要求你一定要閱800份，但老師都在身邊，每天公布每個人的批閱的數(shù)量，誰好意思少閱呢？只好硬著頭皮看了，至于學(xué)生們，只好由上天保佑吧?，F(xiàn)在我的閱卷速度在一小時200份以上，看看其他老師，閱卷速度比我慢不了多少，因?yàn)閺慕M長那里知道，今天還有總?cè)蝿?wù)的20%沒有完成，按照以往每天也就完成14%左右，今天必須完成，明天留下點(diǎn)掃掃尾。大家就等著發(fā)錢，不過最后這200多份卻挺慢，一直到10點(diǎn)多，全部任務(wù)結(jié)束。回來之后，感慨頗多，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，現(xiàn)就相關(guān)情況匯報如下：一、四至六大題：四至六大題共54分，（不完全統(tǒng)計，因?yàn)楣俜降慕Y(jié)論還沒有最后公布，文中所有數(shù)字具同，不再做一一解釋），比去年有所降低。只是在某些題目的設(shè)置以及答案的組織（比如文學(xué)類第20題）上又出現(xiàn)了一些的問題。第15小題“名句名篇”總分6分，今年涉及的面很寬，得分依然不高。比如詩歌鑒賞題，第一小題雖然有題目要求不具體的問題，但學(xué)生在做答時，思路不清卻是很突出的問題：一方面沒有讀懂詩歌及題目要求；另一方面也存在著詩歌鑒賞術(shù)語的缺乏和無知，不知道“鋪墊”和“抑揚(yáng)”，而閱卷時這兩個術(shù)語卻各占一分。一是審題不規(guī)范。2．閱讀理解能力的提高是一個長期而艱難的過程，要在平時多加訓(xùn)練。今年的作文沒有審題障礙，也沒有給材料和提示語，寫作空間很大，有利于學(xué)生發(fā)揮，因此涌現(xiàn)出一大批有個性、出彩的作文。說大話、空話。備考建議：，讓學(xué)生寫出真正意義上記敘文，議論文，散文。時間倉促，水平所限，不當(dāng)之處，敬請各位同仁不吝賜教。網(wǎng)上閱卷不得設(shè)誤差分?；痉项}目要求，語言基本通順，基準(zhǔn)分3943分；無硬傷加0～5分。4）凡是文章隨意亂寫、無章無序，不認(rèn)真寫作的文章，原則上都要在及格線以下賦分。（3）“材料豐富”包括材料豐富，形象飽滿，意境深遠(yuǎn)。4．如何進(jìn)行硬傷判分？主要從九大硬傷（標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)字?jǐn)?shù)句，審題文體結(jié)構(gòu)清）中除審題以外的八個方面操縱。②“生活”的基本義是人的活動，與動物的“生命”活動相區(qū)別。由此推及，“綠色”還可表達(dá)人們?？吹?、美好的、健康的、低碳的、積極的、***的、詩意的等含意。③偌大的命題，如何精巧地切進(jìn)和表現(xiàn)。●記敘文寫作：①文章從一個小且巧的角度切進(jìn)，敘寫自己或他人“XXX”的經(jīng)歷或過程，進(jìn)而引發(fā)自己的體會或感悟，且構(gòu)思精巧，語言富有意蘊(yùn)；或者以獨(dú)到的故事情節(jié)（或話題）為開篇，簡潔而傳神地描寫人與人、人與自然、人與社會中“XX”的圖景畫卷，引發(fā)自己對“XXX”的體驗(yàn)和感悟，且構(gòu)思新奇，語言生動形象，均可按一類卷賦分，特別優(yōu)秀的可至滿分。第四篇：參加高考閱卷心得：高考語文承蒙領(lǐng)導(dǎo)信任，給我們參加2016年山東省高考閱卷工作的機(jī)會，我們非常珍惜這次學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會，也深感責(zé)任之神圣和重大。所謂思辨，就是指在作文的立意與分析時力求多層面、多角度地分析問題。其實(shí)平時作文訓(xùn)練中，有優(yōu)秀的作文或材料，高考作文不是不可以拿來用，但很多學(xué)生用的時候不能擺脫原來作文的框架與思路，生搬硬套，這就出現(xiàn)了非?？尚Φ摹敖┦摹?，比如有不少學(xué)生直接套作往年高考作文“春來草自青”“仰望星空與腳踏實(shí)地”等，文不對題或扣題非常牽強(qiáng)，這是學(xué)生在考場上面對一個新的作文命題完全失去獨(dú)立思考能力的表現(xiàn)，究其根本原因，則是我們在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時，往往有些急功近利的心態(tài)，不能耐心著力于學(xué)生思想的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。第二，寫作訓(xùn)練不是流水線上的機(jī)械加工，除了寫作技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練之外，更要關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。故事的場景與孩子的生活場景結(jié)合在一起，如奔向自己家里的八仙桌，往來于桌子與水缸之間。3．對散文主旨理解偏差一上來就過度解讀文本，將主旨解讀為“好逸惡勞貪圖享受”之類。嚴(yán)格分兩問答題的應(yīng)該都是我們反復(fù)訓(xùn)練的“好學(xué)生”答法，但在具體表述時將“內(nèi)容”要點(diǎn)答到“作用”，或者將“作用”要點(diǎn)答到“內(nèi)容”也是常見的、考生失分比較多的地方。真正關(guān)注《考試說明（題型示例）》和近三年的高考真題這一點(diǎn)我們在復(fù)習(xí)備考中是關(guān)注了的，但還不夠堅(jiān)決。二、散文閱讀第20題閱卷分析（二）一、近5年散文閱讀題型比較分析為了更好地對本次閱卷心得進(jìn)行總結(jié)，現(xiàn)將2013到2017年5年的北京卷高考文學(xué)類文本閱讀題型分布總結(jié)歸類如下：：連續(xù)5年出現(xiàn)梳理概括類題目，概率很大，但是在2018年的散文閱讀題里面沒有出現(xiàn)相應(yīng)的題型；：分別在2015年和2017年兩年出現(xiàn)了句子含義類題目；：在2016年出現(xiàn)了較大規(guī)模的賞析題：寫作手法賞析、句子賞析；（賞析）題：2016年出現(xiàn)題目含義理解（賞析）題，此種題型在2018年高考中再次出現(xiàn)；：2015年、2017年中出分別現(xiàn)過1次構(gòu)思匠心題，2017中題目說明更詳細(xì)，給考生的提示更充分；：2013年和2014年分別出現(xiàn)過開放型類題目；：作用題在近5年的高考中都未出現(xiàn)過相應(yīng)的題型，因?yàn)閷τ诳忌鷣碚f，該類題目已經(jīng)形成了較為熟悉的答題思路，因此本次考試中很多考生受到了“套路”的影響。四、教學(xué)建議2018年散文閱讀共有3道題，第21題為題目含義理解賞析題，曾經(jīng)在2016年的考試中出現(xiàn)過一次，對于考生來說較為熟悉；最后一題為開放類題目，也分別在2013年和2014年分別出現(xiàn)過，因此也不會慌了陣腳。問到“對比”，不清楚針對哪個點(diǎn)進(jìn)行對比，只是簡單的將③、④段中故事描述不同的地方一一復(fù)述列出。日常教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生一句句讀文章，并劃分層次，概括層意；對文本的脈絡(luò)有清晰的認(rèn)識，從而對主旨思想有準(zhǔn)確的把握。本題較為寬泛，既讓學(xué)生有話可說，又有區(qū)分度，同樣的對象，相似的經(jīng)歷也會有不同的感悟。既有老師的引導(dǎo)，也有學(xué)生間的互動，讓學(xué)生自己認(rèn)識并收獲的思維過程，是老師不能替代的。要求：符合原著故事情節(jié)。當(dāng)然，透過考卷種種不理想的呈現(xiàn)，我們還能發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)實(shí)的危機(jī)就是，我們的孩子品味語言，細(xì)致推敲語言的能力正在逐漸喪失，甚而至于我們羞于字斟句酌，將之斥之為咬文嚼字的矯情！殊不知，斟酌推敲語言，準(zhǔn)確、精彩地表達(dá)是語文學(xué)科不能回避的專業(yè)屬性。①在《紅巖》《邊城》《老人與?！分校辽龠x擇一部作品，用一組排比比喻句抒寫你從中獲得的教益。150200字。比喻手法的運(yùn)用，當(dāng)然以與教益相關(guān)者為上。要求學(xué)生“簡述”，而學(xué)生的內(nèi)心活動更多的應(yīng)該是“簡評”。鑒于本題“喜歡”的前提限定，考生在談“缺點(diǎn)”的時候還是應(yīng)該慎之又慎，把握好“度”。①難在形式——一組排比比喻句；②難在“可悲又可嘆”的理解與界定；③難在根據(jù)文化經(jīng)典談“人物形象”。要求：符合原著內(nèi)容，條理清楚。二是因?yàn)閷忣}能力差。四是語文其它方面素養(yǎng)不足。三、教學(xué)建議以上所有的原因中，名著閱讀本身的問題是核心問題。與其這樣，不如我們未雨綢繆，從高一開始合理安排名著閱讀要求的篇目，做到閱讀全覆蓋，考試無遺憾。俗話說，“藝高人膽大。試題非常明確考查學(xué)生的語言建構(gòu)能力、思維能力、邏輯能力及表達(dá)能力，其中最重要 的是對三個核心概念的新時代、新青年及祖國發(fā)展的界定闡釋及關(guān)系建構(gòu)學(xué)情分析：學(xué)生容易出現(xiàn)的問題一是不能清晰地梳理出三者之間的關(guān)系，對于幾個核心概念缺少自己獨(dú)特的理解和獨(dú)到的切入點(diǎn)；二是缺乏邏輯思辨意識；三是對于當(dāng)下時代及國家現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知較為淺顯；四是自我融入時代融入現(xiàn)實(shí)的思想淡薄。七、議論文寫作閱卷分析（三）試題分析：今年的作文題“新時代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”，由主副標(biāo)題組成，題目相對較長，對學(xué)生的審題能力有一定的要求，但從考察內(nèi)容上來講，依然具有北京往年高考作文題的特點(diǎn)，具有鮮明的價值導(dǎo)向，充滿鮮活的時代氣息，與學(xué)生的成長密切相關(guān)。教學(xué)建議：加強(qiáng)審題訓(xùn)練。發(fā)展成就新時代，顯示為時間關(guān)系為近十幾年來，可以將新時代與發(fā)展視為互指，二者可替換。本題緊扣時代脈搏旨在引導(dǎo)考生思考自身的發(fā)展與成長，關(guān)注時代的發(fā)展與趨勢，從而合理定位，規(guī)劃人生。所謂“深思考”，表現(xiàn)為是否能夠圍繞“時代與青年”的聯(lián)系進(jìn)行深入細(xì)致探討，對其中的關(guān)系進(jìn)行“抽絲剝繭”或“層層剝離”，而不停留在簡單的互相影響上。視野過于狹窄，認(rèn)知浮于表面：沒有視野，不關(guān)注生活與社會。人們?nèi)粘Ｗ雠袛?，是在掌握了相關(guān)信息的基礎(chǔ)上來做的，掌握的信息越豐富越全面，考慮的才越可能是重點(diǎn)，結(jié)論才越可能接近真相。祖國和新青年互為條件關(guān)系或因果關(guān)系： ⑵ 內(nèi)隱為比較型思維。衡量議論文的一個重要標(biāo)準(zhǔn)是觀點(diǎn)是否明確，但沒有觀點(diǎn)的文章非常普遍，很多同學(xué)還是沒有建立起關(guān)于議論文的基本觀念，只是把題目的要求又寫了一遍——新時代中新青年在發(fā)展，卻沒有明確地寫出自己對這個命題的認(rèn)識、觀點(diǎn)。⑷ 在結(jié)構(gòu)上，提醒學(xué)生注意各個段落之間的邏輯性，并清晰地表現(xiàn)出來。絕大部分文章結(jié)尾段都非?？斩矗┙^大多數(shù)考生將文章寫成了“