【正文】 所有的圖表都是想通過對比來說明一件事、一些道理和原理。因此審圖表的關鍵在于能從對比中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)變化、發(fā)現(xiàn)差距。需要特別提醒的是，有些考生在審圖表題時，往往會忽視注解，這對正確地讀懂圖表十分不利，注釋是圖表類論述題的有機組成部分，它通常是圖表信息的必要補充和延伸，只有把標題、圖表、注釋三者綜合起來考慮才能正確地理解材料所要表達的思想，輕松地回答問題。論述題值得注意的是:①“材料體現(xiàn)了什么道理”與“材料是怎樣體現(xiàn)有關道理的”，兩種問題的回答要求不同。前者是從個別到一般，后者是從一般到個別。“材料體現(xiàn)了什么道理”所給材料如果只體現(xiàn)單一角度道理，回答時把道理說出來就行了。需要特別指出的是，針對多角度的復雜材料問“體現(xiàn)了什么道理”，通常要求在回答所體現(xiàn)的有關道理時也要結合對應的材料作簡要說明?！安牧鲜窃鯓芋w現(xiàn)有關道理”要求一定要把材料所體現(xiàn)的有關道理與相應材料結合起來回答，而不能離開材料簡單羅列道理。②“幾則材料共同反映了什么現(xiàn)象(道理)”，與“幾則材料分別反映了什么現(xiàn)象(道理)”，這兩種問題的回答要求截然不同。前者要求對幾則材料進行共同概括，而后者則要求必須就每一則材料分別加以說明；③“材料是怎樣體現(xiàn)有關道理”與“結合材料(根據(jù)材料)，說明我們應怎樣??”這兩種問題的要求是根本不同的，不能混為一談。大多數(shù)時政類論述題都是“材料在書外，觀點在書中”，但也有極少數(shù)題目答案隱含在材料之中。真正熟練靈活地掌握時政題的答題技巧，還應該多練習、多總結、把握規(guī)律，做到熟能生巧、舉一反三。要做好政治主觀性試題，特別是時政熱點問題，必須做到“一扣三結合”：必須緊扣題目要求，必須結合教材，必須結合材料，必須結合時政。4．正確掌握方向，精選好的復習資料。每年政治高考所涉及的熱點是十分廣泛的，出題角度和設問方式也靈活多變。目前，時事復習資料也品類繁多，搞得學生眼花繚亂，無所適從。這就要求我們老師要指導學生精心篩選，嚴格把關，挑選一種比較理想的資料，作為復習參考。選資料時應注意以下幾個方面：（1）盡量選用正式出版社出版的書籍，這種書的質量一般能得到保證。（2）資料不宜太厚。學生沒有那么多時間，也沒有必要花太多時間在時政背景材料的了解上，關鍵是學會分析思考的方法。（3）資料要有針對性和時效性。高三政治考前復習仍然要“回歸書本，緊扣考點”，因此，所選用的復習資料也要體現(xiàn)這一要求，并且對基礎知識、基本技能的點撥要富有科學性和啟發(fā)性。（4）政治高考對時事政治考查的要求是“內國內外重大時事”，這就要求我們買復習資料不宜過早。第五篇：高考文言文復習與備考策略高考文言文復習與備考策略近四年江蘇高考文言文考查，選文取材方面，都是寫人敘事類的文章。如歐陽修的《南陽縣君謝氏墓志銘》（2010?墓志銘）；蘇軾的《陳公弼傳》（2011?傳記）；蘇轍的《伯父墓表》（2012?墓表）；魚豢的《魏略》（2013?傳記）。前三年都是宋代的文學大家作品，今年是史學家作品。題型設置方面，考查的題型相對穩(wěn)定，即實詞詞義辨析、人物形象判斷、要點歸納與概括、句子翻譯。常見文言實詞考查比較平和，人物形象與內容歸納題沒有什么變化，句子翻譯題則重點強調落實關鍵詞，句意基本流暢。鑒于近年江蘇高考文言文取材多是廣義的人物傳記類文章，題型也相對穩(wěn)定和成熟，現(xiàn)從教學案例，談談高考文言文復習過程中的備課策略。（一）做好引導與激勵，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。比如：“太宗得鷂，絕俊異，私自臂之。望見鄭公，乃藏于懷。公知之，遂前白事，因語古帝王逸豫，微以諷諫。語久，帝惜鷂且死，而素嚴敬征，欲盡其言。征語不時盡，鷂死懷中?！保ㄟx自《隋唐嘉話》）這段文字敘述的是唐太宗賞玩鷂子，魏征抓住時機勸諫君王不要耽于享樂一事。由此來看，這一小段話包含了豐富的意蘊：從選文取材的角度看，故事簡潔生活化；從立意構思的角度看，文段以小見大；從君臣關系角度看，魏征諫言巧妙比方；從學科分類的角度看，文學和史書相輔相成；從作者創(chuàng)作故事的目的看，反映了當時清明的政治風氣；從個人與國家的關系看，魏征有責任擔當。提到責任，借機對學生進行責任教育和滲透，學好古代文學作品，既是修身立學的需要，也承擔傳承和弘揚文化經(jīng)典的歷史重任。（二）做好閱讀與積累《高中語文課程標準》要求選讀古今中外文化論著，特別是一些經(jīng)典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，培養(yǎng)科學精神，提高文化素養(yǎng)，努力形成自己的思想、行為準則。加強閱讀訓練，尤其要重視閱讀的流暢度、文言語感的培養(yǎng)。當然，蘇教版高中課本中所選的文言文，除了上述提到的《史記》，大多不完全吻合于高考的人物傳記，為了加強文體相似性的練習，以及對常見文言詞匯、句式和結構章法有較多認識，還要組織專題傳記閱讀?？梢砸愿鞯氐母呖嘉谋緸橹?，配合部分另選內容，這樣就可以保證閱讀文本的仿真性和權威性。值得一提的是，教師的重要任務不是帶著知識走向學生，而是引領學生走近知識，引導他們通過閱讀，去積累和提升。（三）做好梳理與總結閱讀，會積累一定的知識量，但還需將其梳理、分類和整合，這不僅能使學生系統(tǒng)地掌握知識，而且有助于學生建立復習的自信，使知識更長久地保存于大腦。如果說把每一個知識點看作一顆“珍珠”，當這一堆珍珠散落時，你用手去抓他，就會發(fā)現(xiàn)抓到手中的很有限。而如果把散落的珍珠編綴成串，你只要一個小小的指頭，便能將一整串珍珠輕輕挑起。做到這樣，就需要梳理和總結。以《高中語文課程標準》要求掌握的實詞“被”為例：蘇教版《唐宋八大家散文選讀》本《越州趙公救災記》中“是時，旱疫被吳越，民饑饉疾癘，死者殆半，災未有巨于此也”一句，句中“被”同“披”，覆蓋、遍及的意思。同樣是“被”同“披”，但意思也有不同，如在《屈原列傳》“屈原至于江賓，被發(fā)行吟澤畔”中，則為披散、散開之意；在《史記?陳涉世家》中“將軍身被堅執(zhí)銳”，“被”也同“披”，意為穿著。在《墨池記》“況仁人莊士之遺風余思，被于來世者何如哉”，句中“被”是蒙受之意。當然，在不同的語境中，“被”還有其他的解釋。梳理總結后，還要及時“溫習”，遵循德國心理學家艾濱浩斯的“遺忘規(guī)律”，做到“溫故而知新”。（四）做好檢測與訓練高考文言文題型只有四道，且前后題型不重復。針對高考考查特點，讓學生做到有的放矢，復習的知識點要及時地鞏固。受學情和時間等因素的限制，考生還要加強定時檢測，適當擴充知識容量，加大能力訓練的密度和強度，在四道題的基礎上，橫向和縱向拓寬同一類知識的考察面。比如，實詞題可以多增加五六道，虛詞中也可增加類似用法和意義的訓練，其他題型也是如此。在訓練難度的把握上要有梯度，由淺入深，循序漸進，遵循學習的規(guī)律。檢測后要做好反饋，然后再安排同一知識點的拓展訓練，學生對訓練過的知識回頭望，這樣的訓練就能發(fā)揮以一當十的作用。當然，高三文言文復習，要認真地研讀考試說明，對文本進行分析、綜合，不能全靠經(jīng)驗，車子不倒只顧推，一頭扎進題海中。既要重視文本閱讀，又講究策略方法，立足每一個知識點，落實好每一個細節(jié)，才會產生規(guī)模效應。（責任編輯 韋淑紅）