【正文】 趨向空泛，無中心。4．跑題作文不提“這世界”，不提“需要”，脫離“世界”、“你”等。（二）關(guān)于表達(dá) 1．一等作文的特點(diǎn)1．議論文體。論證“這世界”與“你”的關(guān)系，“這世界”“需要”什么，為什么“需要”，怎樣滿足這種“需要”，建構(gòu)完整，思想集中，中心突出，有自己的構(gòu)思。寫出如何回應(yīng)，表達(dá)清楚。2．記敘文體。寫成記敘文是比較合適的，因為記敘文本身就回答了為什么需要的邏輯過程。表達(dá)上能以小見大，事件完整，描寫細(xì)致，人物形象鮮明、生動。3．散文體。寫成抒情性散文或議論性散文，文章能突破時空關(guān)系，寫明世界與你的關(guān)系，事件充實，人物鮮明，特別是能有文化底蘊(yùn)。4．寫成書信體也是是合適的。要規(guī)范格式，注意稱呼，落款，署名。2．二、三、四等作文的特點(diǎn)議論文：中心松散，不突出；說大話、套話、廢話，不聯(lián)系現(xiàn)實、實際；時間不完整，有頭無尾。記敘文：人物描寫模糊、不清晰。（三）發(fā)展等級“發(fā)展等級”獨(dú)立于基礎(chǔ)等級，主要側(cè)重于文章使用的“材料”和“創(chuàng)新性”，鼓勵學(xué)生有某一方面的擅長。1．內(nèi)容：揭示深刻，思想上有獨(dú)特見解。寫成議論文，思想上有回應(yīng)，有對現(xiàn)在未來的展望。真情實感，能感動人。2．表達(dá)：結(jié)構(gòu)上彼此呼應(yīng)，靈活使用各種藝術(shù)技巧，點(diǎn)題，結(jié)束有呼應(yīng)。3．文采：兩類。駕馭語言的能力強(qiáng)，辭采豐富，句式靈活；語言樸素?zé)o華，但有真實感情。（四）打分類型（五類）總分共60分，分為四塊，內(nèi)容20分，表達(dá)20分，發(fā)展20分，扣分最多3分。一類：51——60分，二類：41——50分，三類：31——40分，四類：21——30分，五類：20分以下。切入分為42分。專家認(rèn)為，2010年，山東省的優(yōu)秀作文太少，——‰，所以今年明確提出，要讓高分段成為一個“區(qū)段”，讓50分—60分成為正常區(qū)段。同時，不能一看偏題就判低分，還要看其內(nèi)容或表達(dá)，這方面好的也可以往上打分。（五）關(guān)于扣分1．題目寫錯或不寫的，扣1分，錯別字、病句，一處扣1分，不重復(fù)累計，扣分3分到頂。2．不足字?jǐn)?shù)——缺50字扣一分：600字以下，文章不完整的，400—600字，25分以下；200——400字，20分；200字以下，10分以內(nèi)。3．對于判定抄襲的要慎重，找組長上交。800字抄襲，給10分，400字抄襲，20分。對于書寫的字跡，專家認(rèn)為：“這是考語文素養(yǎng)和能力，不是考書法，不能因為考生字跡的潦草就盲目判低分?！钡@是辯證來看的，批閱過程中字跡仍然是打分的影響因素。（下面是互動時間，給大家10分鐘時間，給咱們下發(fā)的這8份作文打分，按照評分標(biāo)準(zhǔn)來打分。打分可以按照內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展和扣分四塊來進(jìn)行。下面我們來分析這8份試卷，老師可以自由發(fā)言。）1.（樣卷一號）選擇“農(nóng)民工兄弟”這個群體形象，對“需要什么”的挖掘比較有力，有“為什么需要”的揭示，感情真摯，開頭結(jié)尾呼應(yīng)。得分：內(nèi)容18表達(dá)19發(fā)展19扣分1 總分55 2.(樣卷六號)選擇郭明義、北京戰(zhàn)士、毛澤東等對象，但“你”的定位太寬泛，需要每個人，未揭示“需要”的理由，要明確。文章本末倒置，世界是第二位的，“你”是核心。得分：內(nèi)容13表達(dá)12發(fā)展12，扣分0總分37 3.(樣卷九號)“你”定位為意志力，選擇楊瀾、劉翔、肖恩〃斯蒂芬森等素材，是一篇中規(guī)中矩的議論文。得分:內(nèi)容17表達(dá)16發(fā)展16扣分0總分49 4.（樣卷十號）“你”定位為競爭，使用的素材有雨林中的競爭，開國之初共產(chǎn)黨人的競爭、進(jìn)步，現(xiàn)代社會人生的競爭，文章后半部分匆忙，材料顯得陳舊。得分：內(nèi)容15表達(dá)15發(fā)展15扣分1總分44 5.（樣卷十一號）“你”定位為爸爸，是一篇記敘文，高考路上下雨，爸爸送我，他把傘給我，而他的嘴抖動，又想起以前爸爸的急躁，展示了父愛的偉大。文章將回憶與現(xiàn)實穿插，正反對比，細(xì)節(jié)描寫，敘事中插入回憶，是一篇較為復(fù)雜的記敘文，顯得意味深長。需要什么，為什么需要都有揭示和我回應(yīng)，“我”對父親的態(tài)度，我的世界需要父親。得分：內(nèi)容19表達(dá)20發(fā)展20扣分2總分57 6.（樣卷十四號）“你”定位為“我們”，不明確，走題，邏輯上存在問題。得分：內(nèi)容11表達(dá)10發(fā)展10扣分0總分31 7.(樣卷十五號)將“你”定位為思考，素材有史鐵生、安徒生 小威廉姆斯，事例不合立意，與中心偏離，得分：內(nèi)容13表達(dá)13發(fā)展15扣分0總分41 8.（樣卷十八號）這世界需要你、需要我，“你”指的是各種各樣的人，包括乞丐。得分：內(nèi)容7表達(dá)11發(fā)展7扣分0總分25批卷中發(fā)現(xiàn)的問題：1．將“你”理解得過于寬泛或世界的構(gòu)成要素。世界需要每一個人，世界需要水、土、空氣、地球，這都和題目本身有偏離，無法解釋為什么需要。2．行文的邏輯思維有問題。（1）寫了奉獻(xiàn)、堅持、正義等，不能闡明為什么“需要”的，偏離題意。（2）列舉“這世界”需要“一種品質(zhì)”，寫到奉獻(xiàn)，誠信，堅貞等，但最后沒有總結(jié)，只是在“搬材料”卻沒有自己的思考。（3）觀點(diǎn)與材料之間缺乏聯(lián)系，寫“這世界需要思考”，例證材料與中心不合適。3．材料的問題（1）材料的陳舊與創(chuàng)新。今年鼓勵材料的創(chuàng)新、新穎、新鮮，材料的切合主題。材料新的加分，舊的不扣分。新材料未必是寫名人，環(huán)衛(wèi)工人、農(nóng)民工，普通人，一樣可以用好、寫好。（2）材料“羅列”的問題。批卷期間，針對考生羅列人或精神這種情況，提出：羅列材料不要一律判為三類，有幾種情況，標(biāo)準(zhǔn)是看是否有一個中心，羅列的材料有無內(nèi)在的聯(lián)系。有中心、羅列有序、有關(guān)聯(lián)，判為一類；羅列的有一定關(guān)聯(lián)度，沒明確點(diǎn)明的，二類；羅列的人或精神，之間沒有關(guān)聯(lián)，判為三類。4．作文模式化較重，帶有普遍性。“不少”考生的文章開頭，不管是否與中心的聯(lián)系，上來就是一大段排比，硬湊字?jǐn)?shù)。有的考生大段搬用“感動中國”人物的“頒獎詞”，有抄襲嫌疑，影響得分。5．行文中的語言問題。（1）語言的格調(diào)不高，出處有問題。比如：“面對生與死的抉擇，司馬遷說：“我選擇宮刑。”于是，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱”的《離騷》誕生了?！保?）學(xué)生盲目抒發(fā)議論，對事件不做判斷、分析?！懊飨鷰ьI(lǐng)紅軍打敗了日本帝國主義，您率領(lǐng)解放軍消滅了國民黨，您發(fā)動了三反五反運(yùn)動，您發(fā)動舉世矚目的大躍進(jìn)運(yùn)動，您帶領(lǐng)紅衛(wèi)兵起來進(jìn)行革命。我想世界人民都會為之傾倒、為之折服的。”照抄、自造或曲解式的語言，粗糙而拙劣。6．錯別字考生的錯別字可謂俯拾皆是。諸如：伏案（岸）、翱（遨）翔、無可奈（耐）何、迫不及（急）待、勾（構(gòu)）畫、涅槃（磐）等?！镜谝惶炱骄衷?1分多一點(diǎn)，最后一天，分?jǐn)?shù)是逐漸上升的。】三、思考和建議（一）反思作文備考 1．關(guān)于審題這次作文審題似乎沒有難度，專家強(qiáng)調(diào)審題難度降低，但從接下來的專家分析來看，審題的重要性一點(diǎn)也沒降低，它是一篇作文成敗的前提和關(guān)鍵。仍然出現(xiàn)一些偏題作文，說明在平常的作文復(fù)習(xí)中，審題練習(xí)不夠深入和細(xì)致，特別是對一些“作文弱科”生，還缺少深入的訓(xùn)練、引導(dǎo)。2．關(guān)于文體作文質(zhì)檢組成員房偉老師認(rèn)為，山東省高考作文一直在淡化文體。就是作文題目不是僅適合某一種類型的文體，如記敘文或議論文，而是要讓寫各種文體的學(xué)生都有發(fā)揮的空間。備考中，感覺還是較多地訓(xùn)練了議論文，讓學(xué)生有一種自動寫議論文的思維定勢。對于記敘文的訓(xùn)練強(qiáng)度小，有的同學(xué)懶于寫記敘文，教師也疏于教記敘文，甚至帶著有色眼鏡看“記敘文”。而這次高考，記敘文得分偏高，因為記敘文更易充實飽滿地闡釋立意。3．關(guān)于作文材料應(yīng)該說，對學(xué)生的材料使用，咱們青島市一直下了較多的功夫，強(qiáng)調(diào)老材料少用或不用，效果明顯。對于“感動中國”的材料，一般不做強(qiáng)調(diào)，避免了撞車，這一點(diǎn)做的不錯。個別地區(qū)這個情況較為嚴(yán)重。4．感情、議論的自然、新穎。復(fù)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生講究“語言的華美”，對學(xué)生真實寫作、本真寫作等的倡導(dǎo)、引導(dǎo)力度不夠，有的學(xué)生陷入一味地講究辭藻語言的方向上，忽視了本我的存在，影響了作文的內(nèi)容得分。這次閱卷，文章觀點(diǎn)新穎，多角度論證的；感情真摯，有自己的見解、感悟的；貼近生活，寫出內(nèi)心的真切感受和感動，就是好文章。如專家指出：“十七八歲的孩子，就應(yīng)該有天真、幻想的東西，不能棒殺。”也如資深高考閱卷老師韓秀和所說：“能讓一個四五十歲的老男人掉眼淚的文章，這就是好文章?！?．中心的明確日常復(fù)習(xí)中，有的同學(xué)過于強(qiáng)調(diào)文章的“出彩”、與眾不同，沒有考慮到閱卷中速度的問題，文章中心在短時間內(nèi)難以讓閱卷者發(fā)現(xiàn)，文章觀點(diǎn)不夠鮮明，分?jǐn)?shù)上不去。三、思考與建議 1．作文命題的思路高考作文命題就要突破學(xué)生經(jīng)過充分訓(xùn)練的套路，讓學(xué)生在短時間內(nèi)能憑自己的綜合的審題、構(gòu)思、寫作等語文能力來完成文章。作文題目猜不著，想不到，但有東西能用上，不能機(jī)械套用，標(biāo)準(zhǔn)是看考生能否憑自己的能力寫出文從字順，有正常感情和邏輯的文章，高考作文是有限制的，不能無原則地發(fā)揮。2．審題與文體無論是新材料作文、話題作文還是命題作文，審題的要求是永遠(yuǎn)存在的，所以要求師生在審題方面切不可掉以輕心。教師和考生在備考過程中，應(yīng)注重練習(xí)“各種文體的作文”，比如記敘文、議論文、散文，甚至小說、書信、劇本、文言文等都是可以的，切不可鼓勵一種，不見其余。3．邏輯思維考生積累素材，不能是盲目、無序的，而是要經(jīng)過自己的消化吸收，教師有責(zé)任幫助考生進(jìn)行思維訓(xùn)練，還要讓學(xué)生掌握哲學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生運(yùn)用自如。4．文章的技法高考作文有閱卷時限性，讓學(xué)生要遵循章法，注意敘事文體的開頭、過程、高潮、結(jié)尾的安排；議論文體注意呼應(yīng)、轉(zhuǎn)折、照應(yīng)等。文章寫得有特色又條理清晰，觀點(diǎn)鮮明，利于閱卷教師判分。5．貼近生活的本真寫作、個性化寫作。高中生作文的假大空現(xiàn)象令人深惡痛絕，套話、廢話連篇，千人一面。要讓學(xué)生的作文回到真實、自由地寫作狀態(tài)。學(xué)生的素材來自社會生活，學(xué)生有本真的體驗，能充分挖掘內(nèi)涵，張揚(yáng)寫作個性與創(chuàng)造性。6．教師的“下水”與面對面的指導(dǎo)。對作文弱科的同學(xué)來說，教師的面批面該也有很好的效果，特別是教師要指出為什么這樣改，這樣改的好處是什么。同時，對學(xué)生作文的反饋要快，間隔要短，這需要教師付出艱辛動，每次批改可以就一個問題進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，逐漸攻克。7．多讀經(jīng)典文本，吸收營養(yǎng)。讓學(xué)生多讀經(jīng)典文本，一個是課外書籍雜志，讓學(xué)生多思考，多作摘要、寫讀后感、模仿寫作等訓(xùn)練。一個是現(xiàn)有的資料，比如我們的選修教材，像《史記》《中國古代小說》等，以及初中的名家文章，魯迅的小說，朱自清的散文等，都是很好的模仿對象，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文章技法、語言、立意等，教師輔之以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生的作文寫作能力。作文學(xué)習(xí)，學(xué)生容易厭煩，教師對學(xué)生的及時肯定和鼓勵，是學(xué)生進(jìn)步的重要因素。教師要善于抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生有成就感，干勁更足，進(jìn)步更快，但是鼓勵要適度，優(yōu)點(diǎn)要肯定，缺點(diǎn)要指出，給學(xué)生一個作文提高的方向和操作路徑。最后有一點(diǎn)教學(xué)體會與諸位分享：作文教學(xué)，有很長的路要走，但再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。與其抱怨和等待，不如思考和行動。任何質(zhì)變都來自于量變積累，高考的成功不是一年后才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成的。謝謝各位！