【正文】 究合作交流測試反饋的有效課堂模式基本確立。自主探究：主要任務是明確學習目標，通過學案、預習案或預習筆記等多種方法指導學生自主預習探究，初步把握教材文本以及新課的重點難點，為進一步達成學習目標奠定基礎，并為課堂教學中的合作交流做準備。合作交流：以自主學習成果為載體，在小組合作互助交流中使學生由被動聽變?yōu)橹鲃訉W。從而培養(yǎng)學生包括制定計劃、課前預習、解決疑難、小組研討、全班交流、系統(tǒng)小結(jié)等良好的學習習慣。指導其科學的學習方法，激發(fā)了學習動機，學生學習的興趣更加濃厚，學習積極性增強，探究意識強烈，耐挫能力提高，合作意識、互助氛圍形成，學生真正成為了學習的主人。測試反饋：教學中有個規(guī)律：反饋及時，效率就會逐步提高。我們正是抓住了隨堂檢測，及時反饋這一小小的細節(jié)，提升我校的課堂教學效率。要求我校教師每節(jié)課必須留有5分鐘左右的時間進行課后的教學小測，或當堂反饋、或成為新課教學的復習引新。目的是調(diào)動學生學習積極性，通過測試的有效性設計來落實雙基，加強學生對學習的理解和鞏固，并及時反饋，讓不同程度的學生都有所收獲，提升教師達標意識和調(diào)控課堂教學的能力，達到了短時高效的教學效果。同時間接地促使了教師教學方式的轉(zhuǎn)變，認真思考哪些該講那些不該講，要怎么講最省時省力。這就使得課堂教學真正做到了精講多練，真正做到還課堂給學生的課改理念。存在的問題及今后努力方向1．教師的整體素質(zhì)不能適應新課改發(fā)展的需要。由于受教師年齡結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)不合理，職業(yè)教思想不穩(wěn)定等主客觀因素影響，在新課改過程中要部分教師觀念轉(zhuǎn)變不徹底，新的教育理論、教育思想儲備不足、教學方式單一，穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在。為此要進一步加大教師培訓的力度，舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。2．校本課程、地方課程的開發(fā)流于形式。由于受教師素質(zhì)及考試評價制度的影響，教師、學生、家長、社會還沒有跳出分數(shù)評價的怪圈，校本、地方課程的開發(fā)沒有受到足夠的重視，沒有發(fā)揮應用的作用。因此要加強對課程文化、課程開發(fā)等課程理論的學習與研究，將新課程實施與教學常規(guī)落實有機融合，切實提高教師實施新課程的水平。加強教師素質(zhì)的培訓，避免課程開發(fā)的負效應。3．課堂教學及班級管理評價方式有待提高。恰當?shù)慕虒W及管理評價方式會在根本上改變學生的學習方式，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，形成良好的不習習慣。這幾年的課程改革也把此項工作做為重點來研究實施，但沒有形成一個完美的適合我校校情的評價方式，因此在今后的工作中重點落在如何在課堂教學中實施小組合作管理方式，并推出典型班級進行觀摩推廣，以此來促進學生學習方式的改變，使學生由厭學到樂學，由苦學到會學，改變學習行為，激發(fā)學習興趣、養(yǎng)成學習習慣。教育是動態(tài)的，變化的，它不能一成不變，需要教師去思考、耕耘。新課程的改革雖然已進行十年了，我們也取得了一些進展，但還只是開始，我們只有繼續(xù)不斷地努力，才能在教育改革的路上踩出一條屬于我們自己的課改之路。第五篇：課堂教學改革實施情況小結(jié)課堂教學改革實施情況小結(jié)本學期，我校在推進課堂教學改革上，繼續(xù)以開放課堂教學環(huán)境，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，倡導自主學習為目標，堅持從細微處入手，從創(chuàng)新上做文章，精心組織，真抓實干，踏踏實實做好每項工作。下面從學校教研，課堂教學，課程評價三方面談一談我校實施課改的一些具體的舉措。一、學校教研集體備課，資源共享為了使老師們獲得更多的信息，互相學習取長補短，我們實行了“集體備課、分工鉆研”的方法，組織開展了互聽互評、觀摩、優(yōu)秀教案評選等活動。（1）大家提前對教材進行集體研討，明確下一階段整體的教學工作。（2）將教材分成若干部分每人按新的理念鉆研教材，設計2——3節(jié)教學活動并將教案復印后分發(fā)給其他組員，倡導資源共享。（3）在利用集體研究資源的同時，注重老師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個老師根據(jù)本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。（4）通過聽、看、評等實踐活動，并及時以隨筆、反思、點評、重創(chuàng)等方式加以評價與分析。立足于本校，抓實教研學校是課程實施的最基本單位，教師是課程實施的最基本隊伍，我們建立了良好的“以校為本”的教學研究制度，采取分學科小組研討和協(xié)作大組教研相結(jié)合的方法。（1）單周三，分學科研討，活動內(nèi)容包括交流上周教學體會，討論上周的設想，信息介紹等。（2）雙周大組協(xié)作教研雙周三、各教研組骨干及課改組成員就聚集在一起，探討存在的共性與個性的問題，以研究課的形式讓各學科的教師共同參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹隘的學科圈子，共同面向廣闊的新課程。本學期共開研究課18節(jié)。教師們研討熱烈，教研氛圍濃厚，確保了課程改革的實效性。(3)積極配合市、縣培訓輔助開展學校三級培訓組織現(xiàn)代教育理論的學習，請校級課改骨干教師作專題講座，舉辦研究課的聽課、評課活動，結(jié)合新教材、新課材、新理念開展說課比賽??通過全員培訓，采取 “提要求——講思路——求實效”的方法，抓好教師的新課標、新教材的理解、使用和評價三個環(huán)節(jié)，達到轉(zhuǎn)變教育思想從“三個不適應”(對實施新課程的觀念不適應，把握不適應，方法不適應)到“三個適應”，樹立改革意識、科研意識與質(zhì)量意識，不斷提高駕馭新教材的能力、教學設計能力、課堂教學能力、評價與總結(jié)教學的能力。二、課堂教學在新課程的實施過程中大力進行課堂教學結(jié)構(gòu)改革，變原來以問題串聯(lián)的教學模式為以教學活動有機整合的教學模式，在整個教學過程中做到以開放課堂，優(yōu)化過程，創(chuàng)設情境，開展自主學習，加大訓練力度等，牢牢把握以課堂為主陣地，以學生為主體，以教師為主導，在上課的過程中要緊扣這樣五個環(huán)節(jié)：情景設計、問題引導、師生互助、小組協(xié)作、分層提高。教師要轉(zhuǎn)變角色、樹立以生為本的教育理念，讓學生有思考、拓展的機會，注意師與生，生與生的互助，讓每一個學生都積極參與到課堂中來，經(jīng)歷活動過程，體驗成功的喜悅，享受勞動的成果，形成良好的課堂學習氛圍。本學期，我們提煉和確立了“問題情景式”實踐探究式”“對話式”等課改模式，引領了學校課改方向。三、課程評價根據(jù)課程改革，對于評價功能和技術(shù)定位與要求，我校的新課程評價在實際操作中注重三個化：主體的多元化，內(nèi)容的全面化，方法的多樣化。評價主體多元化：包括學生自評、小組評價、家長評價等。評價內(nèi)容的全面化：不僅關注學業(yè)成績，還重視學生多方面潛能的發(fā)展，不僅關注結(jié)果，還重視學生的學習過程和學習態(tài)度，讓教師以“期待效應”、“激勵語言”評價學生，減少學生與考試的害怕心理。我校每班都有各種日常評價機制。評價方法的多樣化：包括書面作業(yè)、行為觀察等。四、問題與思考課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾教師，有時上課不到20分鐘就結(jié)束了，而有的課當學生情緒高漲，師生互動熱烈時，下課鈴響了，在學生還沒“吃飽”時教師卻不得不上課，這種現(xiàn)象還突出地反映在綜合實踐活動課中。這或許對實驗教師在教學環(huán)節(jié)，教材的處理上要加以指導?，F(xiàn)在老師都比較注重對教學活動設計。整個教學過程就是教學活動環(huán)環(huán)相扣的過程，活動多，學生學習的興趣大，但是兩級分化的情況也越來越明顯，一部分學生學習熱情高漲，思維敏捷，而還有一部分學生情緒低落，反應比較慢，讓我們感到困惑的是：如何讓每個孩子都受益，如何來善待一部分學有困難的學生，讓每個孩子都學有所得，都能健康地發(fā)展。情感態(tài)度價值觀是教師們又一個關注點，在每節(jié)課中都想讓自己的學生在情感的某一方面得到升華，如何才能做到真正地走入孩子們的心里，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的富有童真的真實感情，這個路還很長。五、下階段的工作設想繼續(xù)抓好理念更新和理論學習，通過各種方式使新理念真正落實到教育教學實踐中。繼續(xù)抓好集體備課，互聽互評，研究做到有組織，計劃有落實，有檢查、有評比，講究實效。繼續(xù)開展組與組之間的研討活動。圍繞新課程開展教學環(huán)節(jié)、教材處理、學生學習過程的引導，習題開發(fā)、指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標等方面開展專題研究，讓教師帶著課題進行教學，在實踐中自覺鉆研、分析、研究。教導處2011年4月28日