【正文】 究合作交流測(cè)試反饋的有效課堂模式基本確立。自主探究：主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)案、預(yù)習(xí)案或預(yù)習(xí)筆記等多種方法指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)探究，初步把握教材文本以及新課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，并為課堂教學(xué)中的合作交流做準(zhǔn)備。合作交流：以自主學(xué)習(xí)成果為載體，在小組合作互助交流中使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生包括制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、解決疑難、小組研討、全班交流、系統(tǒng)小結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，探究意識(shí)強(qiáng)烈，耐挫能力提高，合作意識(shí)、互助氛圍形成，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。測(cè)試反饋：教學(xué)中有個(gè)規(guī)律：反饋及時(shí)，效率就會(huì)逐步提高。我們正是抓住了隨堂檢測(cè)，及時(shí)反饋這一小小的細(xì)節(jié)，提升我校的課堂教學(xué)效率。要求我校教師每節(jié)課必須留有5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課后的教學(xué)小測(cè)，或當(dāng)堂反饋、或成為新課教學(xué)的復(fù)習(xí)引新。目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)測(cè)試的有效性設(shè)計(jì)來(lái)落實(shí)雙基，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解和鞏固，并及時(shí)反饋，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，提升教師達(dá)標(biāo)意識(shí)和調(diào)控課堂教學(xué)的能力，達(dá)到了短時(shí)高效的教學(xué)效果。同時(shí)間接地促使了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真思考哪些該講那些不該講，要怎么講最省時(shí)省力。這就使得課堂教學(xué)真正做到了精講多練，真正做到還課堂給學(xué)生的課改理念。存在的問(wèn)題及今后努力方向1．教師的整體素質(zhì)不能適應(yīng)新課改發(fā)展的需要。由于受教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，職業(yè)教思想不穩(wěn)定等主客觀因素影響，在新課改過(guò)程中要部分教師觀念轉(zhuǎn)變不徹底，新的教育理論、教育思想儲(chǔ)備不足、教學(xué)方式單一，穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在。為此要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度，舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。2．校本課程、地方課程的開(kāi)發(fā)流于形式。由于受教師素質(zhì)及考試評(píng)價(jià)制度的影響，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)還沒(méi)有跳出分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的怪圈，校本、地方課程的開(kāi)發(fā)沒(méi)有受到足夠的重視，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)用的作用。因此要加強(qiáng)對(duì)課程文化、課程開(kāi)發(fā)等課程理論的學(xué)習(xí)與研究，將新課程實(shí)施與教學(xué)常規(guī)落實(shí)有機(jī)融合，切實(shí)提高教師實(shí)施新課程的水平。加強(qiáng)教師素質(zhì)的培訓(xùn)，避免課程開(kāi)發(fā)的負(fù)效應(yīng)。3．課堂教學(xué)及班級(jí)管理評(píng)價(jià)方式有待提高。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)及管理評(píng)價(jià)方式會(huì)在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的不習(xí)習(xí)慣。這幾年的課程改革也把此項(xiàng)工作做為重點(diǎn)來(lái)研究實(shí)施，但沒(méi)有形成一個(gè)完美的適合我校校情的評(píng)價(jià)方式，因此在今后的工作中重點(diǎn)落在如何在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作管理方式，并推出典型班級(jí)進(jìn)行觀摩推廣，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，由苦學(xué)到會(huì)學(xué)，改變學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育是動(dòng)態(tài)的，變化的，它不能一成不變，需要教師去思考、耕耘。新課程的改革雖然已進(jìn)行十年了，我們也取得了一些進(jìn)展，但還只是開(kāi)始，我們只有繼續(xù)不斷地努力，才能在教育改革的路上踩出一條屬于我們自己的課改之路。第五篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施情況小結(jié)課堂教學(xué)改革實(shí)施情況小結(jié)本學(xué)期，我校在推進(jìn)課堂教學(xué)改革上，繼續(xù)以開(kāi)放課堂教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，堅(jiān)持從細(xì)微處入手，從創(chuàng)新上做文章，精心組織，真抓實(shí)干，踏踏實(shí)實(shí)做好每項(xiàng)工作。下面從學(xué)校教研，課堂教學(xué)，課程評(píng)價(jià)三方面談一談我校實(shí)施課改的一些具體的舉措。一、學(xué)校教研集體備課，資源共享為了使老師們獲得更多的信息，互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們實(shí)行了“集體備課、分工鉆研”的方法，組織開(kāi)展了互聽(tīng)互評(píng)、觀摩、優(yōu)秀教案評(píng)選等活動(dòng)。（1）大家提前對(duì)教材進(jìn)行集體研討，明確下一階段整體的教學(xué)工作。（2）將教材分成若干部分每人按新的理念鉆研教材，設(shè)計(jì)2——3節(jié)教學(xué)活動(dòng)并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。（3）在利用集體研究資源的同時(shí)，注重老師們的獨(dú)立思考。即拿到別人教案后，每個(gè)老師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中有自己的觀點(diǎn)，做到“因班施教”。（4）通過(guò)聽(tīng)、看、評(píng)等實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)以隨筆、反思、點(diǎn)評(píng)、重創(chuàng)等方式加以評(píng)價(jià)與分析。立足于本校，抓實(shí)教研學(xué)校是課程實(shí)施的最基本單位，教師是課程實(shí)施的最基本隊(duì)伍，我們建立了良好的“以校為本”的教學(xué)研究制度，采取分學(xué)科小組研討和協(xié)作大組教研相結(jié)合的方法。（1）單周三，分學(xué)科研討，活動(dòng)內(nèi)容包括交流上周教學(xué)體會(huì)，討論上周的設(shè)想，信息介紹等。（2）雙周大組協(xié)作教研雙周三、各教研組骨干及課改組成員就聚集在一起，探討存在的共性與個(gè)性的問(wèn)題，以研究課的形式讓各學(xué)科的教師共同參與備課、聽(tīng)課、評(píng)課，幫助教師走出狹隘的學(xué)科圈子，共同面向廣闊的新課程。本學(xué)期共開(kāi)研究課18節(jié)。教師們研討熱烈，教研氛圍濃厚，確保了課程改革的實(shí)效性。(3)積極配合市、縣培訓(xùn)輔助開(kāi)展學(xué)校三級(jí)培訓(xùn)組織現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，請(qǐng)校級(jí)課改骨干教師作專(zhuān)題講座，舉辦研究課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，結(jié)合新教材、新課材、新理念開(kāi)展說(shuō)課比賽??通過(guò)全員培訓(xùn)，采取 “提要求——講思路——求實(shí)效”的方法，抓好教師的新課標(biāo)、新教材的理解、使用和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到轉(zhuǎn)變教育思想從“三個(gè)不適應(yīng)”(對(duì)實(shí)施新課程的觀念不適應(yīng)，把握不適應(yīng)，方法不適應(yīng))到“三個(gè)適應(yīng)”，樹(shù)立改革意識(shí)、科研意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)，不斷提高駕馭新教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、評(píng)價(jià)與總結(jié)教學(xué)的能力。二、課堂教學(xué)在新課程的實(shí)施過(guò)程中大力進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，變?cè)瓉?lái)以問(wèn)題串聯(lián)的教學(xué)模式為以教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中做到以開(kāi)放課堂，優(yōu)化過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度等，牢牢把握以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在上課的過(guò)程中要緊扣這樣五個(gè)環(huán)節(jié)：情景設(shè)計(jì)、問(wèn)題引導(dǎo)、師生互助、小組協(xié)作、分層提高。教師要轉(zhuǎn)變角色、樹(shù)立以生為本的教育理念，讓學(xué)生有思考、拓展的機(jī)會(huì)，注意師與生，生與生的互助，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中來(lái)，經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，享受勞動(dòng)的成果，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。本學(xué)期，我們提煉和確立了“問(wèn)題情景式”實(shí)踐探究式”“對(duì)話式”等課改模式，引領(lǐng)了學(xué)校課改方向。三、課程評(píng)價(jià)根據(jù)課程改革，對(duì)于評(píng)價(jià)功能和技術(shù)定位與要求，我校的新課程評(píng)價(jià)在實(shí)際操作中注重三個(gè)化：主體的多元化，內(nèi)容的全面化，方法的多樣化。評(píng)價(jià)主體多元化：包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化：不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，不僅關(guān)注結(jié)果，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓教師以“期待效應(yīng)”、“激勵(lì)語(yǔ)言”評(píng)價(jià)學(xué)生，減少學(xué)生與考試的害怕心理。我校每班都有各種日常評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)方法的多樣化：包括書(shū)面作業(yè)、行為觀察等。四、問(wèn)題與思考課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾，已開(kāi)始困擾教師，有時(shí)上課不到20分鐘就結(jié)束了，而有的課當(dāng)學(xué)生情緒高漲，師生互動(dòng)熱烈時(shí)，下課鈴響了，在學(xué)生還沒(méi)“吃飽”時(shí)教師卻不得不上課，這種現(xiàn)象還突出地反映在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中。這或許對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，教材的處理上要加以指導(dǎo)。現(xiàn)在老師都比較注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，活動(dòng)多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大，但是兩級(jí)分化的情況也越來(lái)越明顯，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維敏捷，而還有一部分學(xué)生情緒低落，反應(yīng)比較慢，讓我們感到困惑的是：如何讓每個(gè)孩子都受益，如何來(lái)善待一部分學(xué)有困難的學(xué)生，讓每個(gè)孩子都學(xué)有所得，都能健康地發(fā)展。情感態(tài)度價(jià)值觀是教師們又一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，在每節(jié)課中都想讓自己的學(xué)生在情感的某一方面得到升華，如何才能做到真正地走入孩子們的心里，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的富有童真的真實(shí)感情，這個(gè)路還很長(zhǎng)。五、下階段的工作設(shè)想繼續(xù)抓好理念更新和理論學(xué)習(xí)，通過(guò)各種方式使新理念真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。繼續(xù)抓好集體備課，互聽(tīng)互評(píng)，研究做到有組織，計(jì)劃有落實(shí)，有檢查、有評(píng)比，講究實(shí)效。繼續(xù)開(kāi)展組與組之間的研討活動(dòng)。圍繞新課程開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，習(xí)題開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)等方面開(kāi)展專(zhuān)題研究，讓教師帶著課題進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中自覺(jué)鉆研、分析、研究。教導(dǎo)處2011年4月28日