【正文】 家里沒有一個良好的學習氛圍。雖然語文新課標已把“課外閱讀”的重要性提到了議事日程來，但是由于沒有明確的具體的實施方案，因而學校無法將它等同于“語文”、“數(shù)學”來考核老師的教學工作，于是乎“課外閱讀”便成了課內(nèi)學習之外的可有可無。一些老師自然將學生讀課外書叫做“不務正業(yè)”，并以大量機械繁重的課內(nèi)作業(yè)來占領學生的思想時空，學生根本無暇讀書。農(nóng)村孩子買書不方便，如果學校圖書室不開放，就根本沒有什么課外書可讀了。久而久之，便對閱讀沒有了興趣，更談不上掌握什么看書的方法，養(yǎng)成什么良好的閱讀習慣。這樣，直觀形象的電視和具有誘惑力的游戲倒強占了風頭。三、研究目標（一）總目標：以“高效教學”理念為理論依據(jù)，以課題組織為“紐帶”，堅持“課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)，豐厚文化底蘊的重要途徑”的研究原則，以提高小學語文課外閱讀的有效性，從而培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，掌握有效的閱讀技能和方法，全面提高學生的語文素養(yǎng)。（二）具體目標學校發(fā)展目標：（1）研究影響小學高年級語文課外閱讀有效引領的因素及優(yōu)化對策，形成一套相對完善的小學語文課外閱讀有效引領策略理論和操作體系。（2）構建有效的小學語文課外閱讀指導活動模式。（3）提高學生語文綜合素養(yǎng)，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園。學生發(fā)展目標：（1）培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，使學生樂于讀書，善于讀書，讓他們感受到閱讀的樂趣，從而有效提高學生閱讀能力，促進學生身心健康發(fā)展。（2）關注小學生課外閱讀生活，進一步理解和把握小學生的讀書生活狀態(tài)，著眼未來，探索課外閱讀對青少年的健康成長的價值和意義。（3）豐富學生的課外知識，開拓學生視野，提高展示能力。教師發(fā)展目標：（1）通過有目的、有計劃地開展小學生課外閱讀生活的引領和指導的研究，樹立學校教師的“大閱讀”意識和提高對學生進行課外閱讀生活的指導能力，實現(xiàn)語文教學觀念的真正轉(zhuǎn)變。（2）形成一支有力的小學語文課外閱讀指導科研隊伍。在教育科研理論的指導下進行創(chuàng)造性的實踐活動，有效提升教師指導學生讀書活動的能力，提高教師素質(zhì)。四、課題研究的內(nèi)容及研究方法（一）研究內(nèi)容創(chuàng)造條件，解決書源：為學生閱讀提供可能，通過多種途徑給學生提供有益書籍，提供和他們所學教材相匹配的書籍。開展豐富多彩的閱讀指導活動：老師利用課外時間指導學生閱讀，教育學生每天堅持讀書半小時，有效提高學生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學生良好的課外閱讀習慣。在班級內(nèi)開展“爭做小書迷”讀書活動，促使學生進行讀書大比拼，為學生創(chuàng)設讀書的書香氛圍，爭取達到博覽群書，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣。以課外閱讀充實學生的課余生活，豐富學生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)自我管理，自我教育，自我糾錯的能力，培養(yǎng)高尚的道德情操。在“教學相長”中提升語文教師的人文素養(yǎng)，厚實文學，文化底蘊，促進教師專業(yè)成長，提升教師文化品味，在研究實踐中掌握開展課外閱讀的方法，探索課外閱讀指導課的類型，提高有效指導學生開展課外閱讀的能力。教師讀書計劃: 2011年11月——2011年12月教師讀：《談小學生課外閱讀指導的點滴》2012年1月——2012年6月教師讀：《兒童教育就是培養(yǎng)好習慣》、《小學生課外閱讀應注意的幾個要點》（二）研究方法：調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查，實地調(diào)查等方式，了解學生的閱讀情況。文獻研究法：查閱關于課外閱讀研究的資料，開闊研究思路。經(jīng)驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況總結。行動研究法：進行語文閱讀指導課課程的研究和讀書活動的研究，在實踐中不斷探究、反思、驗證、提升、總結，不斷補充修改完善方案。五、研究計劃（一）啟動階段（2011年10月——11月）成立課題研究組：學校成立子課題研究小組，組長，副組長等。子課題方案的制訂、論證和定稿。指定專人起草子課題研究方案，組織課題組成員研討，形成并上報課題研究方案。召開課題研究啟動會議。部署子課題研究的各項工作，明確人員分工、職責及要求，形成教師積極參與課題研究的氛圍。（二）課題實驗階段(2011年12月——2012年6月)子課題組成員根據(jù)工作分工，圍繞研究任務深入進行實驗研究、積累實驗資料，寫出階段性實驗報告、工作總結。一、讀書方面（一）課內(nèi)指導學生讀好課文（潛移默化中逐步教會讀書方法）。（二）借助課外書拓展知識面，提高了學生閱讀能力。要求學生利用早晨和中午閑余時間在教室內(nèi)閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書，還可讓每位學生將自己家里擁有的圖書帶到教室來，學生間相互借閱。每天都布置適量的讀書作業(yè)并教給學生閱讀方法。為提高學生的說話能力，我們要求學生在讀完書后把自己感興趣的故事講給家長聽，讓家長進行評價，讓學生從中體會讀書的樂趣。開展多種活動，培養(yǎng)閱讀興趣。（三）讀書方面采取的必要的鼓勵措施。二、寫作方面（一）在讀中學會寫作，提高寫作水平。（二）正確的評價增強了學生的自信心。（三）課題階段性總結階段(2012年6月——2012年7月)全面總結課題研究成果。課題組成員根據(jù)各自所承擔的研究項目，寫出研究報告。如今在班級里師生共讀已形成制度。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財富，讓書成為自己的最知心朋友，師生都已達成共識。通過開展多樣化閱讀活動的形式，帶動學生投入到大量的課外書籍閱讀之中，激發(fā)了學生的閱讀興趣。讓每位學生將自己家里擁有的圖書帶到教室來，學生間相互借閱。品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學生，同時也幫助有閱讀興趣卻無書可讀的學生解決了書源匱乏的難題。借助課本延伸，培養(yǎng)閱讀興趣，有意識地為學生樹立榜樣。如古今中外熱愛讀書的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等,還有如學生身邊典型的教師代表和學生代表，通過大力宣傳他們典型的讀書故事激發(fā)了學生熱愛閱讀課外書籍的強烈興趣，從而主動去課外書籍中汲取無窮無盡的知識營養(yǎng)。學生在語文課堂上能靈活運用精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點批注法、邊讀邊想法、快速閱讀相結合的方法等，學會閱讀，養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。并運用知識的遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去，學生漸漸地開始主動找書讀，自主閱讀意識越來越強，不知不覺間廣泛課外閱讀的習慣就這樣慢慢形成。六、研究成果課外閱讀激活了學生學習語文的熱情，大大提高了學生閱讀的速度，現(xiàn)在高年級大部分學生閱讀速度都達到課標要求，每分鐘均不少于300字，甚至不少學生已超過這個標準。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。他們學會了有目的地選擇讀物；學會了主動閱讀相關課外書籍；學會了合理安排課外閱讀時間。養(yǎng)成了閱讀中查字典（或其它工具書）的習慣，養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習慣；養(yǎng)成了圈點勾劃，摘抄好詞佳句，記心得筆記，寫閱讀收獲的好習慣；養(yǎng)成了每日閱讀的習慣。學生的閱讀能力、習作能力、語言表達能力都得到了不同程度提高，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。實驗班學生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、精彩回答等表現(xiàn)贏得了聽課領導、老師一陣陣的掌聲。閱讀是閱讀者從書面語言獲取意義的心理過程。閱讀是一種技能，閱讀是吸收的事情。作者的高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入學生的心田，從而讓學生更好地認識社會、認識人生，并從中獲得審美體驗，領悟做人的道理，形成健康的人格，進而幫助學生樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，為他們的今后的學習奠定了堅實的基礎。課外閱讀是一個廣闊繽紛的天地，我們通過激發(fā)學生的興趣，教給孩子閱讀的方法，讓他們學會讀書；通過培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣來提高課外閱讀的質(zhì)量，讓他們終身受益！主要參考文獻：［1］《語文課程標準》中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版社［2］《中小學讀書活動指南》東方基礎教育研究中心編［3］課外閱讀成長記錄評價的應用研究》 施燕紅 吳秀珍 ［4］《點燃學生閱讀的燈》 吳海飛 《小學語文》