【正文】 家里沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。雖然語(yǔ)文新課標(biāo)已把“課外閱讀”的重要性提到了議事日程來(lái)，但是由于沒(méi)有明確的具體的實(shí)施方案，因而學(xué)校無(wú)法將它等同于“語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”來(lái)考核老師的教學(xué)工作，于是乎“課外閱讀”便成了課內(nèi)學(xué)習(xí)之外的可有可無(wú)。一些老師自然將學(xué)生讀課外書(shū)叫做“不務(wù)正業(yè)”，并以大量機(jī)械繁重的課內(nèi)作業(yè)來(lái)占領(lǐng)學(xué)生的思想時(shí)空，學(xué)生根本無(wú)暇讀書(shū)。農(nóng)村孩子買(mǎi)書(shū)不方便，如果學(xué)校圖書(shū)室不開(kāi)放，就根本沒(méi)有什么課外書(shū)可讀了。久而久之，便對(duì)閱讀沒(méi)有了興趣，更談不上掌握什么看書(shū)的方法，養(yǎng)成什么良好的閱讀習(xí)慣。這樣，直觀形象的電視和具有誘惑力的游戲倒強(qiáng)占了風(fēng)頭。三、研究目標(biāo)（一）總目標(biāo)：以“高效教學(xué)”理念為理論依據(jù)，以課題組織為“紐帶”，堅(jiān)持“課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，豐厚文化底蘊(yùn)的重要途徑”的研究原則，以提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技能和方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）具體目標(biāo)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：（1）研究影響小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀有效引領(lǐng)的因素及優(yōu)化對(duì)策，形成一套相對(duì)完善的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效引領(lǐng)策略理論和操作體系。（2）構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)模式。（3）提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，打造一個(gè)充滿(mǎn)濃郁文化氣息的書(shū)香校園。學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，善于讀書(shū)，讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣，從而有效提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）關(guān)注小學(xué)生課外閱讀生活，進(jìn)一步理解和把握小學(xué)生的讀書(shū)生活狀態(tài)，著眼未來(lái)，探索課外閱讀對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)的價(jià)值和意義。（3）豐富學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高展示能力。教師發(fā)展目標(biāo)：（1）通過(guò)有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展小學(xué)生課外閱讀生活的引領(lǐng)和指導(dǎo)的研究，樹(shù)立學(xué)校教師的“大閱讀”意識(shí)和提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀生活的指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)觀念的真正轉(zhuǎn)變。（2）形成一支有力的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)科研隊(duì)伍。在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，有效提升教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的能力，提高教師素質(zhì)。四、課題研究的內(nèi)容及研究方法（一）研究?jī)?nèi)容創(chuàng)造條件，解決書(shū)源：為學(xué)生閱讀提供可能，通過(guò)多種途徑給學(xué)生提供有益書(shū)籍，提供和他們所學(xué)教材相匹配的書(shū)籍。開(kāi)展豐富多彩的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)：老師利用課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教育學(xué)生每天堅(jiān)持讀書(shū)半小時(shí)，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“爭(zhēng)做小書(shū)迷”讀書(shū)活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)大比拼，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的書(shū)香氛圍，爭(zhēng)取達(dá)到博覽群書(shū)，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。以課外閱讀充實(shí)學(xué)生的課余生活，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)自我管理，自我教育，自我糾錯(cuò)的能力，培養(yǎng)高尚的道德情操。在“教學(xué)相長(zhǎng)”中提升語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)，厚實(shí)文學(xué)，文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師文化品味，在研究實(shí)踐中掌握開(kāi)展課外閱讀的方法，探索課外閱讀指導(dǎo)課的類(lèi)型，提高有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的能力。教師讀書(shū)計(jì)劃: 2011年11月——2011年12月教師讀：《談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的點(diǎn)滴》2012年1月——2012年6月教師讀：《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》、《小學(xué)生課外閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)要點(diǎn)》（二）研究方法：調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地調(diào)查等方式，了解學(xué)生的閱讀情況。文獻(xiàn)研究法：查閱關(guān)于課外閱讀研究的資料，開(kāi)闊研究思路。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況總結(jié)。行動(dòng)研究法：進(jìn)行語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課課程的研究和讀書(shū)活動(dòng)的研究，在實(shí)踐中不斷探究、反思、驗(yàn)證、提升、總結(jié)，不斷補(bǔ)充修改完善方案。五、研究計(jì)劃（一）啟動(dòng)階段（2011年10月——11月）成立課題研究組：學(xué)校成立子課題研究小組，組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)等。子課題方案的制訂、論證和定稿。指定專(zhuān)人起草子課題研究方案，組織課題組成員研討，形成并上報(bào)課題研究方案。召開(kāi)課題研究啟動(dòng)會(huì)議。部署子課題研究的各項(xiàng)工作，明確人員分工、職責(zé)及要求，形成教師積極參與課題研究的氛圍。（二）課題實(shí)驗(yàn)階段(2011年12月——2012年6月)子課題組成員根據(jù)工作分工，圍繞研究任務(wù)深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、積累實(shí)驗(yàn)資料，寫(xiě)出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作總結(jié)。一、讀書(shū)方面（一）課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文（潛移默化中逐步教會(huì)讀書(shū)方法）。（二）借助課外書(shū)拓展知識(shí)面，提高了學(xué)生閱讀能力。要求學(xué)生利用早晨和中午閑余時(shí)間在教室內(nèi)閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書(shū)，還可讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書(shū)帶到教室來(lái)，學(xué)生間相互借閱。每天都布置適量的讀書(shū)作業(yè)并教給學(xué)生閱讀方法。為提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，我們要求學(xué)生在讀完書(shū)后把自己感興趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。開(kāi)展多種活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。（三）讀書(shū)方面采取的必要的鼓勵(lì)措施。二、寫(xiě)作方面（一）在讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平。（二）正確的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。（三）課題階段性總結(jié)階段(2012年6月——2012年7月)全面總結(jié)課題研究成果。課題組成員根據(jù)各自所承擔(dān)的研究項(xiàng)目，寫(xiě)出研究報(bào)告。如今在班級(jí)里師生共讀已形成制度。勤讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，用書(shū)豐富人生，讓書(shū)成為人的寶貴財(cái)富，讓書(shū)成為自己的最知心朋友，師生都已達(dá)成共識(shí)。通過(guò)開(kāi)展多樣化閱讀活動(dòng)的形式，帶動(dòng)學(xué)生投入到大量的課外書(shū)籍閱讀之中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書(shū)帶到教室來(lái)，學(xué)生間相互借閱。品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生，同時(shí)也幫助有閱讀興趣卻無(wú)書(shū)可讀的學(xué)生解決了書(shū)源匱乏的難題。借助課本延伸，培養(yǎng)閱讀興趣，有意識(shí)地為學(xué)生樹(shù)立榜樣。如古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等,還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表，通過(guò)大力宣傳他們典型的讀書(shū)故事激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的強(qiáng)烈興趣，從而主動(dòng)去課外書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能靈活運(yùn)用精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點(diǎn)批注法、邊讀邊想法、快速閱讀相結(jié)合的方法等，學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。并運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，學(xué)生漸漸地開(kāi)始主動(dòng)找書(shū)讀，自主閱讀意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，不知不覺(jué)間廣泛課外閱讀的習(xí)慣就這樣慢慢形成。六、研究成果課外閱讀激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，大大提高了學(xué)生閱讀的速度，現(xiàn)在高年級(jí)大部分學(xué)生閱讀速度都達(dá)到課標(biāo)要求，每分鐘均不少于300字，甚至不少學(xué)生已超過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了有目的地選擇讀物；學(xué)會(huì)了主動(dòng)閱讀相關(guān)課外書(shū)籍；學(xué)會(huì)了合理安排課外閱讀時(shí)間。養(yǎng)成了閱讀中查字典（或其它工具書(shū)）的習(xí)慣，養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣；養(yǎng)成了圈點(diǎn)勾劃，摘抄好詞佳句，記心得筆記，寫(xiě)閱讀收獲的好習(xí)慣；養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣。學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了不同程度提高，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、精彩回答等表現(xiàn)贏得了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)、老師一陣陣的掌聲。閱讀是閱讀者從書(shū)面語(yǔ)言獲取意義的心理過(guò)程。閱讀是一種技能，閱讀是吸收的事情。作者的高尚的情操、崇高的思想通過(guò)語(yǔ)言文字流入學(xué)生的心田，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，并從中獲得審美體驗(yàn)，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，為他們的今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課外閱讀是一個(gè)廣闊繽紛的天地，我們通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，教給孩子閱讀的方法，讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣來(lái)提高課外閱讀的質(zhì)量，讓他們終身受益！主要參考文獻(xiàn)：［1］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制定，北京師范大學(xué)出版社［2］《中小學(xué)讀書(shū)活動(dòng)指南》東方基礎(chǔ)教育研究中心編［3］課外閱讀成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的應(yīng)用研究》 施燕紅 吳秀珍 ［4］《點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的燈》 吳海飛 《小學(xué)語(yǔ)文》